班主任應抓好留守兒童的教育工作論文

留守兒童，就是父母為了掙錢外出打工，把小孩放在家裏，由其他親人照顧的學齡兒童。

隨着社會形勢的發展，農村裏的很多青壯年都外出打工，把小孩留給老人帶，或者託親戚照看。據調查，我所任教的學校學生有50%是留守兒童。如今隨着越來越多的農民工進城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現在如下幾個方面：

1、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，據調查問卷，留守兒童中80%的人都覺得回到家裏很無聊，就只好去上網打遊戲，或者和社會上的不良青年遊蕩、交朋友。

2、 留守兒童道德行為較差。處於義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由於父母不在身邊，缺少有效地管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家裏不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，説謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

3、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，留守兒童學習的自覺性較差，由於隔代教育的原因，小孩根本不聽爺爺奶奶或其他親人的勸告，而且作為一個特殊的監護羣體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

4、人生觀扭曲。大部分留守兒童的認識觀念是這樣的：在社會上要有“大哥”，要有女朋友，會吸煙，朋友之間要講義氣，要為朋友兩肋插刀；穿異類服裝，染紅頭髮等不良認識。但從不比誰成績較好。導致留守兒童形成這種觀念的原因主要是：留守兒童從小開始就與父母分開，父母也很少去教育孩子應該樹立正確地人生觀，留守兒童的父母認為：只要孩子吃得飽，穿得暖，有錢花，不生病，不出大事就可以了，只懂得滿足孩子物質上的要求，卻從來不關心孩子的精神需要。所以留守兒童的人生觀的都是在不良因素下形成的錯誤認識。據瞭解，犯錯的留守兒童中大部分是扭曲的人生觀念導致的。

針對留守兒童的這些問題，學校對留守兒童的教育也越來越重視。那麼，如何對留守兒童這一特殊羣體進行教育呢？

一、建立留守兒童的檔案，定期召開座談會。

學校或班主任要建立留守兒童檔案。在開學的一二個星期就應該摸底，看看哪些學生的家長在哪裏上班，哪裏打工，家庭情況，住址，電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯繫，做學生的工作時好有的放矢。

由於留守兒童的父母長年在外打工，比較少與子女溝通，據調查，有15％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯繫一次，30.2％的一個月聯繫一次或很少聯繫。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任應提供給這些“問題學生”適當的宣泄空間，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合羣的古怪性格。(班主任論文 )小禮，一個不善言語的留守兒童，母親進廠打工，父親給人當保安。父母每年在年末才回家，平時很少與孩子打電話溝通；小禮的奶奶帶着他，奶奶只管小禮的`吃飯，其他很少過問。小禮在學校很少朋友，都是一個人獨來獨往，沉默寡言，對同學有較強的戒備心理，説白一點就是多疑、不合羣。有一次和同桌拌了幾句嘴就把拳頭揮向同桌。經我瞭解，小禮説他同桌欺負他，看不起他才打同桌的。後來我找他談話，耐心開導，曉之於理，“同學之間都是平等的，沒有誰看不起誰”，我還鼓勵他多參加課外活動，多和同學交流生活問題，學習經驗，在班級座談會上引導他把想説的話説出來，不要憋在心裏；鼓勵、督促他寫日記，把心裏的苦悶、委屈全傾訴在日記裏。經過一段時間的教導，小禮有了自己的朋友，成績也逐漸提高了。定期召開座談會，給心理有問題的留守兒童提供一個交流平台，在這個平台上，學生盡情談自己的看法、想法，對父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴，並互相討論解決問題的有效辦法。

二、 與家長溝通，做家長的思想工作，協調好學校教育與家庭教育的關係。

父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響着孩子的成長。據調查，有問題的留守兒童大部分是家庭教育不當引起的，特別是一些缺乏現代教育知識的“傳統家長”。“傳統家長”的教育方式是：孩子必須聽從家長的一切指示，孩子稍有犯錯，不問緣由就加於責罰，或是棍棒伺候；不與孩子談

心交流；試問，在這種教育方式下長大的孩子心理能健康嗎？能不成“問題學生”嗎？因此，做老師的應與學生家長經常聯繫，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時還應教給家長一些現代教育知識，改變家長的傳統教育思想觀念。如今的一部分家長認為：學生在學校讀書，一切都是老師的責任了。做家長的就很少管家孩子，因此，學校也應該召開家長座談會，交流教育學生的經驗，讓家長明白，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利的成長，家庭教育必須配合好學校教育，只有二者結合好，才能培養出合格、優秀的人才。

三、開展心理諮詢活動。

重視心理健康教育課，建立心理諮詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康、積極向上的心態。

四、營造健康向上的校園文化氛圍。

積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。 建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬鬆和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

總之，留守兒童是國家的未來，是祖國的希望，留守兒童的素質直接關係到我國國民的素質，不單學校要抓好留守兒童的教育，全社會都要關心留守兒童的健康成長，政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長