雙因素理論在青年教師宣傳工作中的運用論文

摘要：高職院校青年教師不僅是高職院校教育教學工作的重要力量，也是加強高職院校宣傳教育及思想工作的中堅力量，提高高職院校青年教師從事宣傳工作的主動性是進一步加強理論宣傳的組織工作，整合資源，協同作戰的關鍵因素。本文擬對雙因素理論的提出及基本內涵進行簡要概述，並對雙因素理論中激勵及保健因素對高職院校青年教師從事宣傳工作主動性影響作用進行分析，為提高高職院校青年教師從事宣傳工作主動性找尋新方向。

關鍵詞：宣傳工作；雙因素理論；青年教師激勵；主動性

一、赫茨伯格雙因素理論的介紹

雙因素理論是由美國著名的行為科學家弗雷德裏克赫茨伯格所提出。弗雷德裏克赫茨伯格將影響員職工工作積極性的因素主要分為了激勵因素和保健因素，並且意外發現，工作職業本身、工作職業內容基本上構成了激勵因素，而工作職業環境及工作職業關係基本上構成了保健因素。此外，保健因素與激勵因素也存在交叉重疊現象。赫茨伯格還指出，激勵因素的滿足能提高員職工工作的積極性，而激勵因素不被滿足時並不會產生很大的影響；相反的是，保健因素的滿足達不到提高員職工積極性的作用，但是一旦保健因素的缺乏則會很大程度上引起員職工的不滿情節。

二、青年教師從事宣傳工作的主動性在雙因素理論中保健因素的體現

雙因素理論中的保健因素即我們熟知的造成青年教師惰性宣傳工作的影響因素。宣傳教育及思想政治工作中的保健因素主要包括：青年教師從事教育及思想政治宣傳的落後的新媒體平台、不按時進行的宣傳專題培訓工作、不明確的上下級傳遞宣傳工作的宣傳方向及宣傳重點等，都會成為造成高職院校青年教師消極惰性實施宣傳工作的保健因素。青年教師從事宣傳教育及思想政治工作的保健因素一旦得不到滿足，這將很大程度上磨滅掉青年教師的宣傳工作的積極性。

三、青年教師從事宣傳工作的主動性在雙因素理論中激勵因素的體現

採取活靈活現的激勵手段是滿足並保障高職院校青年教師積極的從事宣傳工作的重要保障。加強通訊隊伍建設、加強通訊隊伍的業務水平、大力組織教育及思想政治宣傳工作的專題講座、對青年教師的新聞寫作及公文寫作進行專項培訓、加強教育及思想政治教育新聞的動態展示及相關新媒體形式的展示等，都可作為促進青年教師從事教育及思想政治教育宣傳工作的激勵因素。

四、如何運用雙因素理論提高青年教師從事宣傳工作主動性

（一）做好保健因素與激勵因素有機結合是提高青年教師從事宣傳工作主動性的有效途徑

雙因素理論中在保證保健因素的的同時鼓勵激勵因素對宣傳隊伍的建設，例如，多進行宣傳工作相關的業務進修及培訓工作的資金投入，鼓勵參與宣傳工作的青年教師的外出學習並提供機會及條件、在學校或學院舉辦一些宣傳工作相關相關的專業知識學習平台等，這對於培養能力強、水平高的通訊宣傳青年教師而言大有裨益。當然，學院或學校不乏有一些文化底藴深厚的老一輩宣傳工作者且人員較多，可對宣傳工作的青年教師以培養興趣進行引導，從而取得相應的成果。

（二）做好保健因素與激勵因素有機結合是加大高職院校宣傳工作力度的必然選擇

雙因素理論中保健因素與激勵因素的`相輔相成對於加大宣傳工作力度而言已是必然。例如，進行教育及思想政治工作的宣傳時大力加強輿論宣傳效果，積極建設文化陣地，構建有效的精神高地這為青年教師更好、更積極地從事宣傳工作打下堅實的基礎。而新媒體不外乎是有效加強宣傳工作的力度的新興工具，為青年教師打造一個教育及思想政治教育宣傳的公眾號、博客、虛擬論壇、社區或是相關主題的手機報等，這都為青年教師更好地掌握外部教育或是思想政治教育的學習宣傳信息提供了一個良好的平台，這在教育及思想政治教育宣傳中起重要作用，同時大大提高了青年教師宣傳工作的積極性。

（三）做好保健因素與激勵因素有機結合是提升高職院校宣傳工作水平的重要保障

雙因素理論中保健因素與激勵因素的相互交融為青年教師提升宣傳工作水平保駕護航。例如，建立合理公平的宣傳報道激勵機制。青年教師是一羣新鮮的血液，增強青年教師的自信心及成就感是提高其工作積極性的有利條件，科學的獎勵懲罰政策有利於調動青年教師工作積極性。對於完成宣傳工作指標的青年教師可以按其稿件錄用級別、對學生的影響程度、學生的有效評價給予鼓勵，從而鼓勵和引導青年教師更積極的進行教育及思想政治教育的宣傳。

五、結語

激勵及保健因素是構成雙因素理論的主要成分。激勵對於高職院校的青年教師宣傳工作的執行有着至關重要的推動作用，提高高職院校青年教師從事宣傳工作積極性，必須十分重視高職院校對於青年教師積極性及創造力的鼓勵，切實把對高職院校青年教師的激勵作為一項長期堅持的可持續性目標來籌劃。但是，保健因素同樣作為必不可少的成分。雙因素理論的高度統一是加強青年教師從事宣傳工作積極性的主要任務。

參考文獻：

[1]李茂華。雙因素理論在JC學院教師激勵中的應用研究[D]。廣西大學，2013。

[2]葉佩。基於赫茨伯格雙因素理論的教師職業倦怠研究[D]。曲阜師範大學，2014。