淺談數學教學對學生人格發展的影響教育論文

　摘 要：在數學教學中要特別注意培養學生的學習興趣，激發學生的求知慾，滿足學生的好奇心，這是培養學生痴迷型人格的動力源泉。在課堂教學中應當為學生構建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學生為中心的課堂環境，激勵學生思維的展開。

關鍵詞：人格 興趣 探索 創新

數學是基礎教育中的一門重要學科，學習數學是培養學生創造性潛能、促進學生創造性人格的培養，從而促進小學生人格全面健康和諧發展、實現培養具有時代特徵的創新人才的要求，是每個教育工作者必須面臨的重要課題。

那麼在小學數學課堂教學中，如何培養學生的創造性人格呢？我通過多年的教學實踐探索，在這方面作了以下嘗試：

一、激發興趣，培養痴迷型人格

痴迷型人格的學生表現為對事物具有濃厚的興趣、良好的學習習慣和持之以恆的毅力，他們對感興趣的事物有種痴迷的追求，不棄不離，他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心投入到學習活動中，學習效率高。這種人格的品質往往彌補了學生智力上的不足，使智力平平的人成為創造力極強的人。因此，在數學教學中首先要培養學生的學習興趣，激發學生的求知慾，滿足學生的好奇心，這是培養學生痴迷型人格的動力源泉。

例如一次思維訓練課，我上的內容是“人體中的數學”。直接揭題後，我出示了下列兩組信息：

1.如果把頭的長度當作一把尺子，那麼身長等於7個頭的長度，肩寬等於2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的長度。

2.科學家發現，根據腳印也可以推測人的身高，因為人們的身長一般是腳印的6.876倍。

由於提出的材料來自於自身，學生們具有濃厚的興趣，自然就輕鬆愉快地投入到學習活動中，有了一連串的想法，個個躍躍欲試，迫不及待地等着老師讓他們去驗證。像這樣的課堂，學生在教師的引導下，手、眼、口、腦等多種感官交替使用，既能提高學生的參與意識，又讓學生嚐到了收獲和成功的樂趣，同時為培養學生的痴迷型人格奠定了基礎，何樂而不為呢？

二、展示個性，培養主動型人格

主動性人格表現為有自己的主見，喜歡獨立地做自己的事情，不容易被權威嚇到，敢於獨立思考、主動開拓、敢於質疑等都是主動型人格最突出的表現。

這是一種良好的創造人格的品質，因此，在課堂教學中應當為學生構建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學生為中心的課堂環境，激勵學生思維的展開。例如學習複式統計表後，我設計了這樣的一道題，將班中三人三次的`測驗成績製作成了一個表格（見後）。提問：請判斷三個同學中哪一個人的數學成績比較好?

姓 名 總分 第一次 第二次 第三次

何×× 245 83 80 82

李×× 242 70 82 90

葉×× 248 94 81 73

問題一提出，各小組立刻展開了熱烈的討論，大家各抒己見，爭先發言，下面是教學片段：

生1：我認為是李××成績比較好，因為他的成績一次比一次進步， 生2：我認為是何××，因為表中看到他的成績比較穩定。

生3：葉××的成績差不多，比如第二次考試三人成績分別是80、82、81，相差不大。

還有的結合平時的情況，結合自己對他人的瞭解，進行了評判。

我進行總結：剛才大家講出了這麼多的看法，都有一定的道理，這説明我們選擇不同的標準，就會有不同的結果。那麼，通過這個例子，你們覺得我們做數學題的時候應該怎樣做？大家暢所欲言。我又一次提出：剛才説的是解決數學問題時的觀點，那麼在生活中呢？你能得到什麼啟示嗎？學生們你一句他一句，非常熱烈地討論起來，通過看錶格、談看法、説做人，明白了很多道理。只有這樣，學生的個性才能充分展示，創新火花才能迸發。

三、合作學習，培養容納型人格

容納型人格表現為學生具有一種兼容幷蓄的態度，對人、對事不存偏見，寬容大度，能接受自己的一切、正視自己的缺點，也能接受別人的意見、尊重他人的成果。因此，在教學中教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充、在學習方面相互借鑑。如在教學“統計表”時可以把學生分成幾個小組，先明確分工：有的量身高，有的做記錄，有的看刻度，有的檢驗……然後通過小組一起工作，使他們感受到相互依存的關係。這樣培養了學生數學交流的能力和與人合作的精神，在合作中學會了容忍別人的不同意見、接納他人的觀點，形成了既充滿競爭又愉快合作的氛圍，從而培養了學生的容納型人格。當然，以上所述的幾個方面是相互交融、不可分割的。總之，課堂教學要以21世紀對人才的要求為目標，從遠處着眼，近處着手，以創造性人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，把創新教育落到課堂教學中，持之以恆。這樣才有可能把探求知識的金鑰匙交給學生，培養21世紀的新型人才。