初中數學教學的幾種新方法論文

摘要：在初中數學教學中，教學方法的創新總是不斷激起教師的探索興趣。本文通過對培養學生的數學邏輯思維，有效開展小組內合作和提高課堂教學趣味性三方面內容的介紹，希望能對教師教學有所啟示，以達到提高學生學習興趣、提升學生數學素質的目的。

關鍵詞：初中數學；教學方法；數學思維；小組合作；趣味性

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門基礎學科，初中數學教學正是在小學數學教學打下的簡單基礎上，對數量、結構、變化、空間以及信息等數學概念進一步深入學習。這其中有關於數量和結構方面的老知識，也有空間、變化和信息等新知識，所涉較廣，對以後的高中數學乃至大學數學也有很大的影響，所以初中數學教學應當引起大家的關注。本文主要介紹三種較新的初中數學教學方法。

一、教師培養學生的數學邏輯思維方式

目前素質教育日益普及，而數學的素質教育就是要培養學生的數學邏輯思維能力。初中數學教師需要培養學生的數學思維能力，就必須改變忽視學生作為學習主體地位、上課只是被動學習的傳統教育觀念，重視學生學習主體的作用，使其真正成為學習的主人[1]。培養學生的數學邏輯思維方式，教師要做到以下幾點。首先，教師要找到學生數學思維封鎖線上的突破點。要有目的地對學生數學思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和創造性進行培養。教師可以通過引導學生透過數學問題的現象分析數學問題的本質，在鼓勵學生獨立思考或和他人討論後提出合理質疑，也就是説要鼓勵學生敢於提問。只有找到學生數學思維封鎖線上的突破點，才可能突破學生思維上的困局，使得思維之花處處盛開。其次，教師要善於調動學生的內在思維能力，可以通過培養學生的數學興趣來培養和提高學生的內在思維。而要想激發學生的`數學學習興趣，就需要教師在平時認真備課，運用多種教學手段激發學生的數學學習興趣，調動學生積極思考，營造輕鬆和諧、鼓勵討論的課堂氛圍，提升學生數學思維能力。再次，教師還需要教會學生如何思考及分析解決問題的基本方法，同時還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。這就需要教師在教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，根據所學的數學定理等基本概念串聯起整個知識串兒，對知識串兒上的每一個知識點都要對學生教授明白清楚，這樣就使得學生的學習事半功倍[2]。

二、教師應當有效開展小組內合作的新教學模式

現階段新課程改革以來，小組合作學習是初中數學教學領域公認的有效教學模式之一。各地的教學實踐證明，科學的應用小組合作的教學模式，不僅能夠顯著提高課堂教學有效性，還能夠提升學生的學習效率。現在數學小組合作開展中的存在着一些問題，如學生參與度較低，合作精神缺乏，還有搭配不合理，分組隨意等情況。這些都是教師未能調動大家參與的積極性，也未能根據學生的性格、興趣、愛好等方面來進行合理的搭配引發的後果[3]。科學有效開展小組內合作可以採用以下幾點措施。

（一）創建合作小組的時機要合理

雖然小組合作學習在目前數學課堂教學中已經顯露出明顯的優勢，但這並非唯一的教學方式，如果時機不對而強行創建合作小組，可能事與願違。教師在教學時應當根據學生的實際情況，教學的內容和現實條件等的來選擇，在合適的時機讓學生進行小組學習。

（二）創建合作小組結構要合理[4]

合作小組的結構應具備科學性、合理性、適應性以及創新性等特點。小組成員在小組中扮演的角色都需要明確，確保每個學生都能發揮作用。小組人數也應合理，如果小組人數過多，學生在交流、才能展示、意見發表等方面就受到阻礙；如果人數太少，基本的交流和互助也很難進行，成員能力無法得到提高。

（三）培養學生的良好的交流和合作習慣

小組合作學習可以活躍課堂氣氛，但也很容易讓課堂看起來一片混亂，所以這就需要培養學生的良好的交流和合作習慣。在合作小組中學習，每個學生必須要學會獨立思考，也得學會傾聽他人的意見，既不能在你一言我一句的討論中迷失了自我，放棄了思考能力而隨大流，又不能固執己見，在錯誤的道路上悶着頭走到黑。

三、教師應當提高數學課堂教學的趣味性

在數學課堂教學中，教師要轉變教學觀念，面對數學這門抽象性和邏輯性極強的學科，要善於運用多種方法激發學生學習的興趣，有效提高數學課堂教學的趣味性，避免學生產生厭倦心理，精神飽滿地投入到數學學習當中。那麼如何才能提高數學課堂教學的趣味性呢？

（一）輕鬆歡快的課堂氛圍是激發學生的學習興趣的必要條件之一

[5]傳統教學模式下課堂缺少活力和生機，容易導致學生形成膽怯的自卑心理，使其個性受到壓抑，思維能力和創新能力都得不到良好的發展。因此，教師有責任，也有義務轉變傳統教學模式，把數學教學變得充滿趣味和活力的課堂。這需要教師發揮想象力，探索深挖，把學生的潛能挖掘出來。

（二）充滿趣味的課堂導入

它是喚起學生求知慾的良好開端，也是對課堂教學成果起着關鍵作用的環節，如果導入精彩，引人入勝，便能激發學生的學習熱情，使得學生以最快的速度進入理想的課堂教學狀態。這一切就要就教師要善於聯想，應用發散性思維，設計別出心裁的導入情景，使得數學教學錦上添花。

（三）運用直觀的課堂教具和多媒體輔助教學，能有效提高課堂趣味性

[6]數學學習不但需要具有很高的空間想象力—“憑空”想象抽象的空間關係，也需要很強的邏輯思維能力。克服這些困難，教師可以利用直觀的教具進行教學。比如，初中數學中的平面幾何比較抽象，既是難點又是重點，教師可以運用直觀教具使抽象的問題具體化，形象化。隨着多媒體技術的日益發達，多媒體技術手段輔助教學得到了教生的歡迎，多媒體教學手段的在數學教學中的運用，可以直觀展示原本抽象複雜的數學問題，大大激發了學生的興趣，能幫助學生強化概念，加深知識的理解，使教學事半功倍，促進了素質教育的發展。總之，初中數學教師應當提倡和促進多樣化的學習方式，在課堂教學過程中通過培養學生的數學邏輯思維，努力提高課堂教學趣味性,並且有效開展小組內合作，鼓勵學生勇於探索，充分發揮學生學習的主動性、積極性和能動性，啟發學生通過實踐去感受和認知知識，從而培養學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（6）：96-97.

[2]陳春鳳.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].中華少年，2015（10）：45-46.

[3]王任.初中數學小組合作的有效開展芻議[J].品牌，2015（2）：243.

[4]齊海青.簡論初中數學小組合作的有效開展[J].考試周刊，2015（61）：55.

[5]程芳.如何提高初中數學課堂教學的趣味性[J].教育科學，2015（11）：111

[6]陳英.試論如何提高初中數學課堂的趣味性[J].新課程學習，2015（4）：166-167.