淺論電子類專業英語教學探討教育論文

論文摘要：針對電子類專業英語的課程性質和課程目標，研究出一套適合電子類專業英語教學的方案。首先從根本上激發教師和學生的教與學興趣，然後科學設置了教學內容，結合教學內容展開多種形式的教學，多方面提升學生的聽、説、讀、寫能力。採用任務式“課業”為主的新的考核評估方法，考核方式科學有效。總結的經驗對電子類乃至其他專業類專業英語教學具有一定的參考價值。

論文關鍵詞：微電子學；專業英語；教學

專業英語是高校各專業均設置的一門專業選修課，專業英語教學目標是讓學生掌握專業閲讀和寫作所必須的英語專業術語和語法知識，鼓勵學生為參與國際學術交流和今後工作打下良好的專業英語基礎，並使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向。對於各種不同學科的專業英語的教學應該採用適合本專業的教學模式和教學方法。筆者結合具體的教學實踐，總結出一套適合微電子類專業英語教學的方法。

一、正確認識課程的定位

在大多數高校中，專業英語教師的人選一般是學院裏一些英語較好的教師，教師本身英語水平的高低是一方面。另一方面，專業英語一般都是專業選修課，課時較少，因此學生的重視度不夠。在這樣的前提下，就更需要教師從根本上認識課程的定位，明確課程的教學目標，設定適合專業、適合學生需求的教學內容，才能夠讓學生認識到這門課的地位和重要性。有了目標才有動力，有了動力，教與學才能事半功倍。

在電子類專業的科技文獻裏，會出現大量的專業詞彙和英文縮寫，這往往是造成閲讀困難的主要原因。另一方面，為了讓學生將來更好的通過電子資源瞭解國內外專業前沿動態和最新學科研究動向，需要在本科階段打好基礎，學會一些基本的技能和技巧，才能為將來更好的提升自我做好準備。這些客觀事實的存在確定了電子類專業英語課程的定位：專業英語是基礎英語與專業相結合的一門課程，更是大學生英語實際應用能力培養的不可忽視的重要環節。在有限的學時內培養學生閲讀相關專業的科技文獻、學習國外的先進技術、能與國際交流的目的。

二、教學內容的制定

教師在課程一開始讓學生明確的課程目標，從根本上激發起學生的學習興趣以後，就需要在今後的教學過程中以豐富的教學內容和多種教學方式來讓學生保持這個興趣。

確定教學內容的關鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現有的專業英語教材五花八門，有的是隨意選用原版專業文獻，有的是專業書籍的片段拼湊，大多與專業的結合度不夠、涉及面不夠廣。學生使用以後，普遍感到專業詞彙太多、句子較長、概念偏難，與基礎階段所學的公共英語差別很大，因而不免產生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應該是專業對口，選用微電子類的專業英語教材，而不是統一用電子信息類的專業英語教材；其次教材內容應該從介紹基礎知識、原理開始到器件、工藝最後到集成、應用等都有所涉及；除此以外，儘量選擇近一兩年出版的教材。

但是教材的內容不應該是教學內容的全部，教材只能當作是一本教學參考書。教師應該根據自己所在學校的專業課程設置、學生的狀況制定更具體的教學內容和教學計劃。筆者根據幾輪的教學經驗，總結出一套具有專業特色的，多種教學方式相結合的教學內容。第一階段，以教師講解為主，內容基本參照教材前半部分，結合學生之前所學專業課中的部分環節，介紹相關的基本原理，如PN結原理、小信號等效電路等以及半導體器件（如MOS器件）等，學時大概在6-8個學時左右。在學生建立起學習的信心和興趣之後，接着進行的才是課程教學的重要環節——專題介紹階段，這一階段的學時大概在16個學時左右，可以分為四個大的專題，每個專題4個學時計兩次課。專題內容在進入第二階段之前一至二週公佈給學生，內容是微電子專業領域具有代表性的一些研究方向，既能讓學生了解專業細分方向，還可以讓學生提前瞭解自己的專業興趣所在。比如説集成電路設計方向的模擬設計和數字設計、半導體材料的製備和應用等。每個學生按照自己的興趣選擇相應的專題，通過網絡、圖書館各種資源準備相關的資料，充分調動學生的學習積極性，培養學生的調研能力。第三階段的內容主要在於訓練學生寫作能力，英文科技文獻的寫作是科學研究的一個重要環節，這一環節大概佔用6個學時。第四階段，也是最後一個階段，有條件的可以安排學生參加一場英文的.學術報告會，也可以由教師本人作一個專業前沿介紹。

三、多種課堂教學方式結合

之前教學內容確定以後，教學方式相對而言也就確定下來。

1.第一階段的教學內容以教師主講為主

教師可以先帶領學生進行粗讀一遍，挑出每一部分的一些關鍵句，大概概括出段落大意。然後再進行精讀，首先把每一段裏面出現的一些專業詞彙講解一下，將一些較難的長句式分割成幾塊，分塊理解。剩下簡單的內容可以讓學生直接翻譯，或者讓學生用簡短的語言概括出大意；有些內容可讓學生寫出這一單元的英文摘要，鍛鍊學生撰寫摘要的能力。或者對於圖表比較多的文獻，教師可以通過引導學生理解圖表內容，再結合圖注和摘要以及引言部分，先對文章所介紹的內容大致瞭解以後，再去細讀文章，就容易理解了。 2.第二階段的教學，教師主要起的是引導作用

學生在各自選定自己感興趣的主題以後，教師按照專題不同，將學生進行分組。以一個教學班40-60人為例，專題數為4個，每10-15分為一組，各組人數儘量相近。以小組為單位，大家先各自蒐集一些英文資料，然後將蒐集到資料進行彙總，分成3-4塊，由3-4名同學在課堂上進行講解，可以輔助視頻、動畫、PPT等多媒體手段。以2個學時90分鐘為例，學生的講解時間大概控制在50-60分鐘左右，每位學生的講解時間為15分鐘左右，然後安排10-15分鐘的時間由其他同學進行提問，專題小組的任何一位同學都可以回答所提出的問題，最後預留15-20分鐘左右時間由教師進行評價總結，並提出更高要求，就學生之前蒐集講解的內容裏面去粗取精，讓該組同學進一步利用接下來一週的時間進行資料的深度搜集，在下一週的課上委派另外3-4名同學進行講解，之後仍然是學生提問和教師總結環節。之所以每個專題設置成4個學時，分2次課進行介紹，這樣的安排是符合科學研究的方法的，首先是廣泛調研階段，然後再進入有針對性的調研，這是一個漸進的由淺入深的過程。另外在這一過程中，將學生進行分組，要求每一位學生在團隊中都必須發揮自己的作用，最大限度的培養團隊協作的精神。

3.第三階段是培養學生的寫作能力

這一階段的教學方式採用教與練結合。主要內容主要可以分為翻譯和寫作兩部分。翻譯的中文內容可以從之前所學的專業課中進行摘選，因為該課程是專業英語課，不是專門的翻譯課程，所以教學的目的是教會學生一種方法。教師在教學過程要面對學生英語水平參差不齊和課時有限的矛盾，所以教學過程中要注意以點帶面，不必過於拘泥於翻譯細節，主要是啟發式教學，做到當堂舉例、當堂練習、當堂講解，課時2個學時。寫作部分針對本科需求分為兩個方面，一是英文摘要的寫作，二是應用文的寫作，如簡歷求職信。這兩部分都是學生在不久的將來都要用到的技能，所以分別安排2個學時。課時的安排基本上可以是教師講解寫作要點30分鐘左右，學生寫作30分鐘，範文講評30分鐘。由於時間有限，寫作的素材可以由教師提供專業相關的中文素材。

4.第四階段即專題前沿介紹

在條件允許的前提下安排一場英文專題學術報告，也可以由教師自己準備一個學術前沿介紹，儘可能多的利用多媒體資源，讓學生從多重角度瞭解學術前沿的知識，同時也利用多方面的信息補充在英語理解方面的不足。

四、課程考核方式

結合課程教學內容和教學形式的安排，決定了該課程的考核不適合用傳統的期末一張試卷或者一份報告定成績的方式。可以借鑑英國BTEC（商業與技術教育委員會）的考核模式，即以任務式“課業”為主的新的考核評估方法。在授課的每一個固定階段都給學生布置一些作業任務，通過作業的完成過程和最終結果真實全面地考察出學生在專業英語學習方面的實際水平，在學期末再輔以期終考試。比如第一階段可以讓學生在課後及時總結當堂課的專業詞彙、英文縮寫等；第二階段按照學生在資料整理、課堂介紹中的投入程度和專業英語理解程度進行成績評定；第三階段將學生的隨堂練習作為一次平時成績。平時的課業成績在最終考核中所佔比例要大於期終考試。引入任務式的“課業”為主的新的考核評估方法，能夠突出以學生為核心的教育思想，並調動學生平時學習的積極性和能力的培養。

五、結語

專業英語雖然是一門專業選修課，但確是大學階段一門必不可少的課程，電子類專業英語又有它自身的一些特點，但只要我們重視起來，選取好適宜的教學內容，在教學方式上多多思考和探索，結合英語教學重在聽、説、讀、寫的特點，就一定能夠提高專業英語課的教學質量，達到提升學生專業英語運用能力的目的。