以提高素質為目標的班主任工作總結

為摸索既適應社會變革，又得鐺鐺代高中門生身心成長規律的本質教誨的新路子，筆者就展開班主任工作做了幾點實行，獲得了較好的結果。

1、在競爭中培養本領在教誨實踐中，我們從培養門生幹部入手，衝破了由班主任憑主觀記憶錄用的慣例，履行競選制。即不分成績的凹凸，只要有帶領和構造本領，在競選演講及民主推舉中告捷，都可擔當。從而在必定程度上補充了校園內表面與實踐緊張擺脱的缺憾，滿足了新期間高中生的心理需求，進而變動了班級集體的競爭意識。實踐表明，競選產生的門生幹部，其本領都在班級工作中獲得了熬煉進步。在班主任的指導下，班幹部對班級辦理漸漸由陌生而駕輕就熟，進修成績也愈來愈好。因為門生幹部真正成為同學的榜樣領祖先，班級的'凝集力和向心力得以加強，門生的竭力目標更加明瞭，班主任也得以擺脱了“出產隊長”的處境，能夠埋頭從事傳授探討。

2、用鼓勵伎倆進步本質在班級的構築中，我們倡導在知識方面要超越他人，在本質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神，進步進修成績；後者意在強化心理本質，使之在猛烈的競爭中，時候保存健康的心態和精良的心理品格，進而構成集體性的得才兼備。在此根本上，我們獲得家長的自動幫忙，籌集了必定命額的資金，建起本班第一期家長嘉獎基金，用以嘉獎本班在校級以上的測驗、比賽優秀者及成績凸起者。因有家長參加，使競爭更趨強烈喧鬧。門生們明白，他們所代表的不可是本身，另有百口；他們所競爭的不可是在成績上超越他人，並且是在本質上超越自我。

3、在論辯中淨化心靈高中門生的身心成長正處於不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、剛強性漸漸加強，但因為知識和經驗的範圍，辨別好壞的本領又顯不敷，加上心理方面的日臻成熟偶然會激發心理的慌張和感情的躁動，從而導致早戀、“追星”等現象的呈現。針對這些環境，我們曾就１０幾個題目進行問卷查看，在查看的根本上，構造全班經過議定論辯方法好壞分明，淨化心靈。以上幾點做法，都是環繞本質教誨進行的。

筆者覺得，做好德育工作的緊張前提在於把握門生的身心成長規律。應以門生為主體，使之獲得自動的成長。由此才華構成自發的而非工錢的自律、自強、進步的班風，才華使門生在積聚知識的同時開掘潛能，進而全方位地進步本身本質。