淺談教師的職責總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的淺談教師的職責總結，希望對大家有所幫助。

淺談教師的職責總結1

教師的職業，不同於其它所有的職業，它是培養人、教育人、塑造人的職業，是人類靈魂的工程師。所謂“學為人師，行為世範”。教師的一切言行舉止，都是學生的榜樣。因此，教師的思想政治素質和職業道德水平，就成為決定他教育教學水平的關鍵。一個具有強烈職業光榮感、歷史使命感和社會責任感的教師，一定能成為愛崗敬業、忠於職守、自覺履行教書育人、以高尚的情操、滿腔的熱情去教育引導學生全面發展的良師益友。

我國當代的大學生生活在改革開放的偉大時代，從總體上説，他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，胸懷遠大理想，樂於接受新生事物，對實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。但也確有一部分學生，在發展市場經濟和對外開放的浪潮中，受到各種腐朽思想文化的消極影響，表現為政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感不強，艱苦奮鬥精神不足，心理素質脆弱。有的受拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深，盲目追求個人幸福。這少數學生，往往上課不好好聽講，實驗、實習不好好操作觀察，在生活上追求吃喝玩樂。上網遊戲，通宵達旦；談情説愛，朝秦暮楚。他們學習成績較差，有的在考試中採取不正當手段，只想混一紙大學文憑。對待這樣的學生，當教師的要想他們在學業上有所進步，僅就課程本身來幫助他們是難以奏效的。必須首先從理想、信念、思想品德方面對他們進行耐心細緻的教育引導。黨的教育方針是堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。培養什麼人和如何培養人，是事關我們黨和國家長治久安、事關中華民族的前途命運的大事。我們教師都要牢固樹立“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想，除了課外給學生進行思想政治教育外，更多的是要在課程的教學中，發掘藴涵其中的思想政治教育的資源，並在各個教學環節中，恰當地融入思想政治教育的內容。總之，教師要在與學生的課內課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養德智體美全面發展的大學生，作為自己神聖的職責。

淺談教師的職責總結2

中華民族的偉大復興繫於教育，作為跨世紀的教育人，我們揹負着歷史的重託和社會的期望。教師必須適應實施素質教育的需要，不斷完善自己，在教育活動中必須準確地自我定位，意識到教師自身職責的多重性，教師不僅僅是人類文化和思想的傳播者，更重要的是做現代教育的開拓者，教師的職責不是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。

一、 學生全面發展的培養者

21世紀的競爭是綜合國力的競爭，是科技、人才的競爭，培養現代社會所需要的，具有高度文化素質、科學素質道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望。青少年時代是一個人生命裏成長最快，最富有學習可能，個性形成與發展的重要時期。這一階段的教育對青少年的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把提高青少年的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的完整的過程。只有這樣做，才能使我們培養出來的學生不僅能充分享用現代社會高度的物質文明和精神文明，而且能進一步創造出更新更完美的世界來。

二、 民主師生關係的建立者

教師對學生真摯熱愛，學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生簡歷民主平等的關係，是教師的重要職責，也是教師做好工作的的基本保證。為此，教師要有良好的職業道德，對學生要有一顆愛心。要關心學生、愛護學生，要把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關係，使教育達到預期的目的。

三、 學生學習過程的指導者

教師是學生學習過程中的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的職責。

教師首先要樹立正確的教育關於學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被燃燒的火把，而絕不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的'學習中教師要充分調動學生探求知識的積極性和主動性，實現由過去學生的學適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學觀念的轉變。教師要讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習，自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢於質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和語言表達能力，是學生逐漸掌握科學的學習方法；教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。

四、 教育信息的開發與應用者

信息時代的來臨，是學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者，還要為學生創設有力的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發與應用已成為教師的重要職責。作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟件，為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。教師還應能夠在教育信息網絡上獲取各種所需的信息，將信息及時提供給學生。只有這樣，才能使現代教育的只能充分地發揮出來，才能使學生在信息社會中不斷成長。

五、 學生健康心理的培育者

所謂心理健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關係，是自我與他人之間的一種良好關係的維繫。心理健康的人能夠不斷提高自己的心理健康水平，是自己的認識、情感、意志、個性等方面都達到較好的適應狀態。青少年正處在身體發育和心理髮展的重要時期，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質的培養，必須隨時幫助學生開展心育，有針對性地進行心理諮詢和心理健康指導。教師必須幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育，、自我提高、自我控制，培養學生健康的心理。這是使學生走向現代化、走向世界、走向未來的重要條件。

淺談教師的職責總結3

看中央三套由朱軍主持的《藝術人生》，嘉賓是于丹老師，還有一位女導演。其中於丹老師的一句話深深觸動了我，她説，“作為大學教師，就是陪伴學生成長”。很樸實的一句話，卻言簡意賅詮釋了教師的全部職能，於是乎，我對於丹老師由慕名而轉上真正的欽佩，看來於丹老師不是徒有虛名，而是名副其實的教育名家。

是無名小輩，卻從不盲從名流之言，有時還覺得有些名流只不過是徒有虛名罷了，于丹老師讓我見識了真正的名流。

師的職能，唐朝文學家韓愈曾在《師説》中有過界定，“師者，傳道、授業、解惑也”，雖説韓老前輩已比較準確地道出了教師的職能，但總有些高深莫測之感，而且也有些籠統，就拿傳道來説，到底傳的哪些道沒有明確，道有很多，有做人之道，從事之道，養生之道，權謀之道等等。真實的情況是一個教師窮其一生能通曉一兩門道就不錯了，因此不可能為學生傳所有的道；再説解惑，人生困惑何其多，教師本身就有很多的困惑，教師不是聖人，也不可能為學生解決所有的困惑，所以韓老前輩的師説不能真正清晰地詮釋教師的職能。

把教師的職能歸納為教書育人。簡單四個字把教師職能説的很明瞭，教師有兩個職能，一是教書，二是育人。教書這個職能很好理解，就是向學生傳授專業知識，讓學生掌握一些基本的知識和基本技能；育人這個職能對教師來説並不是個簡單的事，不是有俗語説嘛，十年樹木，百年樹人，要把學生培養成合格的人才，那是費時費力的差事，而且付出了不一定有成效，這其中牽扯育人過程中，該以何種方式，從那個角度對學生進行培養的問題，所以説教書育人四個字雖簡單，但玄機無限，還待教師摸索前進。

老師一句“陪伴學生成長”，讓我看到了一個教育名家對教師職能的最好詮釋，她道出瞭如何教書育人的具體途徑，那就是陪伴。陪伴二字我以為有兩個涵義，一是教師本人陪伴在學生的左右，這就為師生交流創造了很好的條件，從而使教師及時洞察學生的學習、生活、思想動向等，並隨時做出引導，這是很關鍵的；還有一個涵義就是教師的思想時刻影響學生的成長過程，當然是積極向上的思想。同時，陪伴説明教師的教育過程是人性化的，是個春風化雨，潛移默化的過程，這就好比培養一棵小樹，培育者要不定時為其澆水，施肥，剪枝，還要防蟲防病，及時治理，如果一個教師能這樣細緻的陪伴學生成長，何愁學生不能健康成長，何愁國家無棟樑材，何愁不會成為一個于丹一樣的教育名家呢？

在此拋磚引玉，望各抒己見。