教師個人備課總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編精心整理的教師個人備課總結，希望對大家有所幫助。

教師個人備課總結1

備課，是教師工作程序中關鍵的一環。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設計藍圖，是作戰計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。

備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關的所有方面，包含章、篇的學段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、佈局，備要明確。至於章、篇等上課的具體內容，備更是要到位。就備的週期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。

本人從事語言教堂27年來，在備課方面養成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這裏，不怕露醜，説出來供各位評頭論足，只要不至於成為笑料，也就心滿意足了。

我的備課習慣，有下列三類型11種，分述如下：

第一類，延伸的習慣。

1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足於局部，還要放眼於整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣於瞭解初中學段語文教學的總體目標和任務，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學期，其語文教學的階段目標説明文的閲讀與寫作能力，是整個初中學段語文教學三大目標記敍文的閲讀和寫作。議論文的閲讀和寫作以及説明文的閲讀和寫作中不可分割的一部分。

2、我習慣於弄清編者對各類體裁的佈局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現，進而明確各冊教學中在文章體裁上的重點。九年義務教育語言現行教材，將初中語文的學習過程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養一般的語文能力。初二至初三上學期為第二階段，三個學期分別着重培養記敍、説明和議論能力，初三下學期為第三階段，培養初步欣賞文學作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學重點在説明文。

3、我習慣於在每學期開學前首先閲讀全書，瞭解編者的編寫體例、佈局和結構，並進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，並揣摩教改的新動向。

4、我習慣於開學前根據校歷，對全學期教學工作作總體安排，包括全學期總課時，其中期末複習考試，課文閲讀知識講授，寫作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和週六補課，形成極有規律的教學流程，做到統籌全局。

第二類，鑽研的習慣。

1、對於教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣於設身處地的從學生的認識規律出發，先讀教材，從課文到練習，從提示到註釋，力求自己讀懂。從中體驗學習的.步驟和要領，形成屬於自己的對教材的獨特認識。

2、古人説：行成於思而毀於隨，因此，我習慣於在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一髮而動合身的教學因素，尋找教學的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結構由這段落展開，因此，我在該文的教學中，引導學生理解這一段與其餘段落的聯繫，很順利地完成了該文的教學任務。又如《氣候的威力》一文中，有不少於10個起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內容與結構，於是我將重點放在這些句子上，在引導學生找出這些句子後，進一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進一步引導學生分折這些句子的關係，看哪些存在包容和被包容關係，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學得心應手，學生經鬆自如，收到了良好的效果。

3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而後識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣於儘量多地佔有資料，習慣於抱懷疑態度的審視資料，以我為主地比較鑑別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發現資料中的水分和誤區，發現資料中的閃光點和精闢處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精闢部分與認識融為一體，形成屬於獨特的東西，確定教學設想和教法。

第三，寫教案的習慣。

1、常習慣於在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或徵詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收穫。

2、習慣於在寫教案的過程中，考慮學生的需求，從學法的指導出發，儘量採用學生易於接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標誌，看關係幾種方法，將單複句的編成琅琅上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以於介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閲讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學生歡迎，又產生良好的效果。

3、在寫教案中，除按常規包括教學目標、重難點、分課時，有步驟、環節外，習慣於在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設計分解，分別用紅筆標示於各環節中，極大地方便了自己。

4、習慣於寫新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構想？

最後還有一個不是習慣的習慣，那就是上每節課前必先温習教案，整理本節課的內容、步驟、環節、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。

上述習慣，或許可以看作是一個過來人的陳舊陋習，但是，如果藉此而掙來沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。

教師個人備課總結2

數學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數學新理念真正落實到每節課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，小學數學備課應該體現新課程理念，現淺談我個人的幾點認識：

一、備課要必須明確教學的三維目標。

教學目標對教師的教和學生的學起着定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數學課程標準指出：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值”四個方面的數學課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態度和價值觀三維度整合來實現新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學環節，不失時機點點滴滴地滲透到學生心裏。例如二年級數學下冊第31頁例4教學備課時，通過創設帶領學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發起學生的興趣，並通過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數學信息，讓學生針對有關數學信息探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，瞭解學生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學生的看法基礎上提供相關的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應付多少錢，就用4×5=20(元)。這樣使學生主體做出積極的反應，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應用價值。

二、備課要注意挖掘教材資源。

教材是落實課程標準，實現教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發他們的學習興趣。教師在備課時可採取如下幾點：

1、將教材內容情境。我們教師在備課時要善於溝通知識與生活實際的聯繫，找準每節教學內容與學生生活實際的“切入點”，創設兩者結合的情境，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。例如一年級數學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是小學生生活常見的小動物，教師創設了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一隻蜻蜓圖，引發學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的關係產生了興趣。

2、將教材知識動態化。我們可以創造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎?這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數學。

3、將教材內容生活化。備課時要引入一些學生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發學生的學習積極性。如二年級教學統計時，教師設計統計本班同學喜歡吃哪種水果人數，進行製作條形統計圖。這樣使學生領悟數學來源於生活，用於生活的道理。

三、備課要找準真實的教學起點。

數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。一堂完整的數學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發展過程有着直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：①學生已經知道了什麼?②學生自己已經解決了什麼?學生還想知道什麼?③想知道的這些問題學生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決?④哪些問題需要教師的點撥和知道?⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節課教學的真正起點。如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節課的教學起點是學生已經學會了用2-6的乘法口訣求商的基礎上，並學習了例3用除法解決簡單的實際問題之後進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之後，還要讓學生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現學以致用。

四、備完每節課後要留有空間寫教學反思。

新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節課後要寫教學反思總結經驗。葉瀾教授説：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。

總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數學教學適應課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。

教師個人備課總結3

備課是上好課的前提和關鍵。備課能使教師的教學行為更加科學嚴謹，規範準確。可以説備好每一節課是教師所孜孜以求的目標。但怎樣備好課卻是值得深思的

一、確定教學目標：

在以往的備課中，我常常忽略這一問題，在確定教學目標時，沒能充分體現以學生為主體的備課理念。通過學習，給了我很大的啟發。尤其在是確定教學目標、教學重點和難點方面。教學目標分為知識目標、技能目標和情感目標三種，每一種目標不可以相互混淆，更不能缺乏具體化、寬泛或含糊。對每一種目標的確定還需要用不同的術語。比如：知識目標要用“認讀、説出、拼寫、讀準、認識、瞭解、熟悉、理解、領悟、表達和掌握”等術語;技能目標要用“講述、朗讀、複述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱和交流”等術語;情感目標要用“喜歡、樂於的願望、尊重、愛護、珍惜、養成、敢於、辨別、欣賞”等術語。另外，我們教師在備課的時候，還要結合學生的實際，制定切實具體的教學目標，努力做到以“清晰、明確、具體、可觀察、可測量”為標準。

二、熟悉學生，精心設計

備課包括兩個方面的工作，一方面是鑽研教材，一方面是瞭解學生。從某種意義上講，瞭解學生比鑽研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，並且直接影響着學生的學習情緒。經常説的“舉一反三，觸類旁通”。這實際要求教師必須熟悉學生已有的知識掌握情況，熟悉學生的心理認知過程，熟悉學生在教學過程中易犯的錯誤和易進入的盲區和“陷阱”，更應熟悉學生歡迎什麼樣的教學方式方法。因此備課時應在充分了解學生的基礎上設計出貼近學生易於接受的，樂於學習的教學方法。如果教師不注意這一點，就很容易犯主觀主義的錯誤。

三、備資料──科學選擇資料，貴在靈活滲透

在選擇相關資料時，必須慎重考慮，把握好資料的量和度。首先，選擇資料的標準應是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強基礎訓練。為此，選擇資料時，我們應考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書籍，以防錯誤百出。二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些一線教師編寫的資料;三要考慮內容編排是否合理，這一環節應是重中之重。資料選好後，教師精選訓練點應該把握以下幾點原則：

1.按中考題型進行選擇，要選典型、綜合、有引領性的題。

2.選題要做到基礎全面，覆蓋面大，層次分明，綜合連貫，特色創新。

3.選材新穎，準確把握時代熱點。

4.博覽精選，厚積薄發。教師在平時要積極提升個人素質。注意對資料、易錯題、經典題、好詞好句、知識的盲點題、開拓思路題、英語時事等的收集。

5.消化吸收，貴在創新。

總之，備課是教學過程中必不可少的重要環節，是一個創造的過程，更是一個思維創新的過程。只要教師認真學習新課標，鑽研教材，瞭解學生，掌握教法，就能備出一節很好的優質課來。