小學實驗工作總結

我校是南通市小學數學課改課題基地實驗學校之一，一年來，我校在上級教育主管部門的領導下，以市“小學數學課堂教學創新實踐與研究”課題為抓手，把創新的教育觀念有機地溶入課堂教學設計之中，通過創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓學生在合作、探索的情境中，主動地、創造性地學習數學，獲取基礎知識和思維方法，把學習的主動權真正交給學生，培養了學生的創新意識，發展了學生的創新能力，取得了一定的成績。充分發揮了基地學校的示範、幅射作用，現做如下工作回顧：

一、以“培訓”為依託，夯實“課題”研究的底子。

要切實搞好“小學數學課堂教學創新”的研究工作，就必須有一支師德優良、教學藝術精湛、能適應未來教育要求、具有創新意識的開拓型、學習型教師隊伍。為此，學校精心構築了四大工程：

1、青藍工程。

為加快青年教師成長，讓全體教師都能積極地從事“創新教學設計”的研究工作，學校實施“青藍工程”，實行導師制，簽訂師徒合同，使青年教師努力縮短“適應期”，儘快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，儘早實現由新手向能手的轉化。

2、精業工程。

學校以大興學習之風為契機，讓每個教師根據學校發展目標結合自身實際制訂“自我發展管理目標”，積極創設條件，提供舞台，幫助青年教師完成目標。為促使教師不斷學習，形成一定的科研能力，適應未來教育的需要，提出教師必須具備四種素質，即良好的思想素質；先進的教育思想素質；紮實的專業素質；健康的心理素質。要求每個教師做到“六個一”，即研讀一本專著，上好一節公開課，研究一個專題，撰寫一篇論文，學習一門外語，掌握一項技能。同時，學校開展一系列學習活動，組織中青年教師教學基本功競賽，每月舉辦專題教育沙龍，組織開展“青年教師數學培訓”、“未來教育”項目培訓等，讓教師在活動中學習，在學習中提高。

3、培訓工程。

為了提高教師的科研能力，學校組織骨幹教師到無錫、青島等首批課改實驗區聽課學習。通過借鑑兄弟校先進的教學經驗和教學方法以及教學改革理念，不斷提高自身的業務素質，提高科研能力。每一次外出培訓的教師回校後，我們立馬進行二度培訓。我們還定期邀請課改專家、特級教師來校進行“創新教學設計理論”講座和新課程實施的專題講座，專門聘請教科室、教研室領導到現場指導教學觀摩課等，及時給全校教師“充電”，理論水平的提高開闊了教師的眼界，在課改大潮中，所有的教師主動地探究性地研讀新課標，盪滌舊觀念，催發新思潮，正確地發掘其內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求，在課題研究的試驗田裏撒下了革故鼎新的種子。使得教師們能更好地開展素質教育實踐及創新教學設計的研究工作。近一年來，我鎮直接參加各種形式培訓的教師達600多人次，為開展“創新教學設計”研究準備了師資條件。

4、名師工程。

學校重視骨幹教師培養，通過開展學術沙龍、集體備課活動，集中智慧，資源共享；通過“作講座”、“做導師”等活動，擴充知識背景，顯示才能；通過撰寫論文、開展課題研究，形成風格，嶄露頭角。

二、以“科研”為先導，推動“課題”研究的開展。

我校全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。在教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一個小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”

1、齊進修，共鑽研。

為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閲了近百種教學雜誌，購買了600餘冊教育理論書籍和數十張關於創新教學設計的光盤，為教師提供了充足的理論學習材料。對這些學習資料，我們採取分散學習與集中學習、個人自學與集體輔導、個人寫心得體會與學術沙龍活動相結合的方法，就“小學數學課堂教學創新”研究中的熱點、特點、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。文學的、心理學的、教學論的、中國的、外國的、甚至古代的，都盡力要求教師去讀。全體教師作信息摘抄，寫學習心得，一學期都在一萬字以上。

2、搭平台，促成長。

開展課題研究以來，我們組織了十多次中心校和村小的創新教學設計現場會，在現場活動會上，有經驗交流、論文宣講、現場作課評課、學術沙龍。組織了理論測試、教案設計、擬卷、説課、課堂教學等多項競賽活動。另外，採用教學反思、協作解決、結對幫扶、專題講座、教學諮詢、骨幹教師與青年教師對話等活動形式，促使教師去學習、鑽研業務，實踐培訓。

3、同備課，勤交流。

開展集體備課活動，主要採取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討，一條龍活動，有效地提升教師駕馭新課程的能力。學校每年召開一次“小學數學課堂教學創新”學術（論文）年會，通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。其中獲市論文評比一等獎5篇、三等獎11篇。

總之，在教育科研工作中，由於領導重視，方法得當，教師科研意識和參與意識的不斷增強，科研成果和教育教學成果層出不窮。

三、以“課改”為契機，豐富“課題”研究的內涵。

課改是機遇，更是挑戰。結合課改實驗與課題研究，我們邊學習邊實驗邊總結，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學的顯著成效。

1、抓管理優化，調控研究過程。

課題研究過程中，我們注重過程管理：

一抓“三制”（即蹲點制：每位領導抓好一個實驗班，帶動一個年級，幫扶一所村小、培養2——3名實驗教師每週負責舉辦一次業務輔導講座，演示一堂創新教學的示範課例、評析一個典型的創新教學個案；例會制：每月舉行兩次行政例會，交流“本月課改設想”和“小學數學課堂教學創新”的研究情況，作好一月一次的課題研究專題小結；指導制：行政領導響亮地提出“課改，向我看齊；科研，與我同行”的口號，並以火一樣的課改熱情去感染、關心、指導教師。一學期來，課題研究領導組成員平均聽課都在50節以上，上創新教學示範課二十餘堂，作創新教學設計輔導講座十餘次，指導評課100餘堂。

二抓反饋、矯正，把它納入課題研究的各個階段、各個方面，這樣可以把實驗的失誤控制在最低程度。如課堂上的小組學習問題，開始多流於形式，小小組活動頻繁，分工不明，指導不力，效率不高。發現問題後，課題研究組磋商對策，提出了小組活動的要求，如活動的時機、分工、彙報等問題，並指定教師開示範課。經過一段時間的強化，現在的小組合作一是注重了營造氛圍，激勵合作學習興趣，二是建立規範，使學生互動、互助、互勉、互敬。現在學生討論傾聽能做到細心、耐心、虛心，發言能做到正確、流利、響亮。

2、抓課題研究，強化科研意識。

針對“課堂教學活了，知識的掌握少了”這個矛盾，我們圍繞市級課題《目標達成度的探討》和省級課題《農村小學課堂設計研究》兩個課題，結合創新教學設計的課題研究，我們展開了全面深入、細緻的研究。除理論上的探討外，我們更着重實踐層面上的操作，因此，多以教學觀摩、教學能手獻課、案例交流為載體，加強研究交流，推動教學觀念和教學設計的變化。隨着課改深入，這個矛盾得到了很好的解決。

小學數學課堂教學創新的研究中，我們注重課程資源的開發，盡力開發農村、[感謝閲讀這篇文章，]農業、農民中所藴含着的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數學課上創造性的進行了社會大調查等教學活動，將統計知識的學習融於生活實踐當中，通過數學活動課的開展，“三農”資源的挖掘和利用，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農村學生的生活，既培養了學生熱愛家鄉的感情，也豐富了學習的內容，使創新教學真正落到實處。

課程改革的`深入實施和課題研究活動的深入開展，有效地促進了教育教學質量的提高。目前，我校的“九五”課題已順利結題，“十五”課題研究不斷取得成果，今年年初，我校“十五”課題階段成果獲省三等獎。

課程改革為學校教學和課題研究的開展平添了許多生機和活力。進入課改實驗以來，我校成功地舉辦了片基礎教育課程改革現場會，四名同志參賽，三名同志代表片參加全市的優課評比，喜獲一個一等獎，二個二等獎，我們還承辦了市級“小學數學畢業工作複習會議”現場會，開了兩堂課、作了經驗介紹。四月份為兄弟鄉鎮學校開了二十多堂觀摩課，受到了聽課者好評。

四、以“評比”為動力，促進“課題”研究的深化。

１、堅持開展每學期一次的新教師彙報課評比展示活動。

為了加強對青年教師的培養，鼓勵青年教師儘快成長，掌握課堂教學常規和學科教學技能，練好教學基本功，脱穎而出，成為教學骨幹。學校為三年內的新教師每學期舉行一次彙報課評比活動，為他們提供了展示自己教學風采的舞台。

２、定期開展“基本功”比武、校級優秀課評比等教學研究和交流，極大地促進和激勵了全校教師進行教育科研的積極性和主動性，使得老、中、青教師的教學水平得到充分發揮或鍛鍊，基本形成“互幫互學”、“傳、幫、帶”等良好的學術研究氛圍。

3、積極承擔市、區級科研立項，開展教育科研工作20xx年至今，我校共承擔省級科研課題研究1項，市級課題1項，校級課題22項。幾年來，由於教師們在教學改革中勇於開拓、大膽創新，我校的教育教學水平不僅得到較大進步，而且，還鍛鍊了一支教學業務精、科研能力強的教學、科研骨幹力量。

4、積極參與市局組織的各類比賽。自20xx年度至今，我校教師在市局組織的教學比賽中，共計有十多人次獲獎，其中朱漢強、毛偉軍老師撰寫的教案《剪拼圖形》、《圓的面積》獲南通市教學設計評比一等獎；另有六位教師在海門市組織的教學設計評比中分獲一、二、三等獎。湯軍教導執教具有創新設計理念的《解簡易方程》獲片一等獎，陸敏老師執教的《九加幾》獲市課改優課評比二等獎，陸菲執教的《統計》獲市課改優課評比一等獎。

５、組織各種競賽活動，以賽養人，如理論測試、教案設計評比，説課競賽、課堂教學比武等，保證使教師去學習、鑽研業務。校本培訓，增加了教師磨練、反思、提升的機會，使教師在職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與和合作能力，及參與計劃性等方面都有了長足進步，深化了課題研究。

我校正逐步加大課題研究的投入和管理力度，建立健全各項相關的規章制度，不斷提高創新教學設計的能力及水平。我們相信在南通市小學數學課堂教學創新實踐與研究課題研究領導小組和各界領導及朋友的支持和幫助下，一定會取得更加優異的成績！