骨幹教師研修總結範文

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的骨幹教師研修總結範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

骨幹教師研修總結1

帶着對重慶的嚮往，帶着對知識的渴求，我開始了我的北碚之行，將近二十多天的北碚生活，這裏的山山水水，這裏的火鍋小吃，這裏人們的熱情都給了我深深的感動，但最重要的是在這裏我有了更多的收穫，在這裏我有了更開闊的眼界，讓我不虛此行。

在這次培訓中我有幸傾聽了許多專家和學者精彩的講解，從趙xx老師的創新教育到吳xx老師的實用教學，從數學理念到教育思想，點點滴滴讓我對小學數學教學有了更深刻的認識。

饒xx老師用自己的成長之路告訴我們“親其師，信其道”是多麼的重要。是的，教育學生，就應該從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。同時還包括老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，認真對待。我們的數學課堂應該是真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為數學老師的我更要關注的是藴藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。

不知道別人是怎樣理解一節好課，記得以前有人説過：好課就該是聽起來特別舒服的課堂，是的，好的數學課，必須關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，同時讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。“簡潔而深刻、清新而厚重”，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。

還記得錢xx老師在培訓時這樣感悟到：“四十以後，最警惕的是滑入麻木和灰暗的跳蚤人生——得給自己的事業和家庭點上酒精燈，對教師來説，這個酒精燈就是教育，得有一點浪漫情懷，從萬事休的塵土中把浪漫情懷拎出來！”我雖然沒有錢老師如此深的感悟，但我願意用這句話來激勵自己，讓自己在工作生涯中少一些懈怠，多一些激情。

骨幹教師研修總結2

時光如白駒過隙，轉眼間，兩個月的骨幹教師自我研修已經接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨幹教師中的一員，因為在這段緊張的學習生活中，在如飢似渴的知識充電過程中，不但開闊了視野、增長了見識，而且提升了理論素養、轉變了教學理念；既獲得了視聽的享受，又得到了精神的洗禮。

每天都在緊張忙碌之中度過，夜深人靜時，坐在電腦前，傾聽專家的講解、在線研討交流、閲讀教育教學書刊、完成自己的學習任務……雖然辛苦，但卻樂在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學理念，在交流互動中取長補短，在自主研修中提升，抒發內心真實的感悟，認真總結自己的實踐經驗，感受着不斷充實豐富自己的成長過程，享受着生命拔節的快樂。

一、讓學習成為專業成長的源頭活水

在“走進北師大”學習的過程中，真可謂是大開眼界，在學習先進的教學理念、成功的教學經驗、科學的管理方法的同時，我也深切地感受到了自己與名校名師的差距，這差距源於自己的專業知識不夠精深，源於知識視野不夠開闊，源於教育理論功底不夠深厚，而這些知識的積累只有靠讀書學習來實現。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學習如同這源頭活水，它會保持我們的專業成長之渠清澈無比。我想，學海無涯，藝無止境，教師要以為學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信，在不斷的學習過程中，我一定會不斷成長。

二、讓反思成為專業成長的鋪路基石

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考，就會被書本牽着鼻子走，而失去主見，所謂“盡信書不如無書”；而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鑽研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。這句話用在教師的專業成長上同樣適用。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的`20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授説：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。在這次培訓中，培訓組織者為我們提供了交流反思的平台，啟發我們不要只做埋頭苦幹的老黃牛，要時常回頭看看自己走過的路，及時總結自己的教學有哪些成功之處，還有那些需要改進的地方、如何改進，只有堅持長期反思，才能逐漸提升教學能力。

“學無止境”，讓我們借這次國培之機，開始我們的專業成長之旅，多學習，引入源頭活水，勤思考，鋪下堅實的基石，最終才有可能攀上成長的巔峯。

骨幹教師研修總結3

一、全新的研修，全新的體驗。

20xx年xx月xx日，全省一百多名數學教師齊聚濟南，開展為期10天的集中加分散的研修學習。

晚上的破冰活動，使每一個人都能感覺到，這100名教師都是全省初中數學界最優秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優秀教師、山東創新人物、全國優秀教師、全國課改實驗先進教師，更不乏山東教學能手、山東省特級教師、省優質課一等獎獲得者等等，很多教師不僅在數學上赫赫有名，也有很多班級管理方面的省級專家。後面的研修，也進一步證明了這是一個紮實務實的教師團隊。

各級培訓，越來越科學、務實，越來越需要耗費精力，這大家都是早有心理準備的。但本次培訓中精力付出之大，還是遠遠超過了每一個人的預期。對於我來説，很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點，也很希望學習別人先進的經驗。但開始培訓後，卻沒有和我想象的一樣——聽報告和觀摩優秀課例，而是從一開始就在做任務培訓。整個培訓都是圍繞着一個課例打磨展開和結束的。“三次備課、兩輪打磨、4段視頻製作、多個文本撰寫”，從問題選擇到問題澄清，從課例選擇到基於研究主題的一次次策劃，從教學設計的不斷完善到課堂觀察量表的細細斟酌，從課堂前台的關注到背後理論的不斷深入，從任務分擔到共同完成製作。一個不一樣的研修，使我們感受到了很多從未有過的體驗，給了我們許多不一樣的思考和震撼。

二、艱鉅的任務，共同的成果。

這次研修，是一次基於提高校本研修實效性的體驗式的範例學習，這次研修，是一次基於任務完成的研修。

29日上午，高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師範學院副院長陳小言、山東省中小學師訓幹訓中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學教師遠程研修項目執行主任蔣敦傑、山東省中小學教師遠程研修初中項目主任樑承鋒和省基礎教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領導和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上，專家和領導就明確的指出這次高級研修班的任務是為XX年全省初中數學教師全員遠程研修開發課例資源。

開幕式只有20分鐘，很快就進入了任務培訓狀態。專家的報告大多是指向如何開展工作的，第一天培訓就顯示了任務的緊張。上午蔣教授的報告《教師研修轉型與省骨幹高級研修》到12點，下午首都師範大學王尚志教授《初中數學教學幾個問題》到5：30，晚上樑承鋒教授《XX初中骨幹教師高級研修目標任務與課例研究變式應用》到了10：30儘管專家們都在強調如何開展工作，如何重要和辛苦，我們還是沒有進入狀態。但王尚志教授的報告，讓大家很興奮，他探討的問題很實在，和一線教師的思考很接近，我們大多數人都不是第一次聽王教授的報告，但看得出這次報告還是給大家帶來了很多思考和收益。而且後續的工作證明，王尚志教授的報告給大家的工作起了很好的指導作用。

第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務——以“課例打磨”為載體的教學改進思路》的報告，李教授從教師培訓方式的轉型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設計、課例研究問題與研究問題、觀課與評課等幾個方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現身説法，讓大家不但明白了基本流程和思路，也意識到了責任之大和任務之重。

伴隨着兩天的報告，是大家對關注問題的討論和澄清。很快，我們六個組各自確定了自己的研究主題，並進行了去偽存真式的剝離和澄清，並撰寫了各自的研修計劃。首席專家李紅婷教授的指導是非常重要的，而且貫穿任務全過程。李教授的指導具體、清楚，高屋建瓴而且不厭其煩，從早上到深夜，還處理着一些其他的工作，給大家帶來了很大的感動。

更多的時間留給了以小組為單位的工作團隊。我們小組由16位教師組成，有四位來自濱州，有三位來自東營，有九位來自煙台。其中由來自煙台市芝罘區教科研中心的林光老師任組長，由來自濱州市北鎮中學實驗初中部的邢成雲老師和萊州市實驗中學張延芳老師任指導老師，由來自東營市育才中學的劉江老師任組內專家，根據工作需要，組內又分為4個任務小組。

每一項任務都被分解為幾個部分來討論和撰寫，然後再合成討論，再經指導教師、組內專家把關後，再提交李教授審核，然後再審核定稿。課例打磨計劃的制定，讓大家完全進入了工作狀態，也瞭解了理論研究、行動研究和載體呈現的重要性。授課任務由煙台三中分校的曲曉媛老師承擔，她自我封閉了一天進行獨立一備，其他人則對a視頻腳本進行了細緻的研討，為便於在網絡上呈現這個遞進的過程，我們進行了錄音和會議記錄，想保持這個課例打磨的真實過程。在二備的過程中，大家各抒己見，充分討論，很快達成了共識，二備很順利，b腳本也很順利完成了第一稿。

第一段集中研修，7天很快結束了。我們才發現自己的節奏是那麼緊張。基本上是房間、餐廳和工作室，每天從早上到深夜。多數人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時間。但每天大家還是第一時間上網交流和學習。儘管錄課是在煙台，大家還是克服困難參加了實地的課堂觀察。

12月21日，大家重聚濟南，進行了觀課交流，錄製b視頻和d視頻，完成了網絡記錄和呈現任務，並撰寫了課例學習導引等，最終一個完整的課例打磨資源，在大家的共同努力下順利完成。

回顧整個過程，我們不得不説，每一項工作成果無不都是大家共同智慧的結晶。每個小過程，我們組內都進行詳細而明確的分工，而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認真的完成各自的任務和協助任務。任務是艱鉅的，但結果也是令人振奮的。

三、不同的體會，共同的收穫。

（一）這次研修，給了大家太多的感慨。

教學設計、上課、聽課、評課本是教師最經常的工作，卻因沒有明確的問題引領，沒有客觀的觀察統計，沒有必要的理性思考，沒有更深一步的行動和理論跟進，使我們的校本研修擺脱不了低效的困境，也浪費了老師們的時間，也使得大家的水平和課堂教學質量得不到提高。

聚焦問題，不僅需要理論的學習和思考，更需要真實、客觀和科學的關注，更需要行動研究和逐步的跟進踐行，在堅決問題中，成長自己，促進學生。

（二）這次研修，給了大家太多的感動。

參加研修的教師，大多是學校裏的中堅力量，身兼多職，但大家對待這項工作，無不盡心盡力，尤其在當討論的時候，都願意把自己的觀點拿出來，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠的交流，常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會的工作人員，也都儘可能的為別人服務。各位專家，尤其是李紅婷教授更是耐心指導，精益求精。可以説，研修中，每一個人感動着別人的同時，也被別人感動着。雅斯貝爾斯説：“教育就是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”研修也正是這樣。

我們有理由相信，教育戰線上不乏執着的追夢人，不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

（三）這次研修，給了大家太多的收穫。

雖然整個研修，都是圍繞任務展開的。但服務他人的同時，更成就的是自己。在課例打磨的過程中，每一位教師都有自己的收穫。有的開闊了思路，有的提升了理論，有的淨化了心靈。同時，也結交了很多業內同行。其實，同伴的交流是最大的財富。

有一種收穫，可以穿透時空，長久的留在記憶裏，那就是精神的成長和彼此的感動。

（四）這次研修，給了大家更多的思考。

日常教學研究，應該聚焦於教學有關的各類現實存在的問題，應該注意反覆開放和聚焦，在解決和研究中，不斷提出新的問題和實際的行動跟進研究。

我們感覺到，廣大的一線教師都是有強烈的教育責任感、使命感和教育情懷的，對教育教學的追求是大家共同的心願。通過本次高研班研修，我們認識到其實大道至簡，道不遠人。

讓我們紮根校本，藉助課例打磨，以客觀、現實的視角，以理論學習和行動跟進為切入點，來提高我們的教育能力，提升我們的教育智慧吧。

骨幹教師研修總結4

能有幸成為遠程骨幹教師網絡培訓的一員。深感光榮的同時也覺得自己所肩負的責任重大，為了在本次培訓中有所收穫，我認真按要求參加培訓，堅持做好每期筆記。通過近兩個月的培訓，讓我深深認識到：教師專業知識、教學能力的提高和發展，需要加強理論學習，在理論指導下成長；需要參加各項教研活動，在同伴互助中成長；需要不斷總結提高，在自我反思中成長；更需要積極參加各種培訓，在專家引領下成長。整個學習培訓過程，就是在理論指導下提高認識、自我超越的過程；就是在同伴互助中取長補短、共同提高的過程；就是在自我反思中尋找差距、明確目標的過程；就是在專家引領下提升素養、發展能力的過程。這次的培訓歷程雖然短暫，培訓加深了我對中學物理教育、教學的認識，促進了我的專業成長。 下面將培訓學習中的點滴體會如下。

一、加強學習，促進專業成長

第一要加強教育教學理論學習。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學習，如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法等等，深刻領會教育的內涵和精神實質，在教學中建立以“學生髮展為本”的教育觀念，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學生需要、學習興趣的培養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。

第二，要加強專業知識學習。專業知識是教師從事高質量教育活動的基礎。隨着知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。

第三、學現代教育技術。優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善於創設教學情境，善於不斷地改革創新教學方法，熟練地掌握和運用現代教學技術等。

二、轉變教學行為，提高課堂的有效性

第一、更關注課堂教學的生成性。新課程下的教學觀，強調教學的開放性和生成性，課堂教學需要預設，更要促進生成。提高數學課堂教學質量，離不開教師對教材編寫意圖的準確把握、對學生身心特點的深刻了解、對教學過程的精心預設。但由於學生年齡特徵、個性特點、知識經驗和生活環境的複雜多樣，決定了教學過程必然是一個多樣化生成的過程。因此教學預設要把學習和學習者作為焦點，預設若干彈性教學環節，鼓勵課堂中新“生成”的問題和探究以及師生互動中的即興創造，為師生在教學過程中發揮創造性預留空間和提供條件。以前我在教學設計時更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢，現在我教學設計時會更深入地觸及學生自身的知識、經驗、思考、靈感及興趣，考慮如何貼近學生生活，讓學生經歷自己鑽研、領悟和感受的過程，使教學內容成為學生能實實在在體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程資源。課堂教學中我也更注重傾聽和觀察，隨時捕捉教學中“意外生成”的資源，將其轉化為有效教學資源，調整預設的教學環節，進行生成性教學，在動態生成中展現師生智慧互動的火花。

第二、更關注課堂教學的有效性。課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性，它主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生獲得的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。有效的課堂教學就是教師通過採用各種策略和方法，使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識技能、情感態度價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展的教學。半年的培訓使我更加關注課堂教學的有效性，經常思考這樣的問題：“在我的課堂上學生學到了什麼？”課堂教學的質量也在思考中逐步提升：關注學生的生活經驗和已有知識，把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”、建構新知識；關注學生的需要、體驗和發展，認真設計並積極引導學生參與教學活動，點燃學生智慧的火把；關注數學思想方法的學習和滲透，引導學生深入思考，提高學習興趣和內驅力；關注數學與生活的聯繫，鼓勵學生用所學知識解決生活中的實際問題，實現數學的再創造，形成自己解決問題的方法和策略。

第三、更關注課堂評價的發展性。新課標認為學習評價的主要目的是全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習。評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學學習中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。因此對課堂教學評價是促學生髮展的一個重要手段。評價的核心是關注學生的發展，促進學生的發展。以前的課堂評價中，我對學生的雙基評價較多，對學生數學學習過程中的情感態度體驗的評價較少，忽視了評價的發展性和激勵性。現在評價學生的學習時，我注意運用學生對學習成功的渴望心理，在評價中激發他們的學習熱情，點燃他們的學習自信、讚賞他們的學習成就、體現他們的主體發展。在發展性評價中，促使學生掌握知識、習得技巧、培養習慣、享受學習的愉快、享受進步的喜悦、享受發展的快樂！

三、培訓後的收穫

（一）、更新了觀念

通過培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

（二）、開闊了視野

培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今後的工作打下了堅實的基礎，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今後的教學實踐中去，

（三）、為以後的教學搭建了交流的平台

這次網絡培訓雖然時間緊，但經過努力我完成了學習的任務，特別的是有了一方小小的天地裏，在這裏智慧與思想發生美麗的碰撞，實踐與探索實現親切的交融，教師專業素質得以提升；這裏是交流的平台，是學術的天堂，是展示教師個性的舞台。

總之，這次遠程骨幹教師培訓，為我提供一個向專家、名師學習的機會，他們對物理教育事業和對每個學生真誠的情和愛感染着我，他們先進的物理教學思想和方法引領着我不斷學習和探索；骨幹教師培訓也為我提供了一個向同行、同伴學習的機會，他們先進的教學理念和做法促使我深入研究自己的學生、自己的課堂，反思自己的教學行為，實現自我發展、自我超越。

這次的骨幹教師培訓，為我的專業發展搭建了一個良好的平台，我將會把這次培訓中學到的應用到我今後的教學實踐中去，努力實現課堂的有效性，促進學生的全面發展。