幼兒園課題階段總結範文

篇一：培養幼兒自理能力課題研究階段總結

20xx——20xx學年第一學期

小班

怎樣使剛入園的幼兒儘快學會自己照料自己，養成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一學期來，我們班在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

一、通過活動課示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，我們開展了以自理為主題的教研活動。如“左鞋右鞋碰”等自理活動課。幼兒模仿能力強，我們通過正面示範，兒歌等形式讓幼兒分清左右鞋，掌握穿鞋的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒瞭解完成基本動作的要領，然後讓幼兒去模仿、練習，幼兒學得興致盎然。除此之外如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口,洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊説着：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學着一邊口裏喊着，一邊手裏疊着手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向着自己，兩手握住衣領，喊一聲“颳大風！”將衣服甩在身後，報在身上；接着繼續説、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒裏“。讓幼兒手裏拿着衣服喊着、笑着、做着，非常開心。

三、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上釦子，但位置

卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能幹，能自己扣上釦子。”接着糾正：“只是一顆小釦子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨着時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

培養幼兒的堅持性、自覺性。根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕釦、穿鞋襪、取放開水杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。達到某項要求的幼兒，可得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

四、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要採用家長會、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本班幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯繫冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，瞭解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過家長開放日，讓家長觀摩幼兒在園學習及自理能力發展水平掌握的情況，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一學期多的研究、探索，我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。

篇二：幼兒園課題階段小結2篇

探討如何從家庭樸素而自發的育兒走向科學教育。通過精心組織和策劃，讓家長和孩子一起參與集體組織活動，在活動中實現“家長教育觀念轉變，孩子健康活潑成長”，我們驚喜的發現親子活動正在幼兒園發揮着積極的作用。

（一）充分調動家長的積極性

1、現在家長的素質都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，老師們在組織活動前都做好充分的準備，利用自己過硬的專業技能，把自己的想法和構思告訴家長，從而使溝通和交流的渠道暢通，吸引更多的家長參與到班級的親子活動中來。

2、為了瞭解家長、走進家長，老師們加強了服務意識。平時利用各種機會和家長溝通，瞭解每個家庭的狀況及需求，特別是當有些家長工作忙的時候，教師會盡可能的解決家長的後顧之憂。正是因為平時服務到家，所以家長們也非常熱衷於班級的親子活動。

3、平時教師非常注重和家長的交往，和家長交朋友。每次活動前，都會組織家委會成員進行討論、策劃，當活動方案成熟後再召開全班的家長會對活動做進一步的修改。正是因為教師把自己和家長放在同樣的地位上，所以才能激發家長參與親子活動的興趣和積極性。

（二）充分發揮家長的主體性

1、開展家長助教活動。

有些知識的傳授，由於條件的限制，教師是無法實現的。我們通過了解家長的職業、愛好和特長，邀請家長到幼兒園來上課，充分發掘家長的教育資源，把家長請入課堂，開展家長助教活動。每個班級每個學期都有三至五位家長來園為孩子們上課，來上課家長中有醫生、理髮師、中小學教師、警察、銀行、環保部門等等。很多班級還邀請家長來園參加“半日義工活動”，體驗當老師的感覺等。這些家長資源的利用，豐富了教學活動，不同教育形式的介入受到了孩子們的歡迎，也拓寬了孩子們的知識面，使孩子們受益匪淺。家長的參與增加了幼兒學習的樂趣，同時也是促進家長參與幼兒園管理和教學的有力舉措。

2、開展豐富的親子活動。

教師能遵循尊重、理解、信任家長的原則，在組織親子活動之前，邀請家長參

與活動的設計，討論，整個活動以家長為主體，教師只是活動的引導者、服務者和參與者。遇到方案有不妥和需要更改時，尊重家長的意見，通過家委會討論再決定。教師和家長處在一個平等的位子上，因此每次活動都得到了家長的大力支持。一年來，每個班級都開展了多次的親子活動，讓家長體驗參與幼兒園活動的樂趣，增強對幼兒園的瞭解和感情，促進家園教育的一致性。一年來，各班分別開展了快樂親子茶、有趣的報紙、紅娃娃和綠娃娃、鼓、三八節活動方案、親子閲讀活動、我的小手朋友、彩色的雨等等活動，通過活動增進了教師與家長之間的友誼，開闊了孩子的`視野，提高孩子的能力。

3、開展一日開放活動

為了讓家長安心，全面瞭解我園的教學內容，以便更好的與幼兒合作，大到家園共育，我們分別向家長開放了一日活動觀摩，邀請家長看一看幼兒在園的表現，並且親身參與到孩子的活動當中去。

幼兒園“家長開放日”活動，讓家長走進幼兒園，瞭解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，不僅促進了幼兒園教育、保育工作的發展，更重要的是搭建家園溝通的橋樑。幼兒園家長開放日活動的成功舉辦，不但使廣大家長進一步瞭解到幼兒園的教育教學情況，增進了家長、教師之間的瞭解，而且幫助家長從不同側面瞭解孩子的發展、掌握科學的育兒方法，對進一步提升幼兒園各項工作質量，促進幼兒發展也起到了很好的作用。

我們在開放日中作息制度正常，我們開始與幼兒一起活動，幼兒表現的都很好，家長在邊上看到自己的孩子表現的很好，不停的在給自己的孩子加油，提高了幼兒各種。

每次活動由於廣大教師準備充分，活動舉辦十分成功，家長們對幼兒園的教育教學及各種活動工作非常滿意，尤其是對培養幼兒動手動腦能力，家長們看到孩子們的表現非常開心。會後，許多家長情不自禁地談了自己對這次家長開放日的看法。許多家長感謝幼兒園，認為這是最明智的選擇。絕大部分家長認為此次家長會的形式別緻，家長幼兒全部參與，並給了家長自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家長們説“這是我們所參加過的最有意義的開放日活動，幼兒的一舉一動就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意。” 課題研究工作中，雖取得了一些成績，但還有許多工作要做，我們將繼續努力，與家長一道，家園互動，和諧共育。

篇三：幼兒園課題階段小結

（一）通過課題的研究，促進教師專業成長，營造開放、民主的教研氛圍。

教師的專業成長需要理論的學習、領會、引領、實踐，因此我們將以課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經驗轉化為理論知識，不斷提升教師的專業素質。結合每週的年段例會和業務學習、教研活動，注意採用一些有效的教研形式，通過網絡、多媒體、教學錄像視屏回放等形式，營造開放、民主的教研氛圍。每週每位教師選擇與課題有關的好文章、理論知識拿出來共享，或提出自己對課題研究的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題，大家積極交流、大膽質疑，發表各自不同的看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結獲得感性認識，教師從中及時瞭解掌握了幼教課程改革的新動向，進一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進教師的自我發展和提高。。 由於信息技術聲畫並茂，圖文交互等特點，對同樣一個環節內容的處理或一個問題的解決，它可以用語言、色彩、動畫、音樂、特技等不同方式的有機結合，為孩子提供豐富的、經過優化處理的各種信息。在園課題教育活動中老師重視運用信息技術，優化教學的組織。增強教育內容和教學過程的趣味性，提高幼兒注意力，充分調動幼兒學習的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由於沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過視屏演示整個沙畫的操作過程，充分利用音頻、視頻、圖像、動畫和文字信息，使教育活動的表達更生動活潑、直觀、有趣。在評價幼兒的作品時，老師採用視頻片段回放、或相機拍照在視屏播放的形式進行講評，當幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產生創作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。

（二）採用趣味教學與鄉土資源的融合，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。

教師根據幼兒的年齡特和身心發展特點，結合本地的特有的鄉土資源，創設教學情境，採用遊戲化的趣味教學方法，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。經過實踐教學，認為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開展：砂紙畫結合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉的九龍江（棉籤、摺紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；摺紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉的小路等等。這些活動貼近幼兒的生活，同時有富有新意，對於小班幼兒來説簡單易操作，是孩子感興趣的，又樂於參與的活動形式。如：小班美術活動：下雨啦（流淌畫）。

（三）利用鄉土資源對幼兒進行美術欣賞與情感體驗。主要採用以下幾種途徑：

1．以生態遊的方式，在户外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的薰陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時最能體會，對幼兒無疑是一種最佳的學習方式，幼兒也最能積極參與。請家長帶幼兒一起遊覽名勝古蹟，感受其建造風格與歷史文化背景。遊玩各種園林，瞭解各種植物的造型，認識各種動物，初步感知各種事物的特徵，從而激發幼兒的美術欣賞與情感體驗。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨特的結構設計，給幼兒美的藝術欣賞和體驗，有助於幼兒瞭解本土的美術歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悦情緒，並陶冶情操，激發幼兒的美術創作靈感，熱愛家鄉、熱愛鄉土文化的情感油然而生。

2. 欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。瞭解民族服飾的製作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應用，激發幼兒對民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知慾。

3. 品嚐各種土特產及風味飲食，瞭解其製作材料、製作方法。我們華安土特產豐富，有着各種各樣的傳統風味飲食，通過讓幼兒觀察瞭解其製作材料、製作方法，並品嚐其美味，使幼兒獲得了傳統飲食工藝的藝術體驗、欣賞、創作，由此產生了濃濃的家鄉情。

由此我們開展：家鄉的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開；手掌印畫—九龍江的螃蟹。

（四）挖掘鄉土資源，拓展幼兒創意美術教育的新途徑。

1．開設創意角，收集大量的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，調動孩子的美術創作興趣。 在班級開闢創意活動角，為幼兒營造一個寬鬆、舒適、安全、衞生的創作空間。