班級心理活動總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們好好寫一份總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家整理的班級心理活動總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

班級心理活動總結1

一、出一期“打開心靈，放飛心情”的黑板報

心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。“以人為本”的素質教育，就是提高全體學生心理素質。充分開發學生潛能，培養學生樂觀向上的心理，促進學生人格的健全發展，使他們具有儘快擺脱障礙的能力。

二、辦一期“心理健康教育”的手抄報

在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過德育工作及心理諮詢，講座與輔導等優化學生良好的心理素質，從而提高學生：1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，自我教育能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等；3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養性等；4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5心理衞生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

三、開一次“心理健康教育”主題班會

教育的最終目的是培養心智健全的人。人一生的幸福並不取決於地位，財富，學歷等外在條件，而在於擁有健康積極的心態。大到人生價值取向的原則問題，小到日常瑣事的判斷決定，心態不同，選擇自然不同；而不同的選擇當然帶來不同的後果。快樂是人生的終極目標，卻不是人與生俱來的能力，它需要人們去學會快樂，培養快樂的能力。通過學習產生快樂的心理學原理，瞭解快樂的來源，讓學生了解快樂的境界有高低，引導學生追求高層次的快樂，逐漸擺脱低級趣味；瞭解學習的艱苦及人生其他一些痛苦的經歷是獲得真正的快樂的必經之路，從而激發學生內在的學習動力並培養積極進取的樂觀心態；引導學生髮現生活細節之美，學會調節情緒，調整心態，創造出快樂的人生。

四、“心理健康教育”知識競賽

通過答題比賽，使學生學到了相關的心理健康知識，能在一定程度上緩解了學生的心理壓力，同時，也使學生學到了一定的排解憂慮的一些簡單的方法。

總之，注重並加強學校的心理健康教育，減少學生的不適應行為，為學生正常成長營造良好的環境。

班級心理活動總結2

為解決當前在部分學生中存在的厭學、學習動力不足以及怎樣正確處理青春期男女同學關係、玩與學的關係等問題，我們按照“突出重點、先易後難，區別對待、全面推進”的原則，在班級中實施了心理健康教育活動。通過開展這次活動，進一步幫助學生樹立了正確的人生觀、愛情觀、學習觀，取得了明顯效果。現將活動情況總結如下：

一、細心準備、周密佈置，為活動開展創造了良好的環境。

為確保活動取得良好的效果，我們八年級六班活動領導小組經過多次認真討論，對活動過程進行全面模擬、預測，對存在的困難和問題進行了充分估計，並制定了應對措施。我們分階段、分步驟嚴格按照即定方案進行了實施。在活動中，我們把班會討論作為一項重要措施，每週確保召開2次班會，充分發揮學生的主觀能動性和積極性。活動氣氛活躍、學生反響強烈，取得效果顯著。

二、突出重點、精心解答，確保了活動的順利開展。

學生心理問題和矛盾是中學生成長道路上的重要攔路石。我們班級一貫高度重視，本着“學生問題無小事”的原則經常性地採取各種措施幫助學生解決，方法、渠道培養學生對問題的判斷能力、邏輯推理能力和自我解決能力。活動中主要採取了以下措施：

首先在全體學生中開展了自查和反思，尋找存在的心理問題或矛盾，每個學生一個信封，全部書面上交給了活動組長。

其次，活動領導小組收到學生提出的問題和矛盾後，逐條進行了梳理、歸類，從大的方面共分成三類，一是超過5名學生提出的問題列為普遍問題；二是對不具有普遍性的問題列為個性問題；三是結合教學經驗，對學生未提出，但有可能出現的心理問題列為了可能問題。活動中共收到學生問題15件，列為普遍問題的2件，個性問題11件，可能問題2件。其中，學生提出最多的問題包括戀愛與學習是相互促進還是相互矛盾、班級應該怎樣進行管理、犯了錯誤應該怎樣辦、父母管的嚴和不管對學習有何影響、上課愛走神怎麼辦、為什麼正常的男女生交往會被認為是早戀，等等。例如：班裏一個女生課前玩手機，沒收以後心裏不服氣，跟着我在辦公室耗着，我知道她是擔心我看她手機裏的短信內容，我就明確告訴她，我不會去翻看她的手機，讓她自己考慮清楚該如何處理。一節課以後她來了，説話仍然強調自己的理由，與其談心，從班裏的情況説到她剛來的情況又説到她對班級的看法，她也説了很多，説起班級的事情她很在意，意見很大，對班委的看法很偏激，我就告訴她假如她是班幹部，會怎麼做？假如那些事情她也出現過會怎麼樣？我們嚴格要求班幹部的同時是不是也要求了自己？我們有意見的時候是針對事情還是針對那個人？和她説了很多，該女生也意識到了自己的問題，説出了帶手機這件事她考慮欠佳，自己的心態也需要調整。那次談心以後，在她的家長那裏我瞭解到該生在家裏經常説謊，和我説的也不完全是實話，因此針對這一點，我又在每一次的作業上給她留下一些語言，讓她體會其中的意思，幫助她正視自己的不足。前幾天課上講到一個誠實的問題，她又找到我，説那是説給她聽的，讓我尊重她，我明確的告訴她，我不會故意為了誰而不講一個什麼課，也不會故意因為誰而去講一個什麼課。尊重來源於彼此，心存芥蒂無故生疑，首先是對別人的不尊重，不尊重別人怎麼要求別人尊重自己呢？冷處理以後，她好像想了很多，一切又依舊了。我想改變一定會有，但需要過程和耐心。

第三，研究解決對策。針對普遍問題、個性問題和可能問題，我們活動領導小組進行了多次研究，制定了不同的解決方案。特別是對於一些普遍問題，我們採取了班會集中討論方式和學生深思上交看法方式，並公佈了班級網絡郵箱，有條件的學生通過郵箱發表各自不同的見解和看法，實現了教師學生互動，通過互動解決學生心理問題。個性問題採取個別談心方式，解決學生心理疑問。對於苗頭性問題，以講事例、學名人、講經驗等方式，為學生解決潛在思想問題。針對班裏近期出現的打架問題，除去學校要求的回家反思教育以外，我還在班裏開展了“打架能解決什麼”的問題討論會，明確武力不可能解決一切矛盾的錯誤觀點，同時還發現了某些學生的一些潛在的思想問題，儘量往正確的方向上引領，對於那些頑固不化的思想有問題的，及時進行跟蹤教育，把問題消化在萌芽狀態。

第四，明確分工和責任要求。解決學生心理問題和矛盾是社會性的工作，不是一個教師、一位家長就能從根本上解決的。為保證活動效果，我們充分調動學生家長的積極性，讓家長充分參與到活動中來，並配合學校做好學生的心理問題解決工作。對於家長提出的合理化建議，我們本着只要有利於解決學生問題、只要有利於提高學生素質、只要有利於學生的成長培養的建議都悉心採納。活動共收到家長合理化建議11條。其中，**家長提出把學生作業內容與心理問題解決聯繫起來，有針對性地佈置一些心理問題解決作業，給學生更充分的思考時間和**家長提出的讓學生對心理問題自己找答案，自己分析問題或行動產生的積極影響和不利影響，提高學生自我分析問題、解決問題的能力的建議得到了活動領導小組和學生的一致贊同。其中也有一部分家長很無奈，要求老師嚴格管教，替他們想辦法，因為現在的孩子和家長溝通少也不聽家長的，針對此我們也進行了“和爸爸媽媽説説心裏話的活動”，學生反應也不錯。拉近了家長和孩子的距離，也使得老師和家長聯繫密切了。

三、跳出活動看活動，制定措施，建立學生心理問題解決長效機制

活動的目的是為了促進問題的解決，是為了有利於學生的成長。活動結束之後，我個人感觸很深，也進行了反思，對於學生的心理問題不能只停留在活動中，要體現在行動上，體現在長期的教學中，建立學生心理問題解決長效機制和動態解決機制，發現問題及時解決，出現苗頭及時糾正，防止問題和矛盾發展過深、對學生影響過重、出現不良習慣或傾向後才去解決，把好的思想和習慣進行長期培養，把不良的習氣和思想及時消除，為學生成長建立良好的教育環境。學生，一個特殊的羣體，問題會時時有，作為老師又是班主任，及時做好心理教育，做好思想引領，是我們義不容辭的責任，此路漫長且任重道遠。

班級心理活動總結3

春風和煦，柳絮飄揚，在全班同學的積極配合下，我班本學期第一個户外心理活動拉開帷幕，完美謝幕。

本次心理活動的最大初衷在於讓同學們在大學班級裏體驗真正的快樂。按照預先的計劃，全班同學被分成了三個小組。分組的過程是第一道要邁過的坎兒。我發現上了大學後，同學們明顯比以前糾結多了，因為不知道到底和誰在一組比較好，所以我們果斷決定以宿舍為基本單位，然後男女混搭。活動中的第二道坎是場地問題，原來計劃的應該有足夠空間的田徑場塞滿了人，我們臨時決定讓全班“遷徙”到附近的草地上，本以為可以順利的開始遊戲環節了，然而又被保安喝令離開草地，所以説雖然是班級的小活動，但還是得考慮到諸多因素。一系列坎顯然挫傷了同學們的參與活動積極性，然而後續的活動很好的打破了這一僵局。

“班級同心結”遊戲中全班同學互相拉着手，感受着彼此手心的温度，打亂順序後將“結”順利解開，讓同性同學拉手或許是一件輕巧的事，但讓異性同學拉手，有時並不能讓同學們很快接受，然而從開始的羞怯到後來的淡定，同學們臉上洋溢的笑容間接證明了遊戲進行得很成功，與此同時，我們明白了集體協作的重要性，因為有很多時候，很多問題，不能只單單依靠一個人的力量去解決，合作才能共贏；“矇眼知音人”遊戲中，挑出平日裏最不愛在班裏冒泡的同學蒙着眼睛來猜説話同學的名字，被猜的同學各種刁難，家鄉話，怪味普通話，對與錯，引來笑聲連連，我們收穫的不僅是歡樂，還有同學之間的進一步瞭解，活躍了班級氛圍，增強了班級凝聚力；“吃貨大比評”遊戲中，同學們放下了平日拘謹的姿態，自拋或是互拋着小饅頭，大顯身手，雖稱不上絕技，但各種吃相，確實笑翻全場，我們釋放了學習上的壓力，發現了同學們另類的一面，同時我們認識到，在大學裏，要學會勇敢地表現自我......

班級心理活動是一門科學，也是一門藝術。

有人説，一個人的快樂，再大，也是微小的；許多人的快樂，再小，也是巨大的；這次班級活動恰好完美驗證了這句話。在忙忙碌碌的學習生活中，能稍微放下手上的事，將自己從個人的狹小世界裏脱離出來，融入到集體的温暖懷抱裏，感受集體的氛圍，積極參與各種有意義的集體活動是幸福的。大夥兒一起策劃，一起組織，一起參與，痛並快樂着。之所以“痛”，是因為策劃一次班級活動確實是一件令人頭痛的事，要分配任務，要考慮到添加何種元素以充分調動同學們的積極性，要考慮到現實條件是否允許活動順利進展，所以，痛是在所難免的。然而重點是我們收穫了快樂，而且不只是快樂。一羣人共同參與，充分享受着活動中的一分一秒，抓住過程中的每一個幸福點，讓我們明白了，大學，不僅是一個宿舍的大學，其實可以很好的成為一個班的大學，或者是更多人的大學，關鍵在於我們是否願意踏出狹小的交際圈，融入到集體的大流中去。

班級心理活動總結4

光電1008班的心理健康進班級活動，在發展中心的資料的指導下，結合自己本班級的實際情況已經完成，在班裏同學的大力支持下，我們借用國光教室，在緊張的學習之餘完成了團體輔導的活動，我們班的同學能在考試壓力很大的情況下，能夠全班都參加團體輔導，説明大家對於這個活動的重視。同時在活動中大家都能夠很積極的參與進來，因此現場得氣氛也非常好。儘管沒有進入答辯環節，但是隻要自己班裏的同學能夠從中緩解自己的生活，學習壓力，這樣才是真正要達到的目的。之後，我將學院下發的摺頁冊發給同學們傳閲，他們也對裏面的內容深有感觸，覺得説到了他們的心坎裏。同時，每週一次的班級晴雨表，大家也會抽時間填寫，反饋自己在本週內遇到的開心或是不開心的事情，他們可以給我們分享這些，説明他們對這個集體有着充分的信任，我認為這就是心理健康進班級活動帶來的收穫，它加深了同學們之間的友誼，同時也促進了班級的凝聚力。

本次心理健康進班級活動給了大家別樣的感受，它不同於學習，體育或者其他一些。它真正帶給了我們班凝聚力，同時也讓大家有了一個放鬆的環境，來緩解心理壓力。儘管在某些方面還有欠缺，比如有個別同學會因為自己情緒較低落而對心理晴雨表採取無所謂的態度，或者是有少數同學認為這樣的活動是浪費時間，我覺得要解決這些問題就需要心理服務部的同學們加大宣傳力度，讓同學們真正能夠相信心理健康進班級的活動是有效的，同時本班的心理委員也需要傳達心理服務部的意思，將心理健康真正與我們的生活聯繫起來。這樣才能讓更多的同學去接受心理活動，而不是消極的去對待這樣的活動。

以上就是本次心理健康活動進班級的總結，有好的方面同時也有做的不好的地方。但是能夠達到目標，這樣的活動就是對我們有好處的。

班級心理活動總結5

活動宗旨：

為了幫助20xx級新生更快地適應大學生活，儘快地融入班集體，更好地體會集體力量的強大，我院舉辦了本次活動，並且以遊戲的形式使新生之間互相瞭解，增添信任，增強了大家的集體榮譽感。

活動主題：

剛好遇見你

活動時間：

9月4號下午

活動地點：

南區女寢樓下籃球樓

活動內容：

第一部分：熱身環節

1、教練帶領同學們宣讀活動契約

2、找零錢遊戲

隊員隨機拉手，女生代表一元，男生代表五角。在教練員的指揮下，大家圍圈走動起來。根據教練員口令：“找啊找啊找零錢，找到1、5塊錢……”隊員自行組合達到要求，失敗者要接受小懲罰。遊戲結束後，教練帶領同學們領悟遊戲內涵，並總結出：遊戲裏每種面值都很有價值，在班級裏每個人都一樣重要；不起眼的每個小零錢可以彙總成大額票值，團隊即班級團結起來可以一起成長；

第二部分：相逢是首歌

大家圍圈而坐，前兩個人產生後，就這個人開始，以第二個人的順序依次請每個人用一句話介紹自己，這句話中必須包含三個內容：姓名、所屬地、自己與眾不同的特徵，如“我是來自xx地區的，喜歡xx的xx”。當第一個人説完後，第二個人必須從第一個開始講起：“我是來自xx地區的，喜歡xx的xx旁邊的…”遊戲結束後，教練帶領同學們領悟遊戲內涵，同學們認真領悟思考，總結出：要學會向別人介紹自己，這本身就是一種能力；儘早記住新同學的名字，能拉進距離；

第三部分：解開千千結

教練將全體隊員分為兩組，分別拉手圍成圓圈站立。並讓隊員牢記自己左右兩邊的隊員，然後鬆開雙手，將圓圈徹底打亂，使左右兩邊隊員不再相鄰。保持後續隊形同時再用雙手尋找最初左右兩邊隊員並握好雙手。所有的隊員手牽手結成了一張網。隊員們此時是親密無間緊緊相連的，但是這個時候的親密無間緊緊相連卻限制了大家的行動。我們需要的是一個圓，一個聯繫着大家，能讓大家朝着一個統一方向滾動前進的圓。遊戲結束後，教練帶領同學們體會遊戲深意，總結出：領袖的產生與責任，樹立團隊的制度是很重要的，個人首先明確並關注好自己的職責，這樣才有利於團隊的溝通和協作。

第四部分：無敵風火輪

每組利用報紙和膠帶製作一個可以容納全體成員的封閉式大圓環，將圓環立起來全隊成員站到圓環上邊邊走邊滾動大圓環，向前行進8米期間如果報紙斷開需回到起點重新開始。率先到達終點的隊伍勝利。遊戲結束後，同學們積極主動回答出這個遊戲主要在於培養隊員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神；提高團隊計劃、組織、協調能力；樹立隊員服從指揮、一絲不苟的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解。

第五部分：傳球奪秒

每個組員都要用手接觸小球，但前後接觸球的人不能是相鄰者，以每個成員均接觸過球的總時間計算，用時短的一隊即為勝利。通過這個遊戲，也讓大家理解到：團隊進度由弱勢隊員決定，但任何人都會有優勢，也會有弱勢，只是評價標準的不同，優勢和弱勢有時可以相互轉換，尊重生命中的每一個人，感謝生命中的每次陪伴。

活動總結：通過本次活動促進了大一新生的快速成熟，增進了對彼此的瞭解，增添了信任，在遊戲中增強了同學們的集體榮譽感，形成了良好的班級意識，使同學們認識到了團結就是力量，促進了班級成員的融合。讓剛剛告別父母的大一新生感受到了來自新集體的温暖，使他們更快地適應新的生活環境，更好地融入集體，幫助他們成長。

班級心理活動總結6

班級管理滲透心理健康教育是改革班級管理工作的內在要求。在班級管理中滲透心理輔導是建立良好班集體，發揮班集體功能，形成良好的班級人際關係，妥善解決學生心理問題，注重學生個性全面健康發展的有效手段，是改革班級管理的有力支撐點和內在要求。正確認識心理輔導在班級管理中的重要性，自覺在班級管理中滲透心理健康教育是當前中學班主任必須解決的一個重要課題。班級管理滲透心理輔導主要是要求班主任在班級管理中重視指導學生獲得心理健康知識，正確認識自己、悦納自己，增進身心健康，獲得良好適應能力。同時及時發現學生心理問題，加以調正，避免不良後果發生。

第一、班級管理滲透心理輔導首先要在班級營造良好的心理氛圍。

和諧、愉快、團結、合作、有序的心理氛圍有助於學生心理健康和發展;這就要求班主任教師細心觀察學生的心理狀態，及時地予以調正。

第二，班級管理滲透心理輔導還必須為學生提供各方面的鍛鍊機會，讓學生處於各種情景之中，自主選擇，自我表現，以激發其創造性。

活動中一方面努力提供使學生獲得成功的條件，讓學生品嚐成功的體驗和滿足惑;另一方面創設一定情景讓學生學會自我調節心態和行為，正確對待失敗和挫折，增強耐受能力。

第三，班級管理滲透心理輔導就要樹立正確的學生價值觀。

樹立一個正確的學生評價觀才能面向全體學生，才能有效地發揮每個學生的潛能，才能推進學生的全面發展。當前中學生中出現的問題大量的是心理問題，如果把心理問題看成了品德問題，採用思想政治教育的方法來處理，結果必然適得其反，激化了矛盾，使學生的心理問題更加嚴重甚至轉化為品德問題。對於思想品德問題可以採用批評、説服、示範的方法，對於心理問題只能以平等的身份在尊重學生的前提下，引導學生自覺參與，通過聆聽、接納、同感、暗示，合作等非強制性、非約束性的方法幫助學生自己解決問題。

第四、班級管理滲透心理輔導必須建立學生的心理檔案。

學生的心理檔案既是心理輔導的記錄又是心理輔導的依據。在學期過程中注意觀察記錄學生的心理狀態，特別是那些有可能出現心理障礙的學生的心理狀態，隨時進行輔導並記錄歸檔。建立了學生心理檔案，班主任就可以清楚地掌握學生心理特點和動態，選擇有效的方法以與學生建立良好的關係，提高心理輔導的效果。同時通過心理檔案還可以讓學生自己瞭解自己，增強自我認識，預防心理疾病。有了心理檔案，在學生心理問題暴露時還有利於班主任老師與心理諮詢員進行會診，探討有針對性的輔導措施。因此班級管理滲透心理輔導是很有必要建立學生心理檔案的。

第五、班級管理滲透心理輔導可以根據具體情況採用不同途徑和方法。

為提高全班學生心理素質，營造班級心理氛圍或者解決全班帶普遍性的心理問題可以採用團體輔導方式，就是在班主任指導下由學生自行設計一定的活動情境，圍繞一箇中心或者針對一個心理問題，採用調查、訪問、討論、表演等不同形式讓學生充分打開內心世界，自己教育自己，自己啟發自己，自己調整自己。科任老師在班級教學管理中，積極為學生創造條件，自覺主動滲透心理健康教育。在管理中主要滲透寬厚、同情心理;誠實、正直心理;開朗、合羣心理;頑強、上進心理;勇敢、堅韌心理。在具體實施中，通過訓練、輔導、暗示等方式提高學生的心理素質。要求教師積極採取和諧、興趣、成功等原則，創設學生樂學、好學的環境，減輕學生過重的課業和心理負擔，激發學生的學習動機和興趣，建立融洽的師生關係和和諧的教學氛圍，從而達到提高和發展學生的心理品質、提高教育教學質量的目的。以教師自身為榜樣，給學生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創設真實的環境，採用直接的感受，通過真誠的交流幫助學生全面瞭解自己，引導學生學會教育自我、完善自我。使學生感受到學習的快樂，獲得成功的喜悦。

總之，根據當前社會發展和教育形勢發展的需要，針對學生身心發展規律和目前的心理狀況，班級管理滲透心理輔導勢在必行。班主任必須適應形勢發展的需要，樹立現代班級管理意識，自覺地掌握心理輔導技能，在班級管理中逐步滲透心理健康教育。

班級心理活動總結7

不知不覺，擔任我們自控1001班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個問題作為開篇：5 月25 日是個什麼日子?——大學生心理健康日。在這個重要的日子到來之際，我總結一下我這近一年來的工作和感受。

20xx-20xx學年第二學期，我參加了一次心理委員培訓。它相當於一次講座，從那次培訓，我大概瞭解到心理委員的工作主要有兩方面。

一.協助老師瞭解並收集同學們的心理信息，及時彙報異常情況。所以我時常觀察同學們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現心理異常情況，我也相信未來也不會有。

二.向同學們普及心理健康知識。可能很多同學會覺得自己不是心理專業的，不懂得什麼心理知識。其實不是這樣的，我們每個人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學們也積極參與。 同時，我們班級也非常注重宿舍文化的培養。宿舍是我們休息的場所，所以對於宿舍，首先抓的是衞生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衞生安全評比等活動讓同學們都積極的參與到宿舍的環境衞生。另外，對於宿舍文化建設上，我們也不放鬆。平時，班級經常組織同學們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強宿舍同學之間的`聯繫和班級集體感，也通過學習小組活動讓大家在學習想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結，願自控1001 班各位同學永遠健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。

班級心理活動總結8

總的來説，這次心裏主題活動開展地非常成功，在這次的心理活動過程中，大家有説有笑，都玩得很開心。並且和室友的關係更進一步。這一心理主題活動開展的很有必要。

本次活動首先以一些温暖的歌曲和視頻開場，大家看看視頻，心裏一定有一番感想。之後每位班委成員向大家自我介紹，做一些搞笑的動作，認識新班委，希望大家更好地支持我們班委的工作。在熱場之後，我要求大家寫一些想對室友説的話，寫在小紙條上，送到室友手中，因為我覺得寢室關係是一個聊不完的話題，這個關係在大學人際交往中很重要，我希望我們班的同學的寢室關係都很和諧，這一心理活動我很早就像開展了。最後進行心理知識知多少大比拼，給獲勝的小組一些獎品，鼓勵大家多多關注心理健康問題。

在開學一個月後舉辦的這次心理活動得到了大家的支持，大家在活動中踴躍參加，很開心的度過了一個小時，因為已經做了2個學期的心理委員工作了，這是第三個學期，我更瞭解同學了，他們也更配合我，所以這次舉辦的很成功。氣氛輕鬆愉快，大家又與室友關係更美妙，又學到了一些心理知識，我覺得很值得。以後也會多多開展這樣的心理主題活動。

班級心理活動總結9

學生的全面發展，心理品質的形成是十分重要的。學校固然是培養人才的地方，學生能否成材心理因素非常重要。成才並不代表着成“人”——面對複雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，心理教育更是班主任工作的重點。在教育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。我在教育、教學工作中，是這樣做的：

一、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，並在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、班主任工作方面,精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、

協作、競爭的同學關係,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展，組織創造性實踐活動。如通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課餘時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展。正確評價學生的創造性，通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。這些實踐使我深刻體會到,心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關係,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

3、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索慾望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力。通過心理健康教育，培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞等課，培養學生的審美觀。

二、結合各個方面開展心理輔導：

1、結合班級管理滲透心理輔導

本學期，我要利用班會、隊會活動時間，為學生開設專項團體心理輔導活動。引導學生在正確認識自我、瞭解自己的情緒、主動負責、學會尊重、善於自制、提高耐挫力、開拓進取等方面開展討論和交流活動，幫助學生構建積極的自我觀念，促進學生知、情、意的和諧發展。

2、結合學科教學滲透心理輔導

通過心理課程的學習，將先進的教育理念和科學的學習策略與方法有機地滲透到日常教學活動中。充分挖掘教材中藴涵的心理教育資源和有利因素，創設民主和諧的課堂心理氣氛，有效開發學生的潛能，優化教與學的過程，促進學生學會學習、學會思考。自覺維護學生的身心健康，關注學生全面、和諧地自主發展。

3.營造環境，個別輔導

個別輔導，以其能面對學生的特殊需要，給予有針對性的系統輔導，而成為老師心理輔導工作的必要途徑之一。學生除了可以在學校的心理輔導室進行輔導，也可以與班主任老師進行交流與溝通。在班級內設置“悄悄話兒”信箱，學生可以把自己的煩惱寫成文字告訴老師，老師在保密的狀態下與學生交談，為學生解決生活與心中的煩惱與困惑。

4、學校教育與家庭教育相結合

(1)結合考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，並對下一步工作做好安排，儘快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

(2)平時，老師把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生。

三、存在問題分析和建議：

在進行班級心理健康教育時，要注意以下幾點：

1、創設健康的班級氛圍，形成信任、合作、互助的班風。為了更好地營造這種氣氛，班級內可建設有特色的板報專欄，如：“成長心理”、“宣泄

中心”、“留言版”等，讓班級成員通過這些專欄宣泄自己的心理情緒，説出自己的感受，使成員彼此之間充分了解，彼此信任和幫助，讓班集體成為各個成員心靈交流的空間和環境，拉近人際距離，為各個集體成員的自我心理髮展營 造積極的氛圍。

2、班級心理健康教育的活動形式要多樣性。

3、多給學生一些自我探索的空間

心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨着社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一位老師，承擔着為學生髮展健康學習，任重而道遠!我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在。