【實用】去郊遊作文4篇

在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編整理的去郊遊作文4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

去郊遊作文 篇1

[作文題目與要求]

1、 自命題。

2、 適合小學三年級下學期採用。

[設計理念]

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説過寫、自由奔放地進入習作狀態。

2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(説與寫)→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶郊遊——創設情境，引發真情

1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊遊活動場面，激發情感興奮)。

2.引發回憶。

師：告訴我這是一次什麼活動?你參加過這樣的郊遊活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)

3.閉目想象。

師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

去郊遊作文 篇2

五一放假了，我和小夥伴小明、小剛一起去野外遊玩。那裏的風景非常美麗：在河岸的草叢裏開滿了五顏六色的'小花，看上去可真漂亮：有時，水裏會飄來一些花瓣，還有細長的綠葉子，就好像河水高興地拖着他們在悠閒地散步。我走到河邊扒開綠油油的水草一看，“呀，裏面還多着許多呆頭呆腦的小蝦呢！”

我們在草地上玩，過了一會兒，小明叫道：“快過來，我發現了一隻小青蛙！”我和小剛趕忙跑過去。我們發現這隻小青蛙好像想回家，於是，小明説：“青蛙是益蟲，我們把它放回河塘吧！”最後，我們一起把小青蛙放回到河塘，青蛙媽媽跳上荷葉在“呱呱”叫，好像在説：“謝謝你們！謝謝你們！”

太陽快要下山了，我們開心地回家了。

去郊遊作文 篇3

一開始我們從瘦西湖北門進去，到了柳樹亭那裏，我們摘了一些花扣到柳樹上面，做了花環。

後來我們又去鬱金香花園，看到的鬱金香有紅色、金色還有紫色，還有橘色，鬱金香開得很大。

我們過了鬱金香花園，就看到了一個木偶戲，一個和尚正在台上寫字，上面的字我認不得；第二個出場的是一個美女，她弄的彩虹色的綢帶，甩甩晃晃的表演，綢帶都弄到我的頭頂上去了；第三個出場的又是個美女，她表演的是“雙人助興”，她穿的是彩虹色的剪紙裙，亮亮的，還閃閃發光呢；第四個出場的又是個美女，她呢，她的手錶演是人的手錶演的，她提着小提琴；第五個出場的是一個和尚，一個光頭和尚，他唱的歌是：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”木偶戲很好看。

然後就通往石頭人那裏去了，我摸了石頭人，出來的時候，我還弄小石頭砸媽媽玩得呢，玩過小石頭，我們去了竹林，拍了兩個照，第一次是爸爸給我和媽媽拍的，第二次是我給媽媽拍的，出了竹林，是我給爸爸媽媽都合影了一下，再然後走過石頭樓梯，再走過一個小木頭做的樓梯，再然後上車了。

開不多久，媽媽下來去有事，我在車上騙老爸我睡着了，然後呢，我要大便，老爸還在那裏抽煙呢，我喊他：“老爸！”他沒聽到，再然後，我喊他：“蔣少鋒!”他還是沒聽到，等到我要吐的時候，他才來。再然後呢，媽媽來了，上了車，我就睡着了，再然後，回到家，我都已經睡着了。

去郊遊作文 篇4

星期天，萬里無雲，春風佛面，爸爸帶着莎莎和亮亮來山裏玩，他們跨着大步向山裏進發。

路上，小鳥在莎莎的頭上唧唧喳喳的叫個不停。

莎莎對小鳥説：“你開心嗎？”

小鳥説：“我很開心”。

到了山裏，爸爸説：“你們去玩吧，我在這裏休息一下。”

亮亮説：“這裏真美呀，空氣真新鮮”

莎莎説：“山清水秀，鳥語花香啊”

亮亮堆城堡，莎莎堆塔，他們玩的真開心呀！