關於《動作描寫作文指導》教案

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的關於《動作描寫作文指導》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《動作描寫作文指導》教案1

【教學思路】

本次教學以習作片段《劉老師的茶杯》導入，通過對習作範例的深入品讀，引導學生認識到成功的習作往往都是從生活中的細節人手的。繼而結合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節再現，引導學生在觀察、品讀、感受、體驗、模仿表達、反思評議等教學環節中感受細節、捕捉細節、再現細節，從而認識到“關注細節”的一般方法要領，並能在今後的生活與學習中自覺地關注細節。

【教學過程】

一、品讀片段，走近老師

1、師：教學的過程也就是師生互相瞭解的過程。今天這堂課，從瞭解老師開始。（課件出示學生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學生快速瀏覽。）

劉老師的辦公桌上放着一隻很大的玻璃茶杯，裏面泡着紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室裏來。每當同學們寫作業的時候，他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然後很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。

（指名朗讀該片段）

師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些瞭解？

2、鼓勵學生一句一句細細地讀，看看這兩段話中有哪些值得關注的好詞好句。

3、師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？

4、師：想想看，這位同學的作文寫得這麼好，他有什麼祕訣？（抓住細小的事情來寫。板書：細節。）

【引導學生藉助對具體詞句的品讀去感受：小作者之所以把老師的特點寫得這樣生動，是因為他能抓住細小的事情來寫。這些細小的事情，其實就是作文中的細節描寫。

這樣的引導方式生動有趣、清新自然，既創設了理想的教學情境，又對本課教學的主題作了良好的鋪墊和提領，可謂一舉多得。】

二、品讀故事，關注細節

師：生活中隱藏着許多看似平常卻又十分寶貴的細節，但這些細節往往不容易被我們發現。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。於是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。於是，老師常説我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細節，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細發現、用心感受。

（隨着畫面的逐一呈現展開教學步驟，教師對故事的敍述穿插其間。）

1、想知道“我”和爸爸的名字嗎？

師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

2、這個人是誰？

師：一起讀——“啊，爸爸！”

3、猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什麼？

“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。”

師：看着原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細節。這樣的`細節，體現為一種看似平常的細小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來。”

4、爸爸怎麼會想到要給“我”買熱狗的'呢？

“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什麼？

師：讀書的時候，稍不留神，細節就從我們的眼皮底下溜掉了。

5、“我”在跟售貨員阿姨説些什麼呢？

“這是我爸爸，他叫焦尼！”

師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？

師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。

師：如果説前面的細節是通過動作體現的，那麼這樣的天真有趣是通過什麼來體現的？（板書：話語）

6、看看這幅畫面（電影院裏）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會發現，這愉快的心情，其實是通過一些吸引人的細節表現出來的。（鼓勵學生談談自己發現的細節）

師：再來看看作者是用怎樣的細節來表現的。

“電影院裏雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

爸爸在不時地發笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道。”

師：“我”的眼睛明明是盯着前面的電影的，怎麼會知道爸爸在笑呢？

師：細節的捕捉就是這樣的，要善於發現，而發現可不光是要用眼情的。（板書：發現）

7、誰來讀讀小狄姆向店員哥哥説的話？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

師：這是小傢伙第二次向別人介紹他的爸爸。

師：藉助後面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？

師：挺着胸脯説話，這也是細節。這樣的細節體現為一種“神情”。（板書：“神情”）

師：從小狄姆説話時的這種“神情”，你能感受到什麼？（自豪）

師：一起來讀讀。

師：看，細節就是在這不經意間流露出來的。

8、試寫細節：父子共進午餐。

師：從畫面的內容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？

師：這是一幅温馨的畫面，裏面藏着精彩的細節。下面就讓我們每位同學也來嘗試着當一下作者：藉助對畫面中一兩處細節的描寫，把父子二人的愉快心情表現出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

（教師巡視，選擇有代表性的習作片段進行講評。）

師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達的。

“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

爸爸吃得千乾淨淨。啤酒也全都喝光了。”

師：這幾句話裏並沒有出現“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯了嗎？

【這是一次開心的午餐，這是一幅愉快的畫面。如何把這種温馨的感覺表達出來？這需要藉助對畫面中的細節進行捕捉和創造性的表達。在領會了前面幾處細節描寫之後，讓學生也來進行幾外細節的描寫。這樣的環節設置使學生對細節有了更進一步的感受與理解。】

9、猜猜看，小狄姆會喊些什麼？

“我爸爸要付錢啦！”

師：誰來讀讀？

10、猜猜看，小狄姆會想些什麼？

“我把書放在膝蓋上，想開了。

現在幾點了呢？要是時間能停下來就好了。

電車要是不開就好了。”

師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟着讀。）

師：這也是細節描寫。不過這樣的細節不是説出來的，它只放在心裏，需要用心去感受。（板書：感受）

11、小狄姆跟庫妮娜説了些什麼？

“今天，我是和爸爸一起來的。”

師：相似的話語這可是第三次出現了。注意，這看似重複的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節描寫，值得我們在今後的閲讀中用心去關注。

12、看看咖啡館裏的這幅畫面。

“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊地抱着我。”

師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當了，其實爸爸一直抱着“我”。關注細節，不可以粗心大意。

13、這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這裏，小狄姆有一處特別的發現，是什麼？

“在往車站走的路上，我一直都握着爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

師：爸爸的手好大呀！這麼大的手，握起來會有什麼樣的感覺？

師：好的細節描寫並不是要把什麼都寫滿的，留下一點空間讓人們去想象也不錯。

三、回顧生活，品味細節

師：故事就讀到這裏。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的温馨細節。這温馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細節重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細節描寫不在於話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。

（生練習。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）

【從習作片段《劉老師的茶杯》中對細節的感受，到繪本故事中對細節的捕捉與表達，再到對温馨生活的鏈接回顧與練筆再現，此時的細節已從平面的文字、靜態的畫面逐步轉化成了一種觀察事物、體察生活的能力與方法。隨着教學進程的步步深入，學生對細節的關注與表達，在不知不覺中已過渡到了習慣培養的層面。這樣的教學循序漸進、一脈相承。】

四、關注細節，品讀生活

師：其實，這則故事還沒有講完，細節還在延續。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善於細心發現，用心感受，這樣我們就不會錯過那一處處精彩的細節。

如果我們在今後的日子裏，能夠真正做到“關注細節，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

【從畫面走向文字，從故事走向生活，從課內走向課外，在這環環相扣的教學過程中，伴隨着師生對細節的關注，對生活的品讀，“知識與能力…過程與方法”“情感、態度與價值觀”均得到了落實。】

《動作描寫作文指導》教案2

教學目標：

1、學習並掌握動作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。

2、培養學生觀察、口語、行文的學習能力。

教學過程：

一、課堂導入

同學們，外國著名作家高爾基曾説：“寫人物要多行動少説話”。我國人民藝術家老舍也曾説：“只有描寫行動，人物才能站起來”看來，動作的確是刻畫人物的關鍵功夫。今天，我們將學習如何“繪其行，現其人”，學習動作描寫，讓你筆下的人物站起來。

二、讀文猜人，感受動詞

請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨鏡的他慢慢地在大街上走着，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨鏡的他慢慢地在大街上走着，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄着行人的口袋和揹包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨鏡的他慢慢地在大街上走着，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄着行人的口袋和揹包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。

總結：動作刻畫的原則：要凸顯人物特徵，展現內心活動，還有必要的動作修飾語。

三、動作描寫方法指導

（一）讓動作凸顯“性格特質”

1、請學生分別閲讀兩端文字，感受動詞凸顯人物性格特徵的作用。

1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了她也笑了。《我的老師》

思考：她是怎樣的一位老師？

2）“她是一個温柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。

思考：哪種方式更形象可感？

印證老舍名言：“只有描寫行動，人物才能站起來”

2、回顧經典

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

請根據動詞分析“父親”的性格特徵：中年、肥胖、愛子

（二）讓動作傳遞“內心活動”

回顧經典：

1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向着蘆葦望了一眼。在那裏,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風飄撒。

——孫犁《蘆花蕩》

2、小草偷偷的從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。——朱自清《春》

啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時的痛快，

解恨的心情！“偷偷的，鑽”寫出了小草可愛、朝氣的情態

四、堂上練習：

（一）看圖説文

1、欣賞學生校運會4X100接力賽的經典圖片

2、請學生看圖根據老師提示口頭作文。

1）、請説出幾個連續的動詞

2）請在動詞上加一些修飾語。

3）請用上一些生動的修辭。

4）請想象此時的一種心理。

5）請把它完整地寫出成一段話

（二）情景作文

1、晚修下課後，班主任把期末考試的成績貼在公佈欄上，頓時教室熱鬧了起來……

2、靜悄悄的考場，突然，有人走來，把監考老師叫了出去，隨後一起下樓，頓時……（任選一題）

要求：請靈活運用動作描寫，刻畫學生百態（不同性格的人，不同動作表現，不同心理活動）

1、學生自由完成。

2、教師巡堂，指導中下生完成。

3、互評互賞。

提醒：

1、動作要：形象代言（什麼人，什麼動作，版權！）

2、動詞要：準確到位（動則一分太過，靜則一分太少）

五、小結：動作描寫的要點

1、能選用好動詞，並加以修飾。

2、能寫出人物身份、性格特點。

3、能體現人物的性格和內心世界。

4、用上比喻等修辭手法。

5、和其它人物描寫的方法相結合。

六、結束語：

同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細緻地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。