我們閲讀作文合集9篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的我們閲讀作文10篇，歡迎閲讀與收藏。

我們閲讀作文 篇1

愛讀書的人相聚在一起，一定會發生與讀書有關的故事。

趙渝老師這次過來，提了一個大包，裏面裝的滿是書，至少十幾本，也得幾斤重吧。關鍵是，短短的時間內，他又可以讀幾本？這或許是一種“病”，只有瘋狂的愛讀書的人，才會有如此痴狂的表現。書，就是自己的精神依託，一個閒暇，隨意抽出一本，看上幾頁，便會覺得生命充實無比。以書當枕，做的夢也會香甜。

和趙渝老師相識在三年前，校訊通書香班級活動的頒獎會上，晚上一起吃飯，和趙老師一個桌子，只覺得他很文雅，不多言語，但一交談便言語不俗，引經據典，順手拈來，且觀點精闢。酒過三旬，才得知這是博客裏大名鼎鼎之威如先生，自己已經讀他的博文近半年之久了。後來，我們又搭檔在羣裏主持鐵皮鼓《構築合宜的大腦》，這本書使得我專業發展開始覺醒，也按圖索驥，尋找屬於自己的根本書籍，行走在專業閲讀的路上。這個時候，正是步履蹣跚，需要高人指點，這個時候，趙老師給了我很大的指引，他曾我博客裏留言，説自己比較欣賞“元書與內化”的説法，也就是尋找到自己的根本書籍，順藤摸瓜，開闢出自己的閲讀疆域。這個嶄新的詞彙給了我很大的啟發與觸動，也促進了我的專業成長。

趙老師説起自己在北京國家讀書館閲讀一週的經歷，臉上仍是陶醉的表情，每天在圖書館裏閲讀到關門，才如夢方醒，閲讀使得自己超越了現實世界，以閲讀的力量抵抗輕飄浮躁的生活。又講起自己課堂上讀學生的文章，讀得淚流滿面，自己流露出的純粹的情感，影響了自己的學生，使得他走入了小説，從此生命軌跡得以改變。正如《教學勇氣》中所説：“除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯繫起來，與學生內心世界的導師聯繫起來，否則永遠不會‘發生’教學。”閲讀，可以讓我們聽到我們內心深處的聲音，可以使得我們發出內心深處的聲音。他拿梭羅的《瓦爾登湖》為例，來談自己的沉思。我也曾經讀這本書讀得痴迷，而我從中讀到的不是教育，只是文學。同樣的閲讀，如果沒有思考，閲讀也不使得自己成長。

趙老師還講述了李鎮西老師的故事。他到成都跟着李鎮西老師學習，見學校的大廳裏擺放着上千萬冊的圖書，沒人管理，誰想看就看，隨手拿起便可以隨心所欲地閲讀。他曾不解地問：“這些書不怕丟麼？”李鎮西老師的回答是：“不怕丟，即使丟了也沒關係，丟就丟了吧，拿走就拿走看吧，書就是讓孩子們去讀，而不是被鎖着蒙上灰塵的。”

徐文祥老師講述自己的生活歷程，我總是忍不住想要落淚。每個人有自己的獨特的生命歷程，每個人的一生都是一條曲線，有的人起伏大一些，有的人起伏小一些。徐老師屬於前者，當自己處於巔峯狀態，而突然一落千丈的時候，我們的精神意志會突然坍塌。我感動的是這些對話：“師傅問我，還讀書麼？”我説：“讀。”“讀書有用麼？”“我不知道。”“那你還讀？”“總會有一天會有用的。”當我們失去了一切，唯一不能缺少的，是閲讀。小小的書房，幾乎被書所佔據，從地底下一直堆到屋頂，完卷藏書，這一輩子估計也看不完。微薄的工資，購書是每月固定的支出，閲讀，使得愛閲讀的生命得以綻放。

薛校長的辦公桌上，堆得亂七八糟的書，似乎碰一碰就會全部墜落在地。同時的幾本書裏，正讀的頁數裏夾着隨時用來批註的筆。他不會刻意地把辦公桌整理的乾乾淨淨，整整齊齊，愛讀書人的總是以凌亂不堪的書桌為榮。這是薛校長的生活常態。這個地方，是吸引愛讀書人的地方。大家一擁而上，不經主人同意，就開始翻看。一本我在噹噹網收藏三年之久卻一直沒貨的書，被偶然淘出來，如獲至寶，拿着便往懷裏揣，不去體會愛書之人心裏的疼痛。薛校長不會拒絕，他總是説，書在愛讀書的人的手裏，才能發揮他最大價值。特別是我這種願意主動閲讀的讀者。薛校長鼓勵支持身邊老師的閲讀，幾乎成了自己不可推卸的責任，看着一個老師因為自己而走上了閲讀之路，他會覺得自己完成了一項神聖的使命。

代修鵬編輯説：“讀書的最終目的是為了擁有人生的精神秩序，在閲讀中找到自己，使自己成為自己。”似乎很深奧，很哲理。現在回想，很有啟發。當我們不斷地閲讀，讓沉思成為一種習慣的時候，沉思便會使自己從閲讀中返回。這個時候，閲讀可以是一面鏡子，照透自己的靈魂，閲讀又可以是一把錘子，砸碎自己的恐懼。而這需要我們學會真正的閲讀，閲讀不是為了尋求新的事物，而是在尋找新的眼睛。

這兩天的讀書聚會，讓我感覺到，閲讀是一種力量，可以讓我們安靜地存在。安靜着的時候，我們才會真正明白很多東西。

我們閲讀作文 篇2

莎士比亞曾經説過：“書是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。”沒有去過長城,但能感觸於那一種雄偉；沒有去過大海，卻能體驗那一種洶湧。閲讀就如一場奇妙的旅行，它伴隨着我成長。

“《品悟精華》？”我輕輕地念了一遍書名，書名下的文字把我的視線吸引了過去：“品篇篇美文似嘗盞盞清茶”“悟絲絲哲理如聞縷縷芳香”。這是不是讀懂“品悟”二字的該有的境界？我迫不及待地翻開這本書。

《手心手背的另一種詮釋》這篇文章如一顆小石子，卻在我的心裏激起了一圈圈漣漪。這篇文章是寫有一對雙胞胎兄弟，母親卻只能供一個人讀書，弟弟“搶”了讀書的資格。哥哥在放棄讀書的資格那一刻起，就把自己生命所有的能量奉獻給了弟弟。

張開手，仔細端詳自己的手心與手背，手背的皮膚比手心的皮膚黑、粗糙。每一次遇到傷害、危險時，人們總會慣性地用手背抵擋；握手、接收禮物時，卻是手心主動迎上。 “無私的哥哥是手背，自私的弟弟是手心。”同一隻手，不同的命運，哥哥卻甘願成為手背，為手心遮風擋雨。這就是因為哥哥對弟弟的愛。這次的“旅行”，讓我感悟到了愛。

我讀過讓我認為最有趣的一篇文章，莫過於《麥琪和她的天才班》。麥琪是一位新老師，她第一次接手的班級是B班，她錯以為她的班級是天才班，經常給學生鼓勵，讓他們樹立信心，他們的成績一次比一次好。實際上，她的學生們有的患有病症，有的智商低下。

愛默生曾經説過：“自信，是成功的第一祕訣。 ”做任何一件事情，勢必要擁有信心。如果自己都不認為自己會成功，那麼誰會認為你會成功呢？麥琪的鼓勵，讓學生們認為自己並不是與眾不同，並不是天生就會比別人差。很多人會自卑或是自大。自卑的人往往認為自己什麼都做不成，這樣做起事來就會放不開，總覺得自己水平達不到某一程度，因而無法發揮出自己應有的水平。自大的人往往認為自己比別人強很多，一旦做出的事情沒有達到預想的效果，會喪失信心。這次的“旅行”，讓我明白自信是多麼重要。

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。”學會分享，對自己、他人都有好處。讀完一本書後，一個人領悟往往並不能領悟得透徹。兩個人呢？三個人呢？每個人的思想並不相同，領悟到的也不一定相同。交換了思想後，也許對這本書有了更深的認識。

閲讀，是一次心靈的旅行，一路上的收穫不少。讓我感悟到“愛”的真諦，領悟到自信的重要性。它們會在這漫漫人生道路伴隨着我們成長……

我們閲讀作文 篇3

那時，當我拿起川端康成的書，準備細細閲讀，細細品味的時候，我突然發現自己很難靜下心來完全沉浸於書中。那種對所有閲讀愛好者來説親人般的“代入感”消失了。目光開始渙散，內心逐漸煩躁？那時，我第一次直觀地感受到自己的生活已經變得碎片化。

是什麼時候我開始願意親近由網絡推送的文章帶給我的一時快感，而放棄閲讀的呢？

恐怕首先就是互聯網的發展。在手機上瀏覽真是太容易了。動動手指，劃劃屏幕，五花八門的公眾號飛速彈出，姑亂紛紜的知乎答題迅速鋪滿你的屏幕。它們通過連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處於“啊！又知道了新的東西！”的喜悦中。我們只需要付出很少，就可以沉浸在“獲得了新東西”的刺激裏面。而不久，我們就會被這種感覺所俘虜，就像史學博士廖峯説的那樣：“人或成為碎片化信息的奴隸。”

再者，現在社會的腳步越來越快，宛如一個漩渦，飛速旋轉着，同時把我們每個人的時間攪得七零八落。有人説，碎片化生活是我們自己造成的。我一開始很同意這句話，並且決定從自己的閲讀習慣開始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閲讀一本書》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閲讀《如何閲讀一本書》，我卻是零零散散地在碎片時間去翻閲它。待真的翻到最後一頁，抬起頭來，滿心裏都是“這本書到底説了什麼”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書更讓我清醒。

其實碎片化閲讀，於我們學生來講，大多數時間是被迫居多。且不論在學校的時間被嚴格的作息表進行了細細劃分，在週末、在假期，作業、課外班，各種各樣關乎學業的東西爭先恐後地擠進我們的課餘時間，我們自然沒了用來閲讀、用來思考的大段時間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的。“讀書是需要思考的，但我已經很累了，這些閒暇時光我更願意用來刷刷微信放鬆一下自己。”我的一個好友曾這麼説。坦白來講，我也會有這樣的想法。但於我們的思考能力來説，是有害的。

我們可能不能完全扭轉“碎片化閲讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子裏回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯繫起來。另外，關於讀書，我們不用追求“讀完一本書”，而應該追求從這本書中獲得了什麼東西。讀書應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。

“碎片化”已是當今社會的常態。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時間以供自己來閲讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無妨，充分利用碎片時間，一樣能使自己的生活豐富充實。

我們閲讀作文 篇4

“語文學習，靠一本教科書是不行的。如果僅抱教材，死讀課文，那麼終有一天，你會突然發現，語文竟然讓我越來越力不從心。學好母語，提高能力的唯一途徑，就是進行大量閲讀。”每接一個班級，不管學生能否聽懂這句話，我都堅持一遍遍重複着，並用行動帶領着他們走上閲讀之路。

一、“誤入歧途”

去年9月，我剛接手四年級時失望至極。工作十多年，從沒遇到過基礎這樣差的學生。小學語文課程標準要求 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我認為這是小兒科，抱起課本信心十足走進教室。第一節語文課，孩子們把我“氣”得“吐血”，我把他們“累”得“心慌”。把課文讀通讀順，理解文章所寫的主要內容，對我的孩子們來説簡直是天方夜譚。

“這幫孩子沒救了。”錯誤的心理暗示讓我把領讀課文也當成了課堂的主要任務。（要知道過去就是一年級，俺也只是為了調動學生讀書興趣才和學生賽讀，拋磚引玉的。）一節節我認為的枯燥乏味的語文課，就這樣懵懂地行走了近半個月（汗顏）。

偶爾一次習作改變了我的行走方式。為了徵集大家的學習建議，談談對語文課的感受，我給了命題作文《我心中的語文課》。傾聽着孩子們純真的言語，我不由汗涔涔。大家不約而同地寫到，很喜歡現在的語文老師，喜歡她在講述課文時所帶來的生動的故事，喜歡老師讀書的聲音。更多的孩子表示，由過去的不喜歡語文到現在的渴望上語文課，特別懷念那一堂沒有領讀的語文課。

我第一次陷入深思。“我沒有權利剝奪孩子愛書的權利，這樣的強迫式閲讀學習，是絕對不行的。我要改變引導方式，讓孩子們徹底愛上語文。謝謝孩子們讓我迷途知返。”

　二、“調整方向”

我就象一個舵手，帶領孩子們尋找適合自己的航標。我重新把培養學生擁有博愛多思、詩意情緒、快樂閲讀作為自己的教學重中之重。清晨極靜之時，與孩子在黎明中共舞；花開花落之日，與孩子流連於天邊的一絲流雲；聆聽着幸福的天籟之音，我知道航向找對了。

利用課堂，做無為老師。通過賣破綻幫孩子樹立自信，激發他們讀書的興趣。課下，和孩子們交流《馬小跳歷險記》，其實也是在尋找共同的語言密碼。這是老師經過調查知道有部分孩子正在看的書籍喲。

方向的鉅變，讓孩子們意識到，要想在同學們面前顯得“博學”，必須讀書了。雖然開始時候很多人在讀圖書角的《故事會》，我還是很欣慰，畢竟，我們一起從課本中走出來了，讓語文在我們的生活中得以延伸。

三、“利用博客”

今年3月底，我偶入校訊通，同時加入作文連線。一篇篇精彩的博文讓我目不暇接，特別是圈主“小城説雨”老師的精彩實用的指導文，令人豔羨。我多想讓我的孩子們也擁有這樣的空間啊。由於條件限制，願望至今沒有實現。

我沒有灰心，我告訴孩子們，只要你多讀，我會把咱們的讀書收穫和同學的優秀作文傳到老師的博客上。同時，我把優秀的博文打印了下來，粘貼在教室的牆壁上。記得《天天都是六一節》呈現出來時，大家都興奮地圍在板報前，久久不願離去。

我的孩子們沒有自己的博客，但是都知道“小城説雨”老師，“曾經有夢”老師，“酒衷豪”“四月妮妮”“小升升”等等許許多多優秀的老師和朋友。他們的佳作被孩子津津樂道。現在，只要我拿着打印紙進教室，孩子們的小臉就會興奮紅潤起來，就好象一羣看見桃子的小候那樣，“坐立不安”了。

四、“師生共讀”

我們共讀的第一本書是《蘋果樹上的外婆》，同誦的第一首詩歌是《神奇的窗子》。難忘歡快的童聲，難忘沉醉的笑臉，難忘如詩的歌聲。

家長會上，我帶着孩子們一起為家長“表演”共讀的奇妙，邀請家長和我們擁有共同的語言密碼。後來，張夢冉，張佳萌，張世龍等家長，都堅持和孩子共讀，孩子的興趣日見高漲。

五、“自讀為主”

引讀、共讀的最終目的，是培養孩子的閲讀習慣。經過一個多學期的引領，我藉助班長為大家宣傳“書香暑假”的喜訊。現在，你隨意邀請我的學生，他們都可以給你説上一通讀書感悟。沒準你還能找到《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》這些經典著作的解説員呢。

本學期，加大孩子的博文上載量，培養一批班級的帶頭人，將是我的新的教學目標。最後，我想告訴我的孩子們：“閲讀路上，有我們同行真好。”

我們閲讀作文 篇5

家長朋友：

您好！

近段時間，我們（在學校）“班級共讀”一直讀的是繪本。繪本對學生有很大的吸引力，應該是低年級學生閲讀的首選。繪本到底該怎樣去閲讀呢？下面我從“繪本的選取”、“繪本的特點”、“閲讀的方式”“閲讀的指導”等幾方面來説説。

[繪本的選取]：要選擇比較著名的作家的作品，適合5~9歲孩子閲讀的圖書。如，楊紅櫻的《尋找快活林》，張秋生的“讓孩子更聰明的育兒童話”系列《狐狸的.大尾巴掉了》，冰子的“幼兒智慧成長童話”系列《會爆炸的氣球》，“改變孩子一生的好故事”系列《培養正確生活習慣的故事》，《小威向前衝》、《勇氣》、《窗邊的小豆豆》、《神奇校車》系列等。

故事的主題：這些故事重在培養小朋友的識別能力：是真誠還是虛假；是友愛還是欺騙；是美好還是醜惡。培養小朋友快樂性格，多交朋友，愛護朋友。培養小朋友正確生活習慣、學習習慣的故事。

[繪本特點]：繪本是家庭親子閲讀的最好範本。對於識字不多的孩子來説，圖像是他們閲讀的重要工具，而圖畫恰恰是繪本重要的呈現手段。

閲讀繪本，孩子可以憑藉着一幅幅“會説話”的圖畫直觀地進入繪本世界，自然流暢地“看”故事，家長也可根據繪本上的文字提示，引導孩子共同閲讀。

[閲讀方式]：家長親子閲讀。

[閲讀指導]：繪本到底該怎樣去閲讀呢？下面是我們在學校閲讀的一些方法，推薦給您：

閲讀前 創設情境：在開始讀書前，給小朋友創造一個美好的、安靜的、適合讀書的氛圍，如可以放音樂等。

從封面開始：家長給孩子講一本新書時，先不要急着去閲讀內文。第一步：打開書，先看圖，再讀文。首先和孩子一起欣賞書的封面，封面通常是書中故事的精華，讓孩子看着圖畫，推測一下這本書講的是什麼故事，然後再翻閲畫頁。閲讀前看圖猜故事會啟發孩子的想象力、推理能力，同時也能訓練孩子的表述能力等。也就是：讓小朋友知道這是一本什麼書。如，《狐狸的大尾巴掉了》的卷首語是這樣的：

“咕呱，咕呱，咕咕呱，我是一隻快樂勇敢、機靈、聰明的小青蛙……”

他是小青蛙，自己快樂，也給別人帶來快樂，小夥伴們都叫他“快樂蛙”。

你想認識這隻快樂蛙嗎？

那麼就請你翻開書頁，認識認識“快樂蛙”！看看狐狸的大尾巴是怎麼掉的吧！

第二步：留給小朋友一點自己看圖時間，讓他在欣賞圖畫的同時，自己想象故事的內容，在讀圖畫中獲得滿足。

第三步：大聲朗讀，讓小朋友看完圖畫後，家長誦讀書中的文字的時候。

閲讀中 每當小朋友複述故事或回答問題後，一定要注意鼓勵和表揚，或者獎勵，以便提高小朋友對閲讀的興趣和積極性，培養讀書習慣。

閲讀後 為了讓小朋友加深印象，幫助記憶，在閲讀中或閲讀後，要提出一些和故事相關的有意思的問題，讓他回答，既可複述故事，又可以鍛鍊語言表達能力。如：這個故事裏講的是誰的故事？故事中都説了些什麼？你喜歡故事裏的誰，為什麼？另外，提的問題一定要緊密結合故事的內容，可以是知識性的，也可以是智力測驗性的。總之，提出問題是鞏固閲讀內容的最有效的方法之一。

[閲讀建議] 每一本書可以採取不同的方式重複閲讀，一方面可以享受不同閲讀方式帶來的樂趣，另一方面也最大限度地提高書的利用率。

建議家長給孩子唸完後再鼓勵他自己念幾遍，培養孩子的理解力及創造力等。

看完內文，花一點時間和孩子細細地品賞一下圖畫，引導孩子觀察畫中主人公的動作、表情或是圖畫的細節部分，理解整幅圖畫的意義，挖掘文字未表達的部分，串連所有圖畫的故事內涵。最後讓小朋友講述書中的完整故事。

[注意事項] 繪本閲讀課應該注意：閲讀時間不宜過長，要根據小朋友的年齡、性格、情緒來決定。家長誦讀書中的文字的時候，應忠實於原文。每次提的問題一定要有所區別。

讓我們與孩子們一同徜徉在繪本所描繪的童話世界裏，一同體驗繪本所帶來的閲讀樂趣，一同享受繪本閲讀的幸福與甜蜜。

祝您週末愉快！

您的知心朋友：一四班黃老師

20xx年3月19日

我們閲讀作文 篇6

我在小學生涯中遇到過很多人，他們有的愛學習，經常一學學到深夜；有的愛勞動，經常幫助同學擦黑板；有的愛讀書，經常走到哪都帶着書。今天我就來講講我們班的那添同學，他非常喜愛讀書，人送綽號“閲讀大王。”

那添的個子不高，精瘦精瘦的，頭頂上有一塊地方沒有頭髮。

記得有一次，那是一堂體育課，課上老師讓我們自由活動，大家都去玩了。但是那添卻拿出作業本，趴在草地上不知道在幹什麼。於是，我決定走上前去看個究竟。當我走上前去的時候，我發現那添正在興致勃勃地讀書。我疑惑不解。心想：那添為什麼要在這時候讀書呢？這麼好的玩的機會，他為什麼要放棄而去讀書呢？我對他説：“那添，你為什麼要在這個時候讀書呢？你不知道這是最後一節體育課了嗎？”那添答道：“我知道。但書上説‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。’我只想把時間花在有意義的事上。如果不趁現在抓緊學習的話，以後怕是就晚了。”聽了他的話，我彷彿若有所悟。呆呆地在那裏站了許久。

還有一次，下課鈴響了，老師讓我們投票決定是出去玩還是在屋子裏學習、讀書。最後只有一個人選擇了讀書，可見他對讀書十分熱愛。那就是那添。

這就是我們班的“閲讀大王”那添，你們身邊也有這樣的人嗎？

我們閲讀作文 篇7

清涼的夏夜，清風徐徐，我久久地駐足窗口，手握一書，品味“醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的豪邁奔放，感受“烽火連三月，家書抵萬金”的憂國情思，品讀“人不寐，將軍白髮征夫淚”的思鄉情懷……唐詩中素琴吟風的高雅，宋詞中短笛賞月的古韻，《離騷》中壯志難酬的悲憤……在今夜盪漾。

與李白漫步

月色慘淡，你獨自在月光下濁酒一杯。單薄的身影在月光下顯的如此落寞。你告訴我那個時代的趨炎赴勢，你告訴我現實生活中的人情冷漠。“君王雖愛娥眉好，無奈宮中妒殺人！”你胸懷大濟蒼生之志，卻不被重用。面對殘酷的現實，你無可奈何，你仰天大笑。你發出“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的感慨，遂仗劍去國，放浪江湖。

“道真倍可娛，清潔有精神。”你雖然仕途失意，卻並沒有熄滅“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的天風海雨般的豪情，絕望的灰燼仍有希冀的火星，苦澀的心靈荒漠上仍有希望的花卉。你讓我懂得了生活中的無可奈何，但依然要勇敢面對。即使挫折一次次的向你襲來，但依然要一次次的笑對生活。

聽屈原講述

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”儀表堂堂，杉杉有禮的你卻在那天隨浪花奔流而去。

你一生智勇雙全，博聞強識，明於治亂，是皇帝身邊的重用之臣。但信而見疑，忠而被謗，雖有心報國，卻無力迴天。“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒。”你無奈，你悲憤！於是，你用跳河來證明自己的忠心。這是何等的堅貞！這又是何等的悲壯啊！

你的死，有力的捍衞了你不隨俗流、不苟且偷生的人格尊嚴。你的死，充分體現了你昭真理而不惜犧牲生命的人生價值。你的行為讓我懂得，生命的長短無關緊要，重要的是生命的意義。

一根手指的力量

你是文化巨人，你叫霍金。當你正走向人生的巔峯，享受着與親人相依的喜悦，被榮耀籠罩的光環時，一場噩夢給了你當頭一棒。你患有一場怪病，只有一根手指可以動，你也想過放棄所有去另一個世界。

但，你選擇堅持，你繼續堅持自己的夢想，用一根手指寫出自己的希望。生活中的我也應如你一樣，不被困難打倒，堅持自己的夢想。你堅信：“一根手指可以撬動整個地球。”我堅信“風雨之後總能見彩虹。”

今夜，涼風習習。今夜，書香縷縷。讀着一篇篇膾炙人口的詩文，看着一個個感人肺腑的名人故事，心靈一次又一次的受到洗禮。

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳躍着的詩行那樣——把人帶到遠方。這條路最窮的人也能走，不必為通行税傷神——這是何等節約的車——承載着人類的靈魂。”

是閲讀，讓我們心智明達純淨，是閲讀，讓我們的靈魂走向高遠……

我們閲讀作文 篇8

我們班儘管看上去只是一個普普通通的班級。但是，卧虎藏龍之輩可真不少，。有着許多方面的達人，也就是民間俗稱的高手。如馮涵奕是個“寫作達人”，周奕清是個“唱歌達人”，許峻菡是個“奔跑達人”……但是，我今天要講的是我我們班大名鼎鼎的“閲讀達人”。

這個“閲讀達人”可也不是什麼浪得虛名的等閒之輩，還是有幾分真本事的。首先，他看過不少書。古今中外的書他都有興趣翻一翻，看一看。特別是中國古代的古典名著，如四大名著、《聊齋志異》、《儒林外史》等等。據他的説法那是老早就看完了。他還喜歡看沈石溪的動物小説，看了不少他寫的書，也是頗有心得。講起了那是猶如滔滔江水滾滾來，停也停不下來。

這個“閲讀達人”除了看書很多外，還有一個特點，便是看書時的專心。

他只要一拿起書，便會忘掉了一切，沉浸在書的世界裏。倘若這時有人在叫他，他肯定不會理你。有時作業多，他就會加快速度寫，就為了早點兒看到書。如果他手頭上有一本好看的新書，那就更不得了了，他會抓住每一個空閒時間來看書。如果看了一半便被打斷了，他的心就好像被貓抓了似的癢。一直想着那本書，簡直是夜不能寐。只有看完了，才會長長地舒一口氣，再回想着書中的精彩片段。

但是，他也有幾個看書的壞毛病。如每當看書被突然打斷後，他便會不高興，臉立刻沉了下來，有時還會大發脾氣。這一點很不好。還有，他看書時的姿勢也很不好，經常趴在牀上看書，從來不端端正正地坐着看書。這對視力很不好，所以，他已經戴上了眼鏡。不過，他現在正在努力地把這些壞毛病給改掉。

那麼這個“閲讀達人”到底是誰呢？哈哈，那就是本人了！

我們閲讀作文 篇9

我們班是一個卧虎藏龍的寶地，有：運動健將張軼馳，巧妙畫手高梓彧，而我今天要介紹的是一鳴驚人的“閲讀大王”——周繼海。

你可不要看他眼睛小，可是他的閲讀量可不小，不信的話，你瞧——

No。1：神速。有一天，我不知怎麼惹惱了他，怒氣沖天的他逼着讓我借他看一本書，我便拿起桌上的《讀友》給他。我偷偷地瞄了他一眼，“哈”我不禁失聲笑起，他的桌上有七八本書，一箇中午能看完嗎？這不，下課了，他拿着《讀友》向我走來。“這個中午我看了七八本書！”他自豪的説。我的嘴張成了“o”型

No。2：侃侃而談。昨天，他看過了《封神演義。原著》，正好我也看過了，就和他聊了起來。我説：“花胡雕有毒。”他説：“是二郎神變的，元始天尊和他的徒弟姜子牙能解毒……”我被他説暈了。

No。3：看書如命。只要周繼海在看書，你就是有三頭六臂也難把他從書的海洋裏拽出來。有一次，劉晉找他打架，叫了半天也沒任何的答覆。

你説周繼海是不是“閲讀大王”呀？