搭紙橋作文7篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的搭紙橋作文，歡迎大家分享。

搭紙橋作文1

“什麼？要讓一張輕如鵝毛的紙，撐起比他重幾百倍的鉛筆盒，那簡直是天方夜譚！”面對老師的要求，我心裏一個勁兒地嘀咕着。

拿到這一張紙，我正面看了看，翻到反面又看了看，似乎有了一種放棄的想法，可又有點不甘心。於是，我放了一張紙，架在兩個紙杯間，再輕輕的放上我的鉛筆盒，鉛筆盒剛離手，“紙橋”便轟然倒塌，紙杯飛了出去，紙也飄到了地上。同學們見後，哈哈大笑起來，我也沒忍住，“噗嗤”一聲笑了。

“耶！成功啦！”我循聲望去，哦，原來是一組男生隊啊。他們的“橋”上已經放了兩個，哦不，已經四個鉛筆盒了！我瞅了瞅他們的“橋”，恍然大悟地回到座位上。我把紙折成了扇子形，放在紙杯上，輕輕的放上鉛筆盒，慢慢地兩個、三個、四個，我看着自己搭的大力士“橋”不禁笑了。

看着眼前的“大力士”，不由想起剛開始時對它的不屑，也許這就是生活中的祕密。紙的平面變成凹凸型面的話，無疑增加了紙的承重量，看來真的是“處處留心皆學問”！

搭紙橋作文2

這次我給你們猜個謎語吧，“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車過，水流虹下面。”（打一建築）哈哈，聰明的你們一定知道謎底了吧？對，就是橋。今天我也在教室裏當了一次小小建築師。

老師給我們每人發了一張紙當做造橋的材料，我百思不得其解：白紙怎麼能造橋呢？老師望着我們充滿疑問的表情，當場給我們做了個實驗。

老師把紙來回對摺後折出了一把扇子的形狀，並把摺好的紙放在“橋墩”上面，小心翼翼的放上一本本子，只見紙橋紋絲不動，接着老師又放上一個本子，橋還是穩如泰山。

老師大聲地問我們：“還要繼續放嗎？”同學們異口同聲地回答：“再放吧。”於是老師把一疊本子拿在手上，大家都目不轉睛地看着台上，連大氣都不敢出。當老師放下一疊本子時候，“橋”依然一動不動，教室裏響起一陣熱烈的掌聲，都在為紙橋的堅固鼓掌叫好。

後來老師揭開了原理：把白紙折成m型，增加了紙的厚度。三角形又起到了穩定的作用，所以紙橋能承受這麼多的重量。

我終於知道了紙橋的祕密，回家我還要去玩。

搭紙橋作文3

今天上作文課，老師領我們做了一個實驗，就是架紙橋。

實驗開始了，老師給我們每人都發了一張白紙，並提出了要求：用這張紙做橋面，文具盒做橋墩，做好後要能承重一本書。頓時，全班同學有的大叫起來，有的直喊：“不可能！”

我雖然也認為這不可能成功，但還是和同學們開始了熱烈的討論並動手開始做起來。先把一個文具盒放在桌面上，中間大約留出十釐米，再並排放一個文具盒，然後把紙放在文具盒上做橋面，再把書放在紙上，結果連紙帶書塌倒在了桌面上。我們真是懊惱極了！怎麼辦呢？接着做！這次我把紙疊成了條形，再打開，用兩個文具盒夾住，上面放了一本又薄又小的書。哇，居然成功了！我們高興地都要跳起來。這時老師走過來一看，説我們把紙夾在文具盒上不符合要求，要把紙放在兩個文具盒上面，讓紙來承受重量。唉！聽了老師的否定，我們真是垂頭喪氣。

不一會兒，老師又下令了，紙橋要承受住一大本書的重量。我的天哪！我們連一小本書都託不住，怎麼能托住一大本書呢？突然，有個同學質疑地對老師説：“您能做到嗎？您來做這個實驗吧！”老師同意了他的要求，自信的拿出一張紙，把它像摺扇子那樣，疊過來，折過去，然後把它放在文具盒上。要往上放書的時候，我緊張得心都快跳出來了。老師放了一本書，橋很穩，放第二本書的時候，全班驚呼：“喔！”接着第三本、第四本……我的心裏像有個小兔子一樣，都要跳出來了。老師一連放了五本書，橋一直都很穩，我們不約而同地讚歎道：“老師太棒了！”

老師對我們説：“三角形具有穩定性，我折來折去，就是把多個三角形連在一起，橋的承重力就大了。”這節課我的收穫可真大啊！

搭紙橋作文4

“哈哈哈......”開心的星期六又到了，今天讓我們走進點滴教育楊桃老師的班吧！提前偷偷地問了楊桃老師今天上課的內容，原來要做實驗——搭紙橋。

首先，準備：兩個立得住的文具盒，兩張大白紙和一本作文書，這些就是實驗的工具。接着就開始實驗活動啦！我們可興奮了。然後楊桃老師和我們講清了規則：先把兩個文具盒站立起來；接着把那張大白紙想辦法弄好，然後把書本放在上面，只要書被撐住就成功了。

拿到楊桃老師發的紙時，我和我的同桌小別都很懵，不知道怎麼去實踐。小別同志就去問楊桃老師了，楊桃老師對小別説：“你自己去和同桌商量，一定會成功的。”我的同桌到了座位上，垂頭喪氣地對我説：“老師並沒有給出什麼線索，我們自己想想吧！”就在這時，小別想出了一個好辦法，把兩個文具盒站立住，把這張大白紙摺好，折成一個扇子形打開，把書放在上面就成功了。

在我們成功的時候，我們得意洋洋地以為我們組是第一個完成，原來有比我們還快的小高和小韓那一組。甚至還有一組特別搞笑又可愛，就是小顧和小陳的那一組！他們倆那張大白紙立了起來，把書放上去，但很奇怪的是竟然也成功了！但老師説他們違規了，因為他們這不是搭紙橋，而是建橋墩。

我問楊老師是什麼道理，楊桃老師對我們説：“折成‘M’形，紙的厚度增加，張力就大了，承受的力度也就大了；再加上三角形又能起到穩定的作用，所以當紙橋托住書時，還是紋絲不動。”我喜歡這節課，從中學到了科學知識！

搭紙橋作文5

“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車過，水流虹下面”，猜一種建築物。呵呵！其實這個謎底叫橋，今天我就造了一座橋，不過這座橋有點特殊，不是用鋼筋水泥做成的，而是用一張紙建造成的，我相信大家肯定沒見過。

在寫作課上，老師讓我們做一個試驗，她給我們每人發了一張白紙並對大家説：“每個人都折出一座橋來，再放在老師搭好的橋墩上，再看看你的橋有多堅固。”話音剛落，同學們有的迫不及待地開始折各種形狀的橋了；有的在靜靜思考怎樣“造橋”；有的爭先恐後地舉着手想上去嘗試了。

試驗開始了，第一個上場的是一個女孩子，她臉上掛着淡淡的笑容，那個女孩子隨便把紙折成長方形就放到橋墩上面，現在老師要進行“工程驗收”了，當老師把一本薄薄的本子放在橋上，“啪”紙和書本一起掉下來了，説明這座橋質量實在不能過關。

接下來老師也嘗試着做試驗，她先把紙來回對摺了好多次，像一把扇子形狀的，再把這個摺好的橋放到橋墩上，然後老師把一本本子小心翼翼地放上去，橋一動不動，老師又放了三本本子上去，沒想到橋還是四平八穩地架在那裏；老師又從身後拿出一本厚厚的《成語故事》書，她先問了一下紙橋：“你還能堅持嗎？”老師似乎聽到了紙橋肯定的回答，於是又把成語書放到了上面，橋還是紋絲不動。

同學們都很好奇，老師給我們講了原理：把紙折成m形，既增加了紙的厚度，又提高了穩定性，所以一張紙才可以承受那麼重的重量的。

看來我以後要好好學習，長大後真的想當一名橋樑建築師。

搭紙橋作文6

薄薄的'紙，能揹負起書的重量嗎？它那麼薄，吹口氣都能吹走，拿起來毫無重量。當老師讓我們用一張紙做橋去托起一本書時，我心裏泛起了一個個疑問。

拿着紙，我一頭霧水，根本不知該怎麼做。後來仔細想了想，如果把紙一層一層地疊起來會不會有更大的承受力？我把紙從同桌那搶過來按我的想法做，並且迫不及待地放在河上面。結果書還沒放穩，橋就轟然倒塌了。我想一定是我疊的太寬。我一層一層的放平，又一層一層的疊起，可結果依然是橋毀書亡。

我的情緒低落又着急，聽到同學們一個又一個喊道成功了！我更是又慌又忙。突然，我靈光一閃。我趕忙讓同桌童祥洲去偷偷看看他們是怎樣築橋的。他跑過去瞄一眼，回來二話不説就開始疊。他把紙疊了一層窄的，然後越疊越寬。可當我們興致勃勃把書剛放上去，橋就搖搖欲墜。沒等我們歡呼勝利，當書掉了。我們繼續幾次摺疊，紙可不行了！摺痕累累，凹凸不平，也難以形容它的慘狀。看到這一幕我已經完全失去了信心。

老師已經看到我們的悲壯，在講台上發話了。來，看這裏。老師舉起一個折的很細然後展開的紙。老師把它放在桌子中間，然後把文具盒都放上去了。我情不自禁的站了起來，伸長脖子仔細觀察。我驚呆了！文具盒被穩穩地托住了。原來這樣就行了！我既興奮又激動，馬上就照着老師的樣子去試，我把一本書小心翼翼的放上去新鮮出爐的橋上，目不轉睛盯着，心裏默唸着一定要成功呀！好了，橋竟然紋絲不動！我高興極了！接着又放第二本，第三本，它們一本一本穩穩當當。直到第五本書，它才塌了。

為什麼紙能支起那麼多本書呢？老師説把它摺疊可以增加它的厚度，能擴大它的張力，這樣就能托起物品了。聽説還有人把許多紙疊起來支起了摩托車的重量呢！真是太神奇了！

真是做什麼事情都要想一想，動動腦才能解決啊！

搭紙橋作文7

今天，我們上了一節實驗課。

首先，老師準備九張白紙，一一發給大家。又在桌子上擺了兩摞本子，讓大家過來試看看把白紙放在這兩個本子上，再把一把書放在上去不能倒塌下。老師口令一下，大家手忙腳亂的開始嘗試，就像八仙過海——各顯神通。

我這時想：這該怎麼折呢？想了半天我也沒想出來。於是我手拿着紙向老師走去，紙在手中搖啊搖着問老師，結果老師神祕地説：“要摺疊的。”我的隊友小聲説：“可以把它折成像扇子那樣。”而我卻一臉不相信的説：“這樣一定不行。”我就把紙折成兩半結果失敗了，我滿臉疑惑，不知該怎麼折。我看到別人把紙的邊緣折起來，結果還是失敗了，我不禁笑了一番。

這時，兩人大叫：“我成功了。”他們興高采烈，眼睛眯成一條線，恨不得向全世界炫耀。這時，我也靈機一動想起數學老師説的三角形最穩定。我試了試，果然成功，但我後悔之前沒聽同伴的想法，我們不是第一名。我又想會不會有其他折法，我試着折了折，本以為可以成功，但是還是失敗。

最後老師告訴我們了原理：原來折成M形，紙的厚度增加，張力就大了，承受了也就大了。再加上三角形又能起到穩定的作用，所以當紙橋拖住書時，還是紋絲不動。

這真是一節有意思的實驗課。