高考作文評分潛規則

這到底是怎樣—篇文章呢？為何有這樣大的爭議呢？得分又説明了什麼？先看原文：

【高考作文例文】

蘸一抹天青，暈開沉睡千年的寂寞；

掬一捧清泉，勾起微涼淡漠的回憶。

我在冰冷潮濕的墳塋裏躺了太久，而此時我醒了，踏上了坎坷的朝聖的旅途——我是一本宋詞，身後是無邊的荒涼。

一、神於天

記憶的水路很模糊，可我依然記得你的倔強。記得你輕輕翻開我的內頁，用蒼白的手指摩挲着一個個你曾經以萬丈豪情揮就的字眼。“嘀嗒”，是窗櫺上的雨滴打濕了你的心，也打濕了我的眼。路遇黃葉，是你的不幸還是我之大幸？你沉默。然後靠窗獨面寂寞沙洲冷。還記得小時掌燈讀《四書》，未來驕傲的士大夫，不過只有封妻廕子的小小心願，如今卻被這雨打得支離破碎……

我知你的愁苦。

你愛蒼生，所以你不願向小人低頭。而你更愛這一片繁星閃爍的中華文化之天空，所以你用文人的尊嚴捍衞你接近天空的理想。人怕寂寞，而你獨愛它，抓住中華文化之魂，你需要它。

二、聖於地

深夜無眠，我躺在狹小的書篋裏渴盼着一雙手把我拉出黑夜。我討厭這狹小的空間和糾結的蛛網。我是一本宋詞啊！曾經是萬千文人的摯愛，而今卻……被人遺忘，厚厚的灰塵説明了一切。千年後的人們，已把我遺忘。

可是，你來了。拍拍我肩上的塵土。你小心翼翼地把我裝進你隨身攜帶的書箱。你帶我上了船，一艘開往大洋彼岸的船。你是即將遠行的遊子，可我知你深愛着身後的熱土。你喜歡在清晨對着東方將我翻開，用你充滿情感的鄉音一遍遍地呼喚。子瞻、易安、稼軒……你愛它們，就如愛你的祖國。

你又要遠行了，這一次你將奔赴前線，所以你要和我告別，把我埋在這棵大槐樹下，向着東方的太陽。我又再一次回到了地下……我累了，此時的我是東方的一枚葉子，承載着太多人的神聖理想。此時我只想貼近大地，傾聽她的呼吸，那麼真實自然。

三、回家

沒有人知道我的家在哪裏，可我知道來時的路。我不憚其他人把我忘記，因為我是一本宋詞，我是中華文化輝煌的註解。

但，原諒我的寂寞吧。我離不開故鄉的土，更懷念那曾經浸潤我心的讀書聲。儘管這條朝聖之路那麼艱難，我想回家……帶我回家……

獨特而富有想象力的內容，豐厚而深刻的主題，靈動的語句和高超的敍事方式，説明本文是一篇文質兼美的文章。它一定出自平時作文出類拔萃者之手，而不大可能出自作文水平一般的考生。按理説，這樣的文章應得到高分，最後，它卻被冠以“語言晦澀，主題不清，邏輯混亂，是典型的‘天書型’文章”，被判為二等下的分數，發展分也僅得3分。為什麼會出現這樣的評判呢？從這樣的評判中我們可以看出高考作文評分怎樣的潛規則呢？

1.內容獨特、富有想象力未必就受歡迎

在套話作文受到抨擊之後，人們開始追捧寫實之作，這種傾向在高考作文中尤為明顯。像2009年浙江卷高考作文（“綠葉對根的情意”新材料作文），絕大部分考生都能扣題，不少考生能從祖國統一，祖國與人民的關係，自己與父母、老師、學校的感人深情或傳統文化的繼承與迷失角度切入。於是，評卷時評卷老師習慣於這方面的內容表達，習慣於在流水線般的閲卷過程中為這方面的作文打分。那些越貼近學生生活，越反映真情實感的內容越受歡迎，而那些超越現實或特別有想象力的文字，往往會被認為是不顧事實的胡編亂造，會給老師留下杜撰的印象。像《朝聖》這樣內容獨特的作文，它需要認真解讀，而認真解讀又需要時間，但高考閲卷受時間限制特別明顯。因此，其獨特的內容在某種程度上就等同於深奧，等同於難懂，甚至等同於晦澀。高考作文的這種遊戲規則，其實拒絕了一批不肯從眾、從俗，富有才華的高水平學生。他們超越一般並富有獨特想象力的作文在這裏佔不到半點便宜，相反卻還有可能被打入另類之作，並被判為低分。

2．立意深刻、意藴豐厚未必就受肯定

直接而明確的點題在考場作文中十分重要，主旨的表達最好用明白的'語言直接點破，這樣才讓人覺得沒有離題之嫌。但實際情況是，有一部分優秀作文往往將主旨藏在字裏行間，它需要閲讀者認真的感悟或思考，甚至深思或靜思。雖然高考作文鼓勵大家寫得深刻，但過於隱含主題卻很容易招致評卷者的不滿，也可能給人留下“為賦新詞強説愁”的印象。高考閲卷老師的年齡一般在30歲至50歲之間，過於前衞或者個人化色彩過於濃重的文章一般不

符合他們的審美習慣和對優秀作文的評判要求。《朝聖》的主旨是寫失落的中華文化的迴歸，擬人化的表達，尤其是結尾的“我想回家”“帶我回家”，應該會讓人明確這就是“綠葉對根的情意”，但結果卻被人認為是“主題不清，邏輯混亂”。可見，高考考場作文主旨的表達，還是明白淺顯些為好。

3．語意含蓄、思維跳躍性顯著未必就受青睞

高考作文有散文化的傾向，語言在其中起了至關重要的作用。優美的語言能讓整篇文章上升一個檔次，因此，考生在作文中使用比喻、排比等修辭的現象比較普遍，也較受閲卷者的認同。但如果把思想感情表達得過於深沉細膩，或運用各種旁敲側擊、寓意雙關的筆法，雖能收到含而不露、弦外流音的效果，卻往往讓閲卷者望而卻步或無暇欣賞，原因就在於此時的含蓄差不多就是含糊的同義詞。同樣，上下段之間如果思維跳躍性過大，往往會使閲卷者無法把握內容。跳躍性思維可以是橫向跳躍，也可以是縱向跳躍，還可以是不同層面的跳躍。在寫作活動中，若在成文時合理地使用跳躍性思維，可以增加文章的容量和跨度，使文章顯得生動、活潑，富於表現力。但是，這樣的思維如果寫進高考作文，就容易被讀成文思不暢或文氣不順，甚至是人物言行不合情理，事物發展不合邏輯。可以説，《朝聖》正是因為顯著的跳躍性思維，才讓很多人認為這是一篇“天書型”文章。

當然，高考作文評分的潛規則還有很多，如：內容上什麼該寫，什麼不該寫；語言表達嚴禁文白夾雜，嚴禁使用別人看不懂的方言、網絡術語；段落最好是五至八段，書寫最好用楷體字等。掌握這些“潛規則”，有助於你避免高考作文不必要的失誤。