分別的作文彙總十篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的分別的作文10篇，歡迎大家分享。

分別的作文 篇1

“叮鈴鈴”電話響了，我想肯定是爸爸的電話，又要和我説不回來吃飯了，我跑過去抓起電話，從裏面傳出來的聲音不是爸爸的，是奶奶，我想奶奶是不是要來我家啊。我心裏有些激動，因為奶奶來了我就有“靠山”了。

奶奶問我爸爸媽媽在家嗎，而且聲音很急促，我問發生什麼事了，奶奶説：“你爺爺快不行了”，我一聽，就蒙了，我急急忙忙的推出了自行車，門也沒鎖就去了，我在路上飛快的騎着，好像我無論怎麼樣用力，這條路都永遠走不到盡頭，二十分鐘後，我來到了奶奶家，我扔下自行車就跑進屋裏，我看見躺在牀上的爺爺帶着氧氣罩，臉上發紫，爺爺呼吸很困難，發出很粗的聲音，終於，這種聲音停止了。屋子裏突然安靜下來，靜的可怕，我第一次覺得死亡是如此的近，這一瞬間是生死分別的界線，就在這一瞬間我從此以後我就沒有了爺爺，就在這一瞬間我失去的太多太多，不管我怎樣挽留這一切，都無濟於事，我才知道我是多麼的渺小。

我現在終於明白了一句話“樹欲靜則風不止，子欲養而親不待”。

分別的作文 篇2

高中作文教學長期以來，囿於舊教材的體系，依附於閲讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。原本作為高一的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但據筆者所教的學生來看，並非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這裏，我僅就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：

一、多數教師無明確的作文教學計劃

制訂明確的作文教學計劃，對於一個語文教師來説應不成什麼問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。

二、大多數教師作文教學方法陳舊

大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反覆修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典範之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處於突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎麼有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。

三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不誇張的説，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閲”和“分數”來代替點評。這一點我認為作為一名有責任心的教師來説，應該捨去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收穫可能也只有幾個分數罷了。

再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作慾望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。

四、作文對老師和學生來説都是任務

教師為了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因為在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。

當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以説所反映的問題肯定是普遍存在的，那麼針對以上誤區該如何改進呢？筆者認為應着重從以下幾個方面去改進：

一、制定明確的作文教學計劃和寫好作文教學教案

我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

二、改進作文教學方法

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，儘量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取捨、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在於創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足於一個“創”字；植根於現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。

但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：

1、識別文體

2、初步作文

3、接受指導

4、再次作文

5、參加研討

6、正式作文。

其中1、2步為第一段，屬於初孕外觀，3、4步為第二段，屬於沉思調整，5、6步為第三段屬於強化創優。“三段六步”緊密配合，構成中學作文新的教學模式。

三、作文批改應採用多種形式，有重點突出訓練能力

作文批改應針對學生實際採用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的慾望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調錶揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

四、激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦説，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應儘量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的慾望。

興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛鍊他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

當然，作文教學是一項異常艱鉅的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的台階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要紮紮實實推薦介紹管用有效的作文實踐範例及操作方案，切實提高學生作文水平。

分別的作文 篇3

恨相見得遲，怨歸去得疾。匆匆十天已過，轉眼我們三下鄉志願活動已經完美落幕。天下沒有不散的筵席，終於還是到了該分別的日子。我們心中都不是滋味，還沒來得及好好地和小朋友們告別，我們已踏上了歸程。

回想這十天，我們用汗水揮灑着每一寸我們走過的地面，每一方土都有我們熱情的火焰燃燒過的痕跡。這十天，我們有苦有累，但收穫更多的是奉獻的快樂。

我們在第一課堂上給同學們傳授知識，在第二課堂中我們教予孩子們不同的技能，比如書法，手工，美術等，既讓孩子們開動大腦，還可以讓他們鍛鍊自己的動手能力。在遊園活動中，我們為孩子們準備了豐富多種的遊戲，讓孩子們懂得團結合作的重要意義。在水果拼盤遊戲中，孩子們一張張可愛的笑臉與滿足的.笑聲讓我們也很快樂。我們一起排練節目，大家都那麼努力地訓練着，爭取為自己團隊爭光。我們一起佈置晚會現場，我們在台前幕後忙碌着，但不會有任何怨言，因為我們知道，我們是一個團隊，我們每個人都應儘自己的努力讓這個團體發光發熱。

我們，從不言棄，我們，堅持到底。今日，即使我們分開了，但是我們的心永遠在一起。此次分開，定是為了我們下次更好的相聚。

分別的作文 篇4

俗話説的好：“天下沒有不散的宴席。”是啊，不論情有多深，義有多重，人生難免會有分別的那一天。

記得我小時候，由於父母工作的原因，把我送到外地的爺爺奶奶家住，雖然之前大家給我做了很久的思想工作，我也是勉強答應，可是就在送他們回去，媽媽即將上火車的那一刻，我掙脱了奶奶的手，衝到媽媽面前，緊緊地抱住媽媽“哇哇”地大哭起來，説什麼也不願意和爸爸媽媽分開，這是記憶裏的我的第一次分別，雖然當時年齡很小，具體的細節已記不太清，可是當時分別時那種痛徹心扉的感覺，現在還依稀記得。

轉眼就到了上小學的年齡，因為上小學的原因，爸爸媽媽決定把我接回到身邊上學，雖然那也是我一直以來很嚮往的事，可就在要離開奶奶爺爺，離開那熟悉的小院的時候，我還是覺得很傷心，我捨不得對我疼愛有加的爺爺奶奶，捨不得與我朝夕相處的小夥伴，捨不得秋天楓樹的紅色落葉，捨不得冬天屋頂上的皚皚白雪……太多的捨不得，我偎在爺爺身邊，摸着他那滿臉皺紋的臉，撒嬌着：“爺爺，我會想你的……”“好孩子，爺爺也會想你的，到了學校，你還會認識很多新的小夥伴，學到更多許多知識，這不是值得高興的事嗎！”聽了爺爺的勸告，我擦乾眼淚，依依不捨地和他們分別了……

六年的小學生活轉瞬即逝，在這即將分別的日子裏，同學們都格外地珍惜，不再有平日裏的打打鬧鬧，爭爭吵吵，取而代之的是一片温馨祥和的景象，每當提到畢業，大家總是默默不語，但心裏都很難受，當然，最捨不得的還是我們的班主任陳老師。老師也好像是看透了我們的心思，在一次班會上，陳老師告訴我們：“即將畢業，同學們也即將各奔東西，老師雖然不捨，難過，可是更多的還是高興，欣慰，為什麼呢？因為我的學生們都已長大，即將邁上一個新的台階，接受更高的教育，這難道不值得高興嗎？現在的分別也意味着一個新的開始，我們現在要彼此珍惜，相互鼓勁！”聽了老師這一番話，教室裏的氣氛緩和了很多，同學們都紛紛露出了久違的笑臉，相互鼓勁加油，我和同桌也相視一笑，互相鼓勵着都能考上一個好學校。

蘇軾曾經説過：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。人的一生要經歷很多次分別，同學的分別，親人的分別，朋友的分別……可是每一次的分別不也是為了下一次更好的相聚嗎！

分別的作文 篇5

你看，在你不經意時，時間早已經悄悄地溜走了。一晃，五天就這樣過去了。軍訓的生活也該離別了。哎，五天的時間居然讓我對這裏的一切產生了眷戀之情。在寫這篇文章時，我的眼淚居然奪眶而出。

昨天，我們把所有東西收拾好，準備和這裏的軍訓生活告別。來到食堂，這時軍訓的最後一餐了，味道顯得格外特別。有酸、甜、苦、辣，這種味道説也説不出來。

後來，有一個閲兵儀式。這是在軍訓的最後一個活動了。我一定得好好珍惜，好好表現，為軍訓生活畫上一個圓滿的句號。我們邁着整齊的步伐，甩起直直的手，像一顆挺拔的小松樹。最後我還拿到了優秀個人的獎呢！

離別的時候到了，大家看起來格外輕鬆，臉上的笑容又盪漾開來。而我的心卻顯得格外沉重，我的眼淚居然自己掉了下來，我偷偷地拭去眼角的淚水，不知同學看到教官要離去了，為什麼顯得如此輕鬆？真是為什麼呢？我到底是怎麼了？我到底是怎麼了？

我真後悔，為什麼沒有去要教官的QQ賬號，如果要到了，就可以和教官保持長久的關係了。

再見了，教——官——！

分別的作文 篇6

揮一揮衣袖，撫平內心的傷痛，抹掉痠疼的淚水。遠了，那抹陽光；別了，我們的19班；散了，我們的温暖的家。 拆辦的事已經沸沸揚揚，因為那是一個家的散去。 “嘿，聽説你們班被拆了，是嗎？”一個不是很熟悉的朋友問道。我很低沉的回答道“是的……”

“怎麼會這樣呢？你們班可是重點班啊！”他滿臉疑惑的望着我，我急紅了眼，眼淚在眼眶裏打着滾。我努力地控制着，對他笑了笑離開了。 一個班級散了，每個同學都怒了，傷心了，哭了，離開了。科任老師一個哭了一宿，一個説是像是一天走了了。

50來個兒女，那種不捨…… 秋來了，悲涼來了。一個令人傷感悲悽的季節，葉兒掉了，留下了枯枝，花兒謝了，留下了黃葉，班拆了，留下了無盡的遺憾和傷感。葉與花的寂寞是大自然的定律，而拆班這種事呢？是可以改變的，但，拆班正如同“大自然的定律”，不管我們有多麼不捨和對回到班級的渴望，這些都是徒勞的，因為沒有人能穿過這種定律，因此我們離開了這個令人温暖的班級。 既然散了，傷心了，別了，離了，還是收起行囊繼續前進吧！

雖然散了，但心還在，我們心心相連更加堅強，到了別的班級我們應該更加努力，去拼搏。那抹陽光走遠了，但我們仍然會追逐內心的陽光，它永遠不會散去，它將照耀着我們共同圓夢。 然我們在將來的班集體中更加光輝，更加燦爛吧！

分別的作文 篇7

十二年的寒窗苦讀，4380個日日夜夜，一切的宣判就被定格在這三天六份試題中。公平競爭中又隱藏着許多不公平，命運就是如此玄妙，在宣判結束前我們只能夠等待。

在讀小學的時候日子好像是磨着過的，讀中學時日子好像是盼着過的，而到高中日子卻是飛着過的，這三天就結束了中學的青葱歲月，往日還依然記憶猶新，依稀記得我們在籃球場的狂妄不羈的青春，校園的林蔭記憶了我們單純的心情，小買部裏飄蕩着我們明亮的笑容。可是從這一刻起一切都不復存在，有點開心，十二年的奮鬥終於有個圓滿的結局，有點惶恐，三個月過就要隻身去遠方求學離開可愛的好朋友，有點傷心，就這樣畢業了意味着就是大人了要懂事了。

畢業晚會上大家都玩瘋了從沒喝過酒的也天不怕地不怕地互相敬酒祝賀，連平時古板到家的班主任也闊然開明，明知自己不能還硬着要喝醉，因為這是最後一次的聚會留個深刻的映像吧。

我的朋友明天我們就要分別了，你們還會記起我嗎？如果你們忘記了我的名字但千萬不可忘記我們的笑容，明天我們就要分別了以後在路上遇見了記得跟我打聲招呼，以後結婚了記得聯繫我去喝喜酒。

分別的作文 篇8

今天，舅舅來到我家做客，便問問我的小狗嘟嘟怎麼樣了？我媽媽説：“你把它帶走吧！它在我家，毛毛不能好好學習，老是學習時分心！，你把它帶走吧！要不然毛毛學習會變差的，學習可是比玩要重要的多！”

在我的要求下，媽媽讓嘟嘟在我們家待最後一天。第二天，就送走！嘟嘟好像也知道自己要走了，在最後一天，表現得特別好、特別乖，好像想通過這樣的方式，讓我們把它留住。嘟嘟在走的時候深切的看着我們，好像捨不得離開似的，就像“老牛”和“小牛”一樣，誰離開了心裏都難受！小狗走時還在不停的看着我們，我們也依依不捨的看着小狗！直到看不見他那可愛的身影才離去，小狗是我的一個好夥伴，我和小狗呆在一起，雖然只有二十幾天，但我們的感情卻特別深，每天我從外邊回來，它都圍着我的腳轉來轉去，十分的乖巧！我寫完作業，它就跑到我身邊想我討好，十分的可愛！

今天，雖然小狗走了，但是它的身影卻永遠會印在我的心裏，一生都忘不了!

分別的作文 篇9

分別的滋味是多麼的難受，在今天我終於知道了。

離別了多年的老師，知道了痛心般的滋味。這是我多麼不想面對的，而我必須要面對，面對着殘酷的現實。換一次老師就是離別一次親人呀！再説了，與老師在這2年的日子裏，我體會到了許多。也做錯了許多事，無論如何，我不想面對。面對着，面對着……我知道遲早一天會離別，可沒想到離別的這麼快。這種失落的感覺，哪怕是被打下十八層地獄也不能所相提並論的。

我一直堅強着，可我面對這一時刻卻堅強不起來。不知道以後會面對這什麼，不知道……

分別的作文 篇10

我親愛的朋友，你是否在記憶空閒時記起了我？在我還沒有忘記你之前，請允許我記下這些我們曾共有的回憶。

——題記

馨，我曾經最最要好的朋友，還曾記起過我嗎？是否有時緬懷過我嗎？不管怎樣，你都是我最最要好，知心的朋友。

佛説，前世的五百次回眸才換來今生的一次擦肩而過，我倆相依三年，又該回眸多少次？那時侯，我剛入新學校，一切都覺得陌生，可怕。第一次看見你，你像個公主，而且是糖果夢幻色的。而我，卻像個侵越者，成為班上的一位插班生，是你，向我伸出雙手，像老朋友一樣問我叫什麼名字，我拒絕不了你那温暖的笑容，過了一段時間，我們倆互相熟悉了，打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，緊緊依偎，約定在也不分開。是啊，一個普通的朋友從未看過你哭泣；一個真正的朋友有雙肩讓你濕盡。一個普通的朋友找你談論你的困擾；一個真正的朋友找你解決你的困擾。

可是，對不起，馨。我沒有實現我們的約定。當我們站在人生的十字路口——初中，太匆忙，我倆竟然走丟了。從此，我倆手中的那條線，斷了。我倆的友情就這樣煙，消，雲，散。

我倆的祕密約定，你還記得嗎？

有些事，有些人，只能緬懷，無法從來。