【推薦】《飲湖上初晴後雨》教案4篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《飲湖上初晴後雨》教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

教學目標：

1.會認“亦、粧”兩個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和讚美西湖、大自然的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀並背誦全詩。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

教學準備：

多媒體課件；

教學時間：

一課時

教學過程：

一、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什麼地方嗎？（西湖）

3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩句的語言美

1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

2.介紹詩人。（課件出示）

3.強調生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。

6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡粧還是濃粧都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）

四、感悟詩人的詩情美

1.讀到這裏，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、讚美）

2.詩人熱愛和讚美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

板書設計：

晴好

美熱愛、讚美

雨奇

《飲湖上初晴後雨》教案 篇2

一、教學目標

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。

二、教學重點、難點

理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。

體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境是難點。

教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）

教學過程：

一、導入

同學們，你們去過杭州的西湖嗎？

説説你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外遊客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優美的景色吸引着無數遊人觀光遊覽，很多文人墨客在這裏吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來讚美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴後雨（板書課題），這節課我們學習的是其中的第二首。

二、理解詩的題目

生讀題目，理解：飲湖上初晴後雨

師：從這個課題中，你能讀懂點什麼嗎？

生：先是晴天然後下起了雨。

生：這是蘇軾賞風景時寫的。

生：蘇軾和朋友在飲酒。

師：連起來説説這個題目的意思。

三、走近作者

同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。

（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名於世，世稱“三蘇”。）

當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。

當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。後來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅遊時，可以親自品嚐一下東坡肉這道美味。

四、反覆誦讀，理解詩意

你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什麼？

（這是一首讚美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）

當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎麼樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。

1、重點指導難讀字。

瀲灩、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、粧

自由試讀，指名讀，組詞。

2、七言詩如何加停頓？試着加上，讀一讀。

指名試，生齊讀。

3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？

怎樣理解詩意呢？你有什麼好的方法介紹給大家？

（看下面的註釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

師：其實呀，還可以聯繫課文中的插圖，反覆誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反覆讀讀，來理解詩的意思吧。

師；讀着讀着，你看到了什麼畫面？

（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

你從哪句詩裏讀出來的？

第一句：水光瀲灩晴方好。

（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。

為什麼會這麼美啊？

（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

師：穿越水面，你還看到什麼？

生：小魚在曬太陽。

生：青蛙在唱歌。

師：這麼美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。

師：晴天的西湖這麼美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多麼開心！可是，忽然之間，變天了！

師範讀第二句：山色空濛雨亦奇

你也來試着讀一讀這一句。

師：雨天的西湖的景色有何特點？

（想象畫面：雨下到西湖裏，像珍珠一樣。）

師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感歎，齊讀二句。板書：雨亦奇

讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）

出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）

詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。

再讀讀後兩句，説説你讀懂了什麼？

詩人把西湖和西施相比。

你瞭解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳説她有沉魚之美）

此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什麼呢？

（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

師：那為什麼蘇軾要把西湖比作西子呢？

因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜

大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恆的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們讚美西湖美景的典範之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試着背誦吧！

個人背，齊背。

五、加深理解，拓展

1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想説什麼？

（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）

晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示着西湖的美麗；下雨了，山中雲霧迷濛，景緻也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。

2、其實，還有一首《飲湖上初晴後雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）

飲湖上初晴後雨

（宋）蘇軾

（一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：

黑雲翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

師：你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和讚美？

咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

指名背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

曉出淨慈寺送林子方

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

這首詩表達了作者對西湖六月美景的讚美之情。

白居易《錢塘湖春行》：

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

六：佈置作業

自己積累背誦兩首讚美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇3

學習目標：

1、學會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

教學準備：

課文插圖

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出淨慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什麼？

2、師小結.

二、學習古詩--《飲湖上初晴後雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

1、師範讀，學生評一評。

2、學生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩

1、複習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學生彙報所得所感所疑。

4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什麼呢？

五、指導背誦

六、作業

練習題

1、你還知道那些關於西湖的詩篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩句

欲把西湖比西子。

課後反思

《飲湖上初晴後雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。

在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的`意思了。學生懂得詩句的意思後，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然後一起分析，最後通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。

我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然後再有感情朗讀全詩，效果較更好。

由於學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇4

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點：

讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。

教學準備：

1、課前佈置學生預習。

2、準備課件。

教學過程：

一、談話導入，瞭解詩人蘇軾

1、説説你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、瞭解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖遊玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的遊玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，説説讀懂了什麼？）（還想從詩中瞭解什麼？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

2、交流詩意。（學了之後你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。（水光瀲灩、方、山色空濛、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）

杭州原來是越國之地，屬於江南水鄉，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的遊興，在他眼裏，雨中的西湖如此美妙，你聽他説：“山色空濛雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。（欲、淡粧濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩之美，在於詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在於奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這裏你覺得詩人蘇軾對西湖有着怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。）

2、讓我們帶着這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。

四、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨（其一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結

蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。