《鄉愁》的教學案

《鄉愁》以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠歎，使情感逐層加深，由思鄉、思親昇華達到思念祖國。下面是《鄉愁》的教學案，和小編一起來看一下吧。

【教學目標】

1、知識、技能：

能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意藴;體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象徵手法。

2、過程、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意藴美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美;通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3、態度、情感、價值觀：

體味詩人所表達的鄉愁，增強愛家鄉、愛祖國的思想感情。

【教學重難點】

1、教學重點：

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

2、教學難點：

感受詩歌中湧動着的激激，把握詩歌的主題。

【教學方法】

講授法、討論法。

【板書設計】

鄉愁

余光中

小時侯郵票故鄉之思

長大後船票|逐層

後來墳墓(託物寄情)↓推進

現在海峽家國之思

【教學過程】

教師活動學生活動一、導入

同學們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎?當離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎?

我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉的遊子，特別是台灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起遊子對故鄉的眷念。

讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

二、資料助讀

1、余光中(1910～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人，現居台灣。

三、朗讀，整體感知

1、聽錄音磁帶範讀課文。

2、學生自由朗讀。

教師作朗讀提示。(停頓、重音)

3、指定學生誦讀全詩。

教師作簡要點評。

4、齊讀課文。

其餘學生聽讀，準備點評。

四、研讀詩歌

1、“鄉愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩裏，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?

2、學生合作研討：

⑴《鄉愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。説説詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、昇華的?

⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什麼特點?

它們共同突出了這四樣東西的什麼特徵?在詩中有什麼表達效果?

⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特徵。但海峽明明是“深深的”為什麼詩人説是“淺淺的”?

3、生研討後回答，教師明確。

4、比較閲讀。

5、台灣當代女詩人席慕容的《鄉愁》也是抒寫鄉愁，説説它與課文在表達上有什麼特點?

6、背誦課文：

⑴有感情朗讀課文。

⑵自由背誦。

⑶指名背誦。

7、課堂小結：

同學們“鄉愁”是我國傳統文學歷久長新的'主題，古詩中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩，無論是內容還是形式，都映射着中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。

分組合作討論。

自由背誦課文。

五、課堂反饋練習

閲讀舒蘭的《鄉色酒》，完成題目：

三十年前你

從柳樹梢頭望我

我正年少

人也圓

三十年後

我從柳樹梢頭望你

你是一杯鄉色酒

你滿

鄉愁也滿

1、詩中“你“我”所指的對象分別指什麼?

2、抒發了怎樣的情感?

3、鑑賞詩歌。

六、作業佈置

《鄉愁》中一個詩節就是一場悽美的離別，都沒想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。

拓展閲讀：教學設想

1、新課標要求在閲讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現以“學生髮展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平台，創造一種寬鬆、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，藉助多媒體增強可感性，並在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁，所以本文的教學目標定位為：

⑴通過反覆朗誦，體會詩歌的結構美和音樂美。

⑵理解獨創的意象和精巧的構思對錶達鄉愁的作用。

⑶明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心願。

2、教學思路定位為：

⑴情感導入，創設情景。

⑵自讀質疑，整體感知。

⑶合作探究，品味研讀。

⑷點拔釋疑，拓展延伸。

⑸朗讀指導，比較閲讀。