余光中《鄉愁》優秀教案（通用10篇）

作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的余光中《鄉愁》優秀教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

余光中《鄉愁》優秀教案 篇1

教學目標 ：

1、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

2、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標:

抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。

情感目標:

體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學重點：

感悟詩的主題，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學難點 ：

體會詩的意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力

教學過程

導 入：播放《故鄉的雲》，將學生帶入情境。

師：這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恆的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉愁情緒。今天，我們就來學習台灣詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》

板書課題：鄉愁(余光中)

設計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍，縮短認知距離，激發學生學習文本的興趣。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。另一方面使學生對遊子的思鄉情節有了一定的感性認識。

作家身影

①關於作者，由學生介紹。

② 教師補充：

設計意圖：培養學生蒐集信息、整理材料的能力，培養學生自主——合作的學習方式。加深對本節課要學習的余光中《鄉愁》的印象。同時，在瞭解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產生思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

第一環節----聽讀課文：

聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現的畫面。

聽讀視頻朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?

把握技巧：語調：深沉

語速：舒緩

情感：深摯

停頓：小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

設計意圖: 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現的畫面對詩人表達的思想內容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發現並感知朗誦技巧。在這一階段的學習中，使學生整體感知詩歌，對詩人表達的思想內容有淺層次的認識，初步體會遊子思鄉情懷。

第二環節------深情朗讀

自由練讀：模仿第一小節，練習朗讀全詩。

反饋朗讀：

① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(師生評價)

② 指名讀全詩

設計意圖: 誦讀，是中國傳統語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應該以學生為本，讓學生自己去讀，通過反覆朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節奏美、情感美、語言美，並感悟詩歌表現的主題。

第三環節------品味賞析

協作交流：

① 在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵

惘不已，這可以從哪些詞語看出來?

② 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什麼而愁?

③ 鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什麼具體可感的東西表達的?

集中反饋並明確：

小時候(少年)——郵票——母子分離

長大後(青年)——船票——夫妻別離

後 來(中年)——墳墓——母子死別

現 在(老年)——海峽——思鄉念國

師：鄉愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻藴涵飽滿的詩情，這是詩歌創作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或託物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?

揭示主題：思念家鄉，盼望祖國統一。

深化主題：深情朗讀

設計意圖：“詩以一字為工。”通過品味富有表現力的語言，深刻地感受藴藏在字裏行間的真情實感。在這一環節，學生分組討論，充分體現了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。通過學生結合對詞語的品析，能用自己的語言概括出對文本的理解，提煉文本的主題，培養了學生的創新能力，也激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

在充分理解詩歌內容的基礎上，讓學生去發現這首詩的新奇之處。學生入情後，在閲讀過程中不斷有新發現，並能用恰當的語言表達出來。學生先去發現，然後説出依據，學生的思維就會被激活。

這首詩學生的發現主要表現在兩方面：一是詩歌的層次結構及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的昇華，學生這麼多的發現，加深了學生對主題的理解，詩人的思鄉念國之情深深地打動了學生的心靈，使學生的熱愛家鄉、愛國情懷進一步得到昇華。

第四環節--------放飛想象，揮灑詩情

一、佳句仿寫：以“鄉愁是 ”的句式來説話。

教師示範：鄉愁是一枚青橄欖

鄉愁是遠走時父親的佇望

鄉愁是人一輩子走不出的精神家園

給學生提供參考物象：金達萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學生仿説。

二、續寫詩尾：鄉愁是母親温暖的懷抱;鄉愁是萬千遊子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白髮蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什麼?他在盼望什麼?下面請同學們順着作者的思路，為《鄉愁》續寫下一節。

余光中《鄉愁》優秀教案 篇2

教學目標:

知識與能力:

1、學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀

2、學習詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯想等方法，培養學生鑑賞詩歌的能力

情感態度價值觀:

體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情，以便激發學生“為中華之崛起”而讀書

教學過程

一、導入新課

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌，感受着詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首台灣當代詩人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書)

二、展示教學目標。

作者簡介(課件)

三、從文章的題目我們得知，這首詩抒發了詩人什麼感情?

作者的感情基調是什麼?

讀這首詩語速應該是什麼樣呢?

四、鄉愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不着，但在余光中的鄉愁裏，他把鄉愁寄託在具體可感的事物上，那麼詩人運用了什麼意象來表現鄉愁? (課件)

郵票、船票、墳墓、海峽(板書)

作者以什麼順序來組織全詩?

小時候---長大後---後來----現在(人生的四個階段)(板書)

隨着時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉愁?

小時候的我外出求學，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄託在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時候最突出的“鄉愁”。

長大後，為生活而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情於那一張張來來回回的船票。

不管是小時候，還是長大後，鄉愁都有所寄託與排遣。但一方矮矮的墳墓，把我與母親永遠地隔開了。詩到這裏，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感歎不已。

而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)

五、中國人，天然有着深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年後，余光中老先生終於回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭後才能真正明白這一切。同學們”也許以後，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉、祖國説些什麼麼呢?下面我們進行第三樂章---説鄉愁(課件)

師總結：剛才同學們發自內心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。願同學們通過本課的學習，更愛自己的家鄉，更愛自己的祖國!在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨着鄉愁的韻律一起跳躍吧!(課件

余光中《鄉愁》優秀教案 篇3

教學目標：

1．通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美

2．通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美

3．通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

4．通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

教學重點：

通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

教學難點：

通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

課時設計：

1課時

教學過程：

一、導入

1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海裏會湧現許多有關鄉愁的詩句。（把學生找的詩句用投影打出）

2、作者簡介。

二、詩歌的賞析

1．整齊的結構美

形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反覆和重疊交相輝映。

內容上：全詩共四節，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，如油畫的着色，那色彩便是鄉愁，層層加深。

2．質樸的語言美

四個時間段：小時候 → 長大後 → 後 來 → 現 在（平平淡淡）

四個對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）

四個數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）

四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）

3．和諧的的音樂美：

小時候 後來啊↗

鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓

我/在這頭↗ 我／在外頭↗

母親／在那頭 ↘ 母親／在裏頭↘

長大後 ↗ 而現在↘

鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽

我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘

新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘

4．深沉的意境美

時間線索： 小時候 長大後 後來 現在

這頭 這頭 外頭 這頭

空間線索： { { { {

那頭 那頭 裏頭 那頭

人物線索： 母親 新娘 母親 大陸

（祖國母親）

抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情

感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）

余光中《鄉愁》優秀教案 篇4

教學目標：

1、知識與技能：

讓學生進一步掌握現代詩的閲讀方法與技巧，提高閲讀水平。學習借物抒情的寫法。

2、過程與方法：

通過反覆誦讀，體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷

3、情感、態度與價值觀：

激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統一的思想意識。教學重點：

1、朗讀，把握節奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學習抒發抽象情感的方法。

教學難點：

引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。

深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

教具安排：

ppt教學課件

教學課時：

安排1課時

教學過程：

一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：

導言：同學們，每到週五，你們最想做的事情是什麼？如果將來你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產生一種什麼感情？

（思鄉之情）

“遊子思鄉”是中國詩歌一個永恆的話題，自古以來有多少文人騷客抒發過這種美好的情愫。那麼，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，説出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。

是啊！遊子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動着多少遊子的心！風流少帥張學良，困居台灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓？多少年來，由於歷史的原因，台灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有着其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩也是異彩分呈。

今天，我們一起來欣賞台灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄託在四個具體形象上。（借物抒情）

2、結構整齊，且成功運用反覆手法（鄉愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

余光中《鄉愁》優秀教案 篇5

【教學目標】

知識目標：

1、品味詩歌語言，瞭解詩人的情感。

2、瞭解詩歌的寫作順序和感情線索。

能力目標：

1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2、反覆誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。

3、提高學生欣賞詩歌的能力。

情感目標：

使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，並立志刻苦學習，以報效祖國。

【學習重點難點】

1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、體會詩的意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。

【教學方法】

本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：

1、深情地朗讀;

2、細膩地品讀;

3、優美地解讀;

4、豐富地聯讀。

【教學時數】

【教學過程】

第一課時

自主探究

(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情，並試着做標記。

(二)這首《鄉愁》詩，“藉助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。

(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細緻精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

[示例]余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

(五)詩歌的語言簡潔凝鍊，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然後模仿着寫寫看(一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節;寫有餘力的同學可全寫)。

[示例]

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

[解讀]

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照着他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼着一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什麼呢?

是敍説離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恆母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼着。他粘貼的哪裏僅是郵票，他粘貼的.是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪裏僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!

誰説‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”

(六)請你從古詩詞中查找幾句抒寫鄉愁的詩句，並註明作者及題目。讀一讀，背下來。

(七)把自己閲讀過程中發現的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。

余光中《鄉愁》優秀教案 篇6

教學目標：

知識目標:

1、理解本詩運用形象化手法所表現意象的具體含義。

2、學習現代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。

能力目標:

抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。積累思鄉的對聯。

情感目標:

體味字裏行間散發着濃濃的鄉愁，激發學生更加熱愛家鄉熱愛祖國的情感。

教學重點：

朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉愛祖國的意識。

教學難點：

體會詩的意象，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。

一、導入

他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢;他，一段陳詞，成就故鄉無盡的佳話和榮耀。

他是誰呀?(鄉愁詩人——余光中)

是的，今天，就讓我們一起走進他的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

二、教學過程

在以往學習詩歌的課堂上，老師説過，學習詩歌最好的方法是什麼呀?(朗讀)

是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對詩歌進行反覆誦讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。

1、自由讀(強調：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好。)

2、齊讀

覺得自己讀得好嗎?

錄音好在哪裏?(強調：語速要慢，感情是憂鬱的，節奏要放慢)

讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進的。

3、個別讀。

一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發出來，這樣能吸引人，打動人。

通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什麼呢?(詩人融於詩歌中的濃濃思鄉之情)

為什麼詩人會有如此濃重的鄉愁呢?這與詩人的人生經歷是分不開的。

正是因為這樣的經歷，才讓余光中在接受大陸記者的採訪時，脱口而出

讓我們再次跟着錄音朗讀，體會詩中的鄉愁。

通過朗讀，我們可以體會到詩人在漫長的生活經歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘歎息。那麼，詩歌中那些詞可以看出。

(如： 小時候 長大後 後來啊 而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。“掉頭一去是風吹黑髮，回首再來已雪滿白頭”

小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重

郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)

愁緒在詩中瀰漫，讀來似乎可意會而不可言傳。鄉愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那麼詩人又是如何通過具體可感的事物來表達呢?

(郵票 船票 墳墓 海峽)

四個不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那麼這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?

所以，作者在選取這四個意象時賦予了它們獨特的內涵，你覺得它們之間有無共同點呢?

(都顯示着分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)

那麼，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什麼不同嗎?

(由個人——國家)

是的，余光中曾説過：

在漫長的時光中，詩人的鄉愁不僅僅是簡單的思家戀鄉，更是慢慢昇華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：

這是一份多麼深沉的思念，多麼刻骨的愛啊!

讓我們攜帶着詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉愁。

三、總結

板書：

讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)

余光中《鄉愁》優秀教案 篇7

教材分析：

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閲讀過程中來感悟和體驗。通過閲讀提高學生的人文素養、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。

教學目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。

教學重點：

體會意象和構思對錶達鄉愁的作用。

教學難點：

對詩中四種意想的體會和把握。

教學過程

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍。

一、導入新課。

故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉，有時帶着憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶着寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是遊子心中最温柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的遊子，特別是台灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習台灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

（余光中，台灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生於南京，1950年去台灣。由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。）

三、指導朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文並茂，學生深深地被感染了。)

2、明確感情基調、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩的節奏。詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動於中而節奏形於外”。朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課後習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視着，指導有疑難的同學。）

4、老師作示範朗讀。（配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。）

5、指名朗讀

余光中《鄉愁》優秀教案 篇8

【教學目標】

1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節等作品外觀特徵;

2.通過誦讀詩作，體驗這首詩迴環往復的聲韻特色;

3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。

【課前準備】

複印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫於作者43歲時)，製作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)

印發本課學習單。

【教學過程】

一、導入詩歌

PPT投影余光中《鄉愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創作手稿。

讓學生照着手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

抄好後，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。

二、讀詩之外觀

觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，藉此點出現代詩歌“詩行”和“詩節”的概念，明確詩行和詩節是現代詩歌重要的表達手段。

明確：這首詩一共4小節，共16行。外觀佈局排列整齊，一行行、一節節排列下來，給人爽朗之感。

三、讀詩之聲韻

齊讀詩歌，邊讀邊感受，説説這首詩在聲韻上有什麼特點。

(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

明確：此詩並不押韻。

追問：此詩並不像常見詩歌那樣採用押韻的方式，但為什麼讀起來會有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

(教師帶領學生勾畫詩歌每小節相同的句式以及重複的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大後—後來啊—而現在。)

明確：這首詩音律上的特點是迴環往復。正因如此，讀起來有一種迴環上升、層層推進、和諧悦耳、一唱三歎的音韻美感。

學生再讀。

(教師用領“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領學生不斷深入作品。)

四、讀詩之手法

(一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。

學生勾畫圈點集中在每一節第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、裏頭”等處。

(二)重點品讀四個比喻句

PPT展示四個比喻句(略)

1.展開想象，説説對這四句詩的理解，並體會其中藴含的感情。

明確：四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉祖國的深沉的愛意。

2.四個比喻前後順序上的安排有什麼講究。

明確：步步擴大，層層深入，節節昇華。

3.聯繫詩中的“這頭”“那頭”“裏頭”“外頭”，體會這些詞語給人怎樣的感受。

明確：“這頭”“那頭”“外頭”“裏頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時空環境中阻隔，時空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉愁是一種説不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個比喻，讓這種複雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉愁。鄉愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望台灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動。

五、讀詩之意象

意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。

(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。

教師示範：小時候/鄉愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

分組活動：每個小組負責一個小節，仿寫一個小節中的比喻句。

(學生仿寫;教師巡視，及時判斷，指出其正誤優劣，相機指導;全班交流。)

示例：

小時候/鄉愁是一輛舊舊的自行車/我在後頭/母親在前頭

長大後/鄉愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭

後來啊/鄉愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在裏頭

而現在/鄉愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在裏頭

不恰當的示例：

小時候/鄉愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭

點撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。

長大後/鄉愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

點撥：“信封”與原詩第一節“郵票”重複，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性化。

後來啊/鄉愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在裏頭

點撥：過於直白，讓讀者一覽無餘，不夠含蓄。可以換成“鄉愁是一個小小的鏡框”。

(二)組織學生討論將改寫與原作做細緻比較，引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精緻，那份濃濃的鄉愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳墓矮矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。

(三)背誦詩歌。

六、佈置課後作業

1、閲讀余光中《鄉愁四韻》《民歌》，運用本課學到的知識加以賞析。

2、模仿《鄉愁》的格式，在下列題目中任選一個，寫一首三段構成的詩歌。

選擇題目：“友誼”“青春”

PPT：

【友誼示例】

小時候/友誼是一顆甜甜的糖果(麪包、餅乾)/我吃這頭/好友吃那頭

長大後/友誼是一本輕輕的書冊/我看這頭/老師看那頭

後來呀/友誼是一串小小的數字/我在這頭/同學在電話那頭

【青春示例】

小時候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/嚮往在裏頭

長大後/青春是一段長長的旅途/我在這頭/理想在那頭

後來啊/青春是一張斑駁的照片/我在裏頭/淚滴在外頭

余光中《鄉愁》優秀教案 篇9

一、教學目標：

知識與能力

1、學習現代詩誦讀的基本技巧，把握節奏、重音，感情

2、理解詩人以獨特的意象抒思鄉之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。

過程與方法

1、加強誦讀，體會詩作的意境和情感。

2、自由探討詩歌深刻的主題。

情感態度與價值觀

體味作者所表達的鄉愁，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。

二、重點

1、學習現代詩的誦讀技巧，學會節奏、重音、感情

2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

三、難點

引導學生進入情景，把握其內在感情基調

四、課時安排：

一課時

五、教學儀器：

多媒體

六、教學方法：

讀品結合，自主合作探究

七、教學程序：

（一）、導入：回憶學過的詩句導入課文

（二）、賞愁

1、古人云：書讀百遍，其義自現。可見，朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據你學習詩歌的經驗，誦讀詩歌要注意什麼？

（感情、語速、節奏、重音）

2、聽範讀，感受和明確詩歌的惡感請基調和語速。

（感情基調：深沉哀傷語速：舒緩稍慢）

3、齊讀課文，讀準字音，把握基調和語速。

4、明確節奏和重音。

5、朗讀課文，把握節奏、重音。

（三）、品愁

1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人是通過什麼具體的事物來形象表達這種鄉愁的？

（明確：郵票、船票、墳墓、海峽）

這種寫作手法是什麼？

（明確：託物寄情）

2、詩人按照什麼順序來寫的？請找出體現順序的詞語。

（明確：小時侯、長大後、後來、現在）

（把握結構順序）

3、小組討論，合作探究：説鄉愁故事，品鄉愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩人什麼樣的感情？（走進文本，深層把握）

4、揭示詩歌主旨，聯繫現實滲透德育。

5、美讀鄉愁詩。(再次通過誦讀體會深沉情感）

6、背誦詩歌，

（四）、抒愁

請同學們根據自己的積累説一句帶愁字或抒發愁意的詩詞名句。（積累，探究）

（五）、課外練筆

請用一句話、一首詩、一幅對聯來表達我們自己的鄉愁。

（課外拓展與運用）

（六）、總結

播放佟鐵鑫《鄉愁》音樂，結束課文。

附：板書設計

鄉愁

小時侯

（母子離愁）

郵票

↑

現在海峽←→船票長大後

（思歸憂愁）（夫妻別愁）

↓

墳墓

（喪母哀愁）

後來

託物寄情

余光中《鄉愁》優秀教案 篇10

一、教學目的：

1．理解、感受這首詩的優美意境和深刻含義。

2．理解這首詩的藝術特點。

二、教學重點、難點：

理解、感受這首詩的優美意境和深刻含義。

三、教學過程：

（一）導入：播放馬思聰《思鄉曲》

（二）出示教學目標、重點和難點

（三）余光中簡介

（四）教師範讀全詩，注意節奏和重音

（五）學生齊讀全詩

（六）分析全詩（思想內容）

小時候——郵票——母子分離—對母親的思念

長大後——船票——夫妻分離—對妻子的依戀

後來——墳墓——母子死別—對母親的追念

現在——海峽——遊子與大陸分離—對故土的眷戀

母子深情

綿長

夫妻恩愛

厚重

綺麗迷人

生死悲痛

巨大

最感人

思鄉哀愁

綿綿無盡

最驚人

由個人思鄉之情到普遍的家國之情的昇華

（七）分析全詩（藝術特色）

1．意象新穎、單純、明朗、集中、強烈

2.正語反出

3．形式美

（1）結構

變化中有統一的美，活潑，流動，生機蓬勃。

（2）音樂

重章疊句，

韻律優美，節奏感強。

（八）總結

是我國民族傳統和鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

（九）拓展閲讀，席慕蓉和李廣田的《鄉愁》，引導學生找出詩中的意象。（機動）

（十）拓展遷移

仿寫：鄉愁是

幸福是

歡樂是

痛苦是

愛是

（十一）作業：

1.背誦余光中的《鄉愁》

2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首並背誦

3.閲讀余光中的《鄉愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。（機動）

（十二）結束曲：《送別》（機動）