余光中《鄉愁》教學過程

《鄉愁》以時間的變化組詩，以空間上的間隔作為共同的特徵，時空結合，使思鄉之情、家國之情更顯深邃雋永。

【教學目標】

認知目標：通過想象和聯想感受詩歌的繪畫美。

情感目標：體會海外遊子拳拳的愛國之心，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。

能力目標：學會抓住詩歌的意象去賞析詩歌。

【教學重點】

1. 學習現代詩的朗誦基本技巧，有節奏、有感情的朗誦詩歌。

2.理解本詩託物寄情的寫作手法。

3.激發和培養愛國主義情懷。

【教學難點】透過意象去理解詩歌所表達的情理。

【課時安排】一課時

【設計思路】

《鄉愁》是台灣當代著名作家余光中先生20世紀70年代寫的一首小詩。詩歌用優美的意象、低沉的筆調譜寫的一首海外遊子思鄉戀國的悽美相思曲。是一首難得的思鄉愛國的教育詩篇。為此我的課程設計思路是：誦讀欣賞，想象體會，引申遷移。通過這三個步驟重點讓學生設身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉”的深刻意義，進而激發和陶冶學生的愛國主義情操。

背景音樂貫穿整個教學過程是本課的一大特色。用與主題相關的背景音樂烘托一種氣氛，給學生思維的啟動構建一個平台，也為本詩的理解鋪設一個意境。

【教學過程】

一、導入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知遊子羈旅傷別之情。)

1.師：一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽。流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家。冬天的風啊，夾着雪花，把我的淚吹下……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉的人們的心痠痛楚。其實，不光是歌聲，在中華文化的長廊中，一大批文人墨客用不同的藝術形式同樣表達了他們羈旅他鄉，心繫故土的感傷。同學們能舉幾個例子説説嗎?

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠的《天淨沙•秋思》……)。

3.師總結：人是故鄉美，月是故鄉圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學習的一首詩也與思念有關，它就是余光中的《鄉愁》。

二、作者簡介

余光中，1928年生於南京，祖籍福建永春，當代詩人和評論家。1950年去台灣，由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情是他的詩歌作品中的重要內容。今天我們學習的這首詩是他眾多鄉愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞

(一)誦讀感知

1.默讀本詩，根據詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節奏，重音，感情等)。

2.學生試讀。

3.學生就上位同學的誦讀情況批評指正。(從節奏，重音，感情等方面着手)

4.學生再次試讀。

5.老師評點：節奏應該和緩，感情低沉。

6.聽範讀錄音，生體會、模仿。

(二)品讀欣賞

1.在漫長的生活經歷中，對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘歎息不已，可以從哪些詞語看出來?

明：小時候，長大後，後來，現在四個表示時間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個階段，暗含着詩人客居他鄉而愁苦的一生。

2.四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又各因什麼而愁呢?

明：

小時候(少年) 因求學而母子離別 (母子別)

長大後(青年) 夫妻離別思戀嬌妻 (夫妻別)

後 來(中年) 生死隔離哀思難訴 (生死別)

現 在(老年) 國土分裂有家難歸 (家國別)

3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什麼具體可感的東西來表達的?

明：詩中藉助郵票，船票，墳墓，海峽等四個具體的事物，把抽象的鄉愁變得可察可感。在這裏，作者運用了託物寄情的方法。所謂託物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的`特點，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術感染力。

一枚小小的郵票：寫信可寄鄉思

一張窄窄的船票：成船可解相思

一方矮矮的墳墓：生死隔絕哀思難訴

一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡

4.怎樣理解以上四個意象之間的關係?從情感的抒發上看，是並列的還是逐層深入?

明：逐層深入，暗示隨着時間的流逝，作者思鄉戀國的情愫越來越濃。

小結：《鄉愁》是一首遊子思鄉的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動人心魄的真摯的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。

四、想象體會

詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然後模仿着寫寫看。

1.[示例]第一節：小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。

[解讀]