初中古詩《送杜少府之任蜀州》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的初中古詩《送杜少府之任蜀州》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

初中古詩《送杜少府之任蜀州》教學設計1

教學目標：

1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內容。

2、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。

教學設想：一教時。

1、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示範，學生在教師的引導下完成問題。

2、在詩句分析過程中，主要以教師和學生共同提出問題，同學間討論交流，教師總結歸納的方式展開。

3、在學生理解了詩句的思想感情的基礎上，朗讀全詩。朗讀要求語音準確，語調合適，讀出感情。

教學內容與步驟：

一、導入：

同學們，老師手上拿的是什麼？（照片）準確來説，這是一張畢業照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那麼，同學們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、簡介作者：

（王勃（650-675），字子安。初唐四傑之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四傑：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）

三、講析詩歌：

（一）教師範讀，學生解決以下問題：

1、這首詩的體裁是什麼？

學生回答。明確：五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什麼？（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）

2、詩歌中寫的是什麼事情？從哪裏看出？

學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

（二）題解：

送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

（三）字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。

闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衞。五津：指四川岷江的五個渡口。

宦（huàn）：做官的意思。無為：不要，不須。

（四）分析詩句：

1、經過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接？

初中古詩《送杜少府之任蜀州》教學設計2

知識與能力：

1．瞭解詩歌的一些常識。

2．瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

過程與方法：

1. 通過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

2. 通過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產生問題，可採用討論、點撥、聯想、想象的方式加以解決。

情感態度與價值觀：

理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

課時安排：2課時

教學過程：

一、導語：

應該説每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學習一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

二、文學常識：

王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“初唐四傑”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。律詩8句分4聯，分別為“首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱為“啟、承、轉、合。

三、讀：語速，語調，節奏

四、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

五、賞析

1. “城闕輔三秦，風煙望五津。”

——起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。

——起：就是開頭，首聯。首聯的作用在於破題，即交待題目當中的主要因素。

輔：輔衞

三秦：長安附近關中一帶的.地方 （點出了送別地點。）

風煙：風塵煙霧 （點出送別時間：早晨）

五津：四川省岷江上的五個渡口 (點出了行人將要去的地方)

“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際。”

2.首聯描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什麼不同?

——城闕 三秦 風煙 五津 。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。

3.詩的開頭明説離別了嗎？説了些什麼？

——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌。

現在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

4.大家有沒有注意到一個細節的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什麼表現手法？

——不能。 類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

這裏詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只着眼於楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

5.與君離別意，同是宦遊人。

——承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。

離別意：離別的情意 ；與君離別意：我和你離別的情意

宦遊人：為做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉到異地求學成為遊士或遊學，離開家鄉到異地做官稱遊宦或宦遊）

作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦遊人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。

6.“海內存知己，天涯若比鄰。” （名句）

——五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。

轉：頸聯，強調在內容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）

海內：四海之內，指全國

比：靠近，挨着。

遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種讚揚（點撥：知己）表現出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了昇華。

7.“無為在歧路，兒女共沾巾。”

——合：尾聯，迴應題目，迴應標題。

無為：不要，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，於是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

8.回顧全詩：

作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過於傷感。而是先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦遊人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又説，山高水遠並不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最後才勸他不要在分手的時候過於悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

9.小結

這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊樑到初唐，浮華豔麗的詩風一直佔據着詩壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊樑的詩風，為詩歌創作開創了新的風氣。

六、課後作業

1.課後蒐集有關初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩