水調歌頭教案範文錦集8篇

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的水調歌頭教案8篇，希望能夠幫助到大家。

水調歌頭教案 篇1

一、教學重點：

1、背誦這首詞。

2、聯想力和想象力的訓練。

二、教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

三、教學過程：

（一）導入新課。

1、導語：

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《牀前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看後人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》裏曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢"。

2、作者介紹和。寫作背景：

主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。

（二）預習檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕（què）玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺户（qǐ）

無眠（mián）嬋娟（chán juān）

2、範讀。

3、學生齊讀。

（三）朗讀訓練。

下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優美之處。

1、播放“配樂朗讀”一遍。

2、學生齊讀。

（四）詩詞賞析。

1、根據註解，疏通文句。

請大家看屏幕，並對照課本的註解，弄清這首詞的字面意思。

（1）歸去：回到天上去。

（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各種舞姿。

（4）轉朱閣，低綺户，照無眠：月兒轉過硃紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

（5）不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什麼怨恨吧，為什麼偏在人們分離時圓呢？何事，為什麼。

（6）但願人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由説的。嬋娟，即嫦娥，這裏指月光。

2、詞的上下兩闋主要寫什麼？兩者的聯繫何在？

提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，後抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。

（1）上闋主要寫什麼？寫了什麼景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實，兩方面同時吸引着他。相比之下，他還是立足現實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得温暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

板書：上闋————望月（寫景）

（2）下闋呢？抒發了什麼感情？

明確：下片懷人。人生並非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終於以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。

板書：下闋————懷人（抒情）

（3）上、下兩者的聯繫何在？

明確：這首詞上片寫景，執着人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，説理通達，情味深厚，並出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

板書：借景抒情、情景交融。

3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

4、哪些地方用到了聯想和想象？

板書：聯想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

明確：聯想和想象是我們這節課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。

（五）能力訓練。

1、在這首詞裏面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。

（1）講解“聯想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯想到“明星”，他們兩者有何相似點？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現水牛”和”牛郎織女”圖。

提問：人們由“天河現水牛”圖藝術地創造出“牛郎織女”圖以及由此聯繫到的牛郎織女的故事，這中間是通過什麼來實現的？它有什麼樣的特點？

明確：通過想象來實現。它的特點是：由此及彼。

2、現在，老師已經把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。

放映思考題。

（1）看了圖一，你聯想到什麼？（學生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發揮你的想象力。（學生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨遊太空、宇宙——神祕的外星人等等。

（3）總結：想象力是人類創造發明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生髮揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今後的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。

（六）音樂欣賞。

聯想力和想象力是我們這節課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。

1、播放鄧麗君的MTV“但願人長久”。

2、第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別於課本的“何事偏向別時圓”是因為採用了不同版本的緣故。）

（七）歸納小結。（板書）

上闋————望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋————懷人（抒情）

聯想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

（八）作業佈置。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。

“中秋的夜晚，_______________________________________。”

水調歌頭教案 篇2

教學設想：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;

2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

教學層次：

一、朗讀詞文，整體感知;

二、 借月抒情，走進詞境;

三、名句重讀，讀懂詞情;

四、拓展體悟，讀透詞心。

一、教學導入

師：説起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人説，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有着不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴説什麼。

二、誦讀品味

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然後自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之後。

教師預設穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析並誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。

以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發現。(配樂朗誦)

④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈願，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背後的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但願)

重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”的深刻意藴和曠達情懷。

(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，並非人力所能左右，這是人生無法擺脱的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這裏作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝願———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。)

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

比較詩句：

青天有月來幾時?

我今停杯一問之。

明月幾時有?

把酒問青天。

我歌月徘徊，

我舞影零亂。

起舞弄清影，

何似在人間。

唯願當歌對酒時，

月光長照金樽裏。

但願人長久，

千里共嬋娟。

問：比較中發現了什麼?

(有相似或相近的地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、願月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬於頂峯之作了。)

2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論説，就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什麼會有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給後人的温暖與美好，慰藉着千年來普天下不得意與離恨的人，超脱的靈魂裝着美好的東西就會永世活着。)

3、評述中接着還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給後世之人以啟發。”

這就是説好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

(借余光中的詩句脱化一下，來對名句説出你的味道與理解……)

師：點撥長久與嬋娟

千年後你的一句

“但願人長久，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當”地一彈

挑起迴音裊裊…… 我明白

————————————

————————————

4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》説：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。(配樂朗誦)

五、結束語：

優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以後無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生髮出一個真誠的聲音：但願人長久，千里共嬋娟!下課，同學們再見!

板書：

水調歌頭

蘇軾

月

懷子由 離愁別恨

歎人生 失意矛盾

悟真諦 超然高格

水調歌頭教案 篇3

　一、學習目標：

1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

2、聯想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

3、體味《水調歌頭》有表現力的語言。

　二、預習

導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最著名的一首——《水調歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團圓，但並不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，於是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調。那麼宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什麼他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學習會找到答案。

1、蒐集詠月詩詞(不少於三句)。

2、注音：

闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )

3、用“/”劃分朗讀節奏。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺户，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

4、解釋：

達旦： 兼懷： 幾時： 把酒：

宮闕： 何年： 乘： 歸去：

瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

弄： 何似： 朱閣：

綺： 綺户： 無眠：

不應： 恨： 何事： 全：

嬋娟： 共嬋娟：

5、翻譯全文：

6、瞭解作者：蘇軾，字 ，號 ，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著名文學家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是 派的代表，如 。與其父 、其弟 並稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。

7、查閲資料，收集本詞創作背景：

8、熟知內容：

①全詞的感情基調是 ，中心句是 ， 。

②概括詞上下闋意思：

上闋：__________________________

下闋：__________________________

三、課堂互動探究

㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)

㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節奏。(預習3)

㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)

訂正、筆記欄

㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)

1、詞的上、下兩闋主要寫的是什麼?(預習8②)

2、上闋開頭四句反映了詞人對 的嚮往的心理狀態?他為什麼會有這樣的心態呢?(聯繫預習7寫作背景)

3、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什麼?

4、矛盾最終結果是 。從“ ， 。”兩句可以看出。

5、下闋是 引起“離人”的無眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現出了 的心態。(聯繫預習8①)

6、這首詞表達了詞人 的思想感情?(聯繫預習8①)

7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發揮聯想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態度，曠達的胸懷和樂觀的情致。

四、小結收穫：

當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對?

五、課堂作業：

1、對下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是( )

A、明月/幾時/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇

C、轉/朱閣，低/綺户，照/無眠 D、但願/人長久，千里/共嬋娟

2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( )。

A、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 B、海內存知己，天涯若比鄰。

C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

六、課後作業：有感情地背誦並默寫

結語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善於運用理性的繃帶包紮感情的傷口，我們人生便會少幾分痛苦，多幾分快樂，少一些無奈，多一些智慧，少一點愁腸百結，多一點豁然開朗!

水調歌頭教案 篇4

一.教學目標:

1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反覆朗讀體會情感。

二.教學重點:

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

三.教學難點:

體會作品表達的人生哲理.

四、教學工具:

課前把課文內容製成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學設想：

1、本教案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質的培養。以情景教學作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、

2、採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。並以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時完成：

①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

六、教學過程:(一課時)

（一）、課前三分鐘活動

(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

（二）、導入：

1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。

2、媒體呈現課題：

找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2、投影內容，反覆朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂範讀，學生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因烏台詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內容.(重點)

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面，感染學生，引發無窮的想象。

3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。

重點賞析

1、學生説説自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

2、學生思考、討論、質疑以下問題：

A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B)用自己的話説説作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？

C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但願人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結，投影板書主題：

這首詞中飽含着深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織着詩人對人生不如意的慨歎和如何擺脱情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脱情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。

(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。

美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)

(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽説月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）

（八）能力遷移。

你試發揮想象説説下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉

（九）.佈置作業.

1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩,直到會準確默寫

3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

板書:

《水調歌頭·明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）

20xx年11月5日

教學後記：

本節課採用多媒體教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇5

教材分析：

蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有着極其豐富深廣的意藴，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿着對於自然、宇宙、人生的.深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恆魅力。

教學目的：

1，瞭解蘇軾的生平和文學成就；

2，指導學生了解本詞的創作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3，背誦本詞，嘗試默寫有關月光與友情的古詩。

教學課型：

新授課。教學形式：講授、提問、練習、誦讀等

教學重點：

把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

教學難點：

作者現實人生態度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關係。

教學時間：

一課時

教學安排：

第一課時

一、 新課導入：

各位同學，我們大家有誰聽説過享譽文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們併成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什麼？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝願，因此流傳千古。

二、 新課簡析講評：

1學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ户：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評新課

A,先看《水調歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接着讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那麼農曆中秋大家吃什麼有什麼寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

B,閲讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什麼時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現蘇軾屢受打擊後在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態；於是想到乘風飛往月宮去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳説中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——説明蘇軾願意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。

分析提問詞上片大意-----敍述作者身世感慨和矛盾心理。

C，閲讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接着問月：為什麼偏偏在人們分離時團圓呢？——1，什麼語氣----反詰埋怨；2，懷念誰？---弟弟子由。接着有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的。——什麼語氣、態度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。最後用月光的普照表達對天下所有離人的祝願：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。——這樣的名句體現作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最後兩句是名句

下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。

D,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發哲理含蓄自然。

三，朗讀背誦課文，思考提問：

1，本詞哪一句最能體現對弟弟的思念？

2，哪一句最富有哲理？

3，哪一句是名句？

4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

四，作業

1，基礎題；

2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；

本文板書設計

水調歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學家

上片：敍述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒發對弟弟的懷念之情。

水調歌頭教案 篇6

教學目標：

1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、瞭解閲讀對話的三條基本途徑。

教學重點：

詞人借詠月表達的人生感觸。

教學難點：

閲讀對話的基本途徑及方法。

教學方法：

組織閲讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

教學過程：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但願人長久》）

一、導入；示標。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎？

生：優美。

師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。 （板書課題、作者）

師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白髮唱黃雞。

師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有着特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。

二、配樂朗讀全詞。 （音樂聲中，師範讀全詞一遍，然後生自由朗讀全詞一遍。）

三、開展閲讀對話。

師：有一句話説得好：閲讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閲讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閲讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

1、與文本對話 師：初讀課文後，我們瞭解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪裏比得上在人間啊！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩着自己的影子，清冷的月宮哪裏比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。

師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什麼偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人藉此來表達對弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請説説你的理由。

生1：我喜歡“轉朱閣，低綺户，照無眠。”這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但願人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，並祝願他們幸福美滿。

師：是啊！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多麼的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

2、與作者對話 師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這裏，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他説些什麼？

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨鬱悶，酒醉後幻想超脱人世間，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但願人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，並祝願他們，你有一種曠達的胸懷。

生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦鬱悶，你為什麼不像陶淵明那樣辭去官職，迴歸田園，過着快樂的隱居生活呢？

師：你的提問很

有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在於，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）

3、與環境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞着什麼來進行的？ 生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

生1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但願人長久，千里共嬋娟。”

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其裏。”用誇張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

生4：“無言獨上西樓，月如鈎，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脱出來，我自己一般做不到。

師：相信今天的學習以後，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

生2：我以後遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十美是不可能的。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。 生3：……

師：同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白説“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則説“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以後，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還説：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這裏，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）

四、閲讀方法小結與作業。 師：現在我們一起回顧一下開展閲讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內容，品味語言。 2、與作者對話：展開想象，領會情感。

3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的瞭解？ 生：有。

師：好。這節課的作業是：嘗試通過閲讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》。

師：最後，讓我們再來思考一個問題：十年以後，你還會再讀這首詞嗎？二十年以後，若干年以後呢？

生：會的。 師：是啊！優秀的作品值得我們用一生去解讀。閲讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以後，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！

水調歌頭教案 篇7

一 教學目標

1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。

3 能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，瞭解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

4 通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，瞭解中秋這個傳統節日所藴含的深意。

二 教學重難點

1 能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，瞭解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

2 通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，瞭解中秋這個傳統節日所藴含的深意。

教學過程：

一 啟發談話，揭示課題

1 師：每年的八月十五是中秋節，你知道哪些關於中秋的習俗或故事呢？

説明：從學生已有知識、經驗入手，便於教師瞭解學情，更好地進行接下去的教學。

2 學生交流。

3 師：中秋是團圓的象徵，遠在他鄉的遊子，望着天空的那一輪明月，常常湧起對故鄉和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節”。

4 出示課題：*39、但願人長久 齊讀課題

二 初讀課文，整體感知

1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2 學生自由讀課文。

3 交流

（1）學習生字

軾 轍：讀準字音（翹舌音）

偏 扁：辨別讀音

廷：複習筆順

説明：三年級的學生，對於字詞的教學依然不能放鬆，對於一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什麼事情？

出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。

（什麼時間） （誰） （誰）

個別説

三 重點突破，讀中感悟

1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。

2 自讀體會、交流。

3 出示句子：一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無雲。人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）“皓月”是什麼意思？

（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念着自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什麼呢？

（3）齊讀2——5小節。

出示：在這皓月當空，萬里無雲的中秋之夜，蘇軾在深深地思念着弟弟，他_________________。

師：你可以聯繫上下文，也可以發揮你的想象力，用書上或自己的語言來説一説。

學生思考、交流

説明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，並以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯繫上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。

4 師：於是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩是什麼意思？

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過課文後的註釋來理解

我們在學習古詩時，對於不理解的字詞和句子，既可以聯繫上下文，也可以藉助工具書來幫助我們理解。

説明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這裏完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋並不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文後的註釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法，今後學習起來，就有法可循了。

（3）對照解釋背誦

四 拓展延伸，擴大閲讀

1 出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。

2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課後閲讀。

水調歌頭教案 篇8

第一課時時間：

一、

1、教學目標：

知識目標：識記詞中的字詞。

能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

2、瞭解閲讀對話的三條基本途徑。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、教學重點、難點：

（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

（2）閲讀對話的基本途徑及方法。

3、課型：新授

4、教法：組織閲讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

5、教具：多媒體

二、教學過程

（一）導入

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有着特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步瞭解全詞的內容。

3、找同學泛讀，其他同學認真聽，並畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學習採取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閲讀對話。有一句話説得好：閲讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閲讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閲讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

1、與文本對話

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

重點幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間。”

“不應有恨，何事長向別時圓。”

其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請説説你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

2、與作者對話

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這裏，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他説些什麼？

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）