《河中石獸》教案合集5篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《河中石獸》教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《河中石獸》教案 篇1

【教學目標】

閲讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關係，理解課文的中心意思。

藉助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閲讀淺近文言文的能力。

【教學重點與難點】

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。

文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什麼老河兵的方法是對的是教學的難點。

【教學設計】

第一課時

一、導入：

俗話説：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵説，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上遊“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閲微草堂筆記》等。

《閲微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小説，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

【紀昀軼聞】

三、初讀課文。

學生自讀課文，讀準字音。

聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。

四、藉助註釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）於河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河裏，

二石獸並沉焉。

（門旁）兩隻石獸也一起沉到河裏了。焉，助詞，無義。

閲十餘歲， 僧募金重修，

經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），

求二石獸於水中， 竟不可得，

便到河中尋找那兩隻石獸，居然沒找到，

以為順流下矣。

認為石獸順着河的方向衝到下游去了。下，往下游去。

棹（zho）數小舟，曳（y）鐵鈀，尋十餘里無跡。

便划着幾條小船， 拖着鐵耙，尋找了十多裏，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟裏開館執教，聽到這件事便嘲笑説：

“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi），

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎麼能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性鬆浮，

石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性鬆散而輕浮，

湮（yān）於沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順着河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之， 又笑曰：

一個老水手聽了學究的話後，又嘲笑説：

“凡河中失石， 當求之於上流。

“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅重，沙性鬆浮，

正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性鬆散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。

水不能衝石， 其反激之力，

（所以）水流不能沖走石頭，它的反衝的力量，

必於石下迎水處齧沙為坎穴。

一定會在石頭迎水的地方衝擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

越衝越深，衝到石頭半身空着時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再齧，石又再轉。

像這樣再衝擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已， 遂反溯（s）流逆上矣。

這樣一再翻轉不停，於是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”

如其言， 果得於數裏外。

按照老水手的説法去找，果然在幾裏外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

既然這樣，那麼天下的事情，只知其一、不知其二的還多着哩，

難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、佈置作業

熟讀課文，預習課後訓練題。

《河中石獸》教案 篇2

一、積累運用

1.“斗酒詩百篇”是指中國古代偉大的詩人__________請你寫出本學期你學到的他的一首詩。

2．短文修改。

①人活着要吃飯，人活着也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的本性。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地隨便翻翻。③書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好，要看_________（實驗、實踐、實力）。⑤讀死書，死讀書，結果造就了兩腳書櫥，“百無一用是書生。”⑥但是如果是個“讀書種子”，帶着樂趣讀書，就能興味盎然地吸收書中，長成大樹，成為棟樑之材

(l）文中第⑤句有一處標點使用不當，請寫出修改方法。

(2）從第④句的括號內有三個備選詞語，請選出一個最符合語境的。

(3）第⑥句有一處語病，請寫出修改方法。

二、拓展閲讀

閲讀下列文言文，完成3一6題。

農夫耕田

農夫耕于田，數息而後一鋤。行者①見而哂之曰：“甚矣，農之惰也！數息而後一鋤，此田終月不成！”農夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術乎？"

行者解衣下田，一息而數鋤，一鋤盡一身之力。未及移時③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且僕于田謂農夫曰今而後知耕之難也。

農夫曰：“非耕難，乃子之術④誤矣！人之處事亦然，欲速則不達也。”行者服而去。

註釋：①行者：過路人。②所以：用什麼方法。③未及移時：還沒過多少時間。④術：方法。

1．解釋下列加點字詞。

(l）農夫耕于田 於：

(2）欲速則不達 速：

(3）行者服而去 服：

2．給下列句子加上標點。

未及移時氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且僕于田謂農夫曰今而後知耕之難也

3．用現代漢語翻譯下列句子。

(1）甚矣，農之惰也！

(2）子可示我以耕之術乎？

6．這則寓言告訴了人們一個什麼道理？

《河中石獸》教案 篇3

教學目標

1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。

2、積累文言實詞，培養閲讀淺近文言文的能力。

重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意。

教學過程：

教師活動預設學生活動預設設計説明

一、作者引入新課

1、講一小故事：

1、傾聽有關紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關紀曉嵐的兒時的趣事

2、講一講自己所知道的有關才子的小故事引入，説明這一“滿清第一大學士” “風流才子”--紀曉嵐的故事。激發學生的學習興在很小的時候就已經顯示其才 （自由發言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。

3、參照註釋，知道有關些必要的文學常識。

4、組織學生講一講 《閲微草堂筆記》的文學常識

5、引出《閲微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

二、朗讀，感知課文

1、 範讀、領讀課文 、跟讀，反覆朗讀課文 朗讀是文言文教學點撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，

2、組織學生用自己的語言 2、發言：複述課文中的故事 後學生在自行朗讀，複述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎上為下面的學習做準備。

教師活動預設學生活動預設設計説明

三、合作學習，交流討論

1、引領、點撥學生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問題及時做標記。 形式，來解決疑難

2、組織學生分組合作 後分小組討論： 問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問題拿到小組內來 進而培養學生這種討論解決。 閲讀淺近的文言文

關鍵詞： 的能力。

古今異義詞：幹 閲 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒……

3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學交流自己的 想法。

四、積累文言字詞

以考試的形式，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩餘時間字詞的`解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學生為主考官 齧：咬，這裏指沙子被水的反作用力 環節,使學生對課提出問題，同學回答 沖刷。 上所學的知識進行

溯：逆流而上。 鞏固,強化訓練.

課後作業：

A、B級學生繼續認真閲讀課文,寫一篇小短文,説明能夠在上游找到石獸的道理。

C級學生抄寫並翻譯課文。

《河中石獸》教案 篇4

教學目標：

1、知識與能力

(1)積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

(2)培養閲讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫作特色。

2、過程與方法

在反覆誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞彙，理解文章內容。

3、情感態度與價值觀

(1)理解“實踐出真知”的道理。

(2)培養學生的科學精神。

教學重難點：

1、重點：積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

2、難點：理解實踐出真知的道理。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年後，寺廟裏的和尚到哪裏能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什麼會向上遊“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閲微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)藉助工具書和註釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標註出來，小組合作探究。

三、交流展示

請學生翻譯課文。

四、綜合運用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農具

2、古今異義

(1)二石獸並沉焉。.

古義：一起今義：並列

(2)閲十餘歲。.

古義：經歷今義：閲讀

(3)是非木柿。.

古義：這今義：判斷動詞

(4)蓋石性堅重。.

古義：發語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物

(5)但知其一。.

古義：只今義：錶轉折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規律今義：一種學科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，乾燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開

相去甚遠已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必於石下迎水外齧沙為坎穴成為，動詞

眾服為確論認為，動詞

如：如是再齧像

如其言按照

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。

當求之於上流代詞,代石頭。

其反激之力結構助詞，的。

至石之半結構助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事結構助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)

暴漲：動詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

複述故事。

六、檢測鞏固

《河中石獸》教案 篇5

學習目標

1. 熟悉並理解這篇短文的內容及其包含的道理。

2. 學習敍述和議論相結合的寫作手法。

3. 積累文言詞語。

教學重點

1. 藉助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。

3. 對講學家和老河兵的認識、評價。

預習任務

藉助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

蒐集作者生平資料和故事，瞭解《閲微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學、歷史、哲學、政治、經濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敍的一切常常加以譏諷和評論。

預習檢測：

一、填空

1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小説，全書主要記述 ，其中也有不少 。

2.本文作者是 朝的 ，字 ，學者，是 的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

二、解釋下列句中加點的字

4. 閲十餘歲 5. 僧募金重修

6. 棹數小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮於沙上

10. 不亦顛乎 11. 齧沙為坎穴

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法

於

12.滄州南一寺臨河干，山門圮於河，二石獸並沉焉。

13.乃石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴。

15.如其言，果得於數裏外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實施

（1）比較文中的寺僧、講學家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什麼有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特徵。

提示：寺僧：“閲十餘歲”，“募金重修”，“求石獸於水中”説明寺僧毅力堅定而經驗不足。

講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經驗，沾沾自喜。

（4）聯繫生活實際，説説你從文章中獲得哪些有益的啟示？

拓展延伸

1. 課外閲讀紀昀《閲微草堂筆記》，進一步瞭解紀昀其人其文，思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。

2. 課外閲讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。