《錢塘湖春行》教案設計優秀

《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創作的一首描寫杭州西湖的七律。此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春遊湖的喜悦和對西湖風景的喜愛，表達了作者對於自然之美的熱愛之情。全詩結構謹嚴，銜接自然，對仗精工，語言清新，堪稱吟詠西湖的名篇佳作。以下是小編為大家推薦的《錢塘湖春行》教案設計優秀，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽()。

教學設計

課前朗讀蘇軾詩歌，由蘇軾詩導入“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”，西子指的是西施，我國四大美女之一。用西施來比喻西湖，可見西湖很美。美到什麼程度呢?(圖片展示)在蘇軾之前也有一位偉大的詩人給我們做了很清晰的描述，今天就讓我們穿越到一千多年前，和白居易一起遊西湖，賞美景。課件出示課題。錢塘湖春行。錢塘湖就是西湖。

學生按照自己的節奏和速度，用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，仔仔細細的讀四遍。要求：一二兩遍讀準字音，注意易讀錯的字和多音字的讀音，爭取讀得字正腔圓，三四兩遍讀通順了，注意句中的停頓。 沒馬蹄 白沙堤

學生抽讀。齊讀。朗讀指導。注意字音，停頓。

詩歌讀到這兒，在你的腦袋裏，這首詩給你留下了什麼印象，你對西湖有什麼感覺呢?

錢塘湖春行，詩人繞湖而行，都看到了什麼呢?請同學們默讀詩歌，讀的時候，注意看看課文下的註解，然後思考這首詩講了什麼意思。

老師提兩個問題，看看你讀懂了沒有。

1、錢塘湖春行，詩人的身(身體、身軀)在哪兒?教會學生在詩文中找詩人的行蹤。

在孤山寺，在賈亭，在湖邊，在農舍，在草地，在花叢， 在綠楊邊，在白沙堤。

小結：身在遊覽途中(板書“身行”)

這就是白居易在錢塘湖春行時觀看景色的立足點，現在，你也站到了這些地方，你最想看到了什麼?聽到了什麼?你最想處在一個怎麼樣的世界裏?

鶯歌燕舞，鳥語花香

讀到這裏，同學們已經讀進去了，已經在心中勾勒出西湖的輪廓了。

現在，請閉上你的眼睛，隨着老師的朗讀，你的腦海裏浮現出的西湖圖景應該是什麼顏色的呢?伴樂範讀，齊讀。

學生交流，再讀，讀出湖青山綠，美如天堂。

此刻你就在西湖，看到了西湖的模樣，看到了西湖早春的顏色，但這都是靜態的美。我們現在跟着白居易，隨着那噠噠的馬蹄，讓我們剛才所看到的模樣和顏色像放電影一樣動起來，我們一起尋找西湖早春動態的美。

隨機抽一二生讀，齊讀。

詩讀到此處，同學們已是身居西湖，已經入境了，詩也就讀懂了一半了。要把另一半讀懂，還要入情。老師接着問第二個問題。

2、錢塘湖春行，詩人的.心又縈繞在哪兒?心在做什麼?

眼隨身行，見此美景，心牽美景

小結：心愛西湖春色(板書“心愛”)

身在遊覽途中，心愛西湖春色，詩人身心合在一處，你又有什麼新的感受呢?

詩人面對眼前之景，早已如痴如醉，與景色融為一體。

讀出這樣的陶醉。抽學生再讀詩歌。

西湖之美，美的讓人愛，美的令人陶醉，那麼最愛西湖的僅僅是白居易麼?

所有的人都愛西湖。老師給你們講一個典故。相傳白居易寫完這首詩後，就吟誦給一位老婆婆聽，老婆婆聽後説道:“這詩好啊!”，之後提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”，因為白沙堤不是隻你一人最愛,這也是我們全杭州的最愛，這樣就吟出了許多人的心思了。

我們同學也同樣感受到了西湖的美，就請你也寫下你對西湖的愛

我愛西湖，我看到了 聽到了 想到了

播放音樂。師旁白提示

陽春三月，鶯飛草長。蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲灩，遊船點點，遠處是山色空濛，青黛含翠。此時走在堤上，你會被眼前的景色所驚歎，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進入了世外仙境。

交流。

音樂聲中，學生個性朗讀，讀出你的愛。

白居易從早鶯、新燕、淺草、亂花中感受到春天到來的腳步，感受到季節更替初見春色的喜悦，見草草綠，聞花花香，對西湖的喜愛在字裏行間表露無遺。白居易對西湖的確是喜愛有加，他在另一首詩中也寫出了對西湖的喜愛之情。

出示課件，師讀： 憶江南

白居易

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重遊?

結語：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事。“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖，的確令我們魂牽夢縈，情不能自已。讓我們一起吟誦這首詩，再次品味這一次美妙的錢塘湖春行。入情入境讀詩歌，錢塘湖春行。(詩歌吟誦聲中下課)