《錢塘湖春行》優秀教學設計

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。分享了《錢塘湖春行》教學設計，一起來看看吧！

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：

一個課時

教學設計：

一、備讀導入新課：

1、 學生自由背誦唐詩，説唐代著名詩人，引出白居易；

2、 學生説白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音，要求學生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、 師範讀，學生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什麼體裁的古詩？

C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清遊蹤：

1、 誰能劃出標題寫了幾方面內容，並説明理由；

2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什麼説是錢塘湖，而非其他；

3、 詩人説“行”，你能找出依據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閲讀全詩，想一想，寫了春天的`哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

課後反思

（1）注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦培養語感，體會情感美。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。 在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步瞭解，以至熟悉詩的內容，設計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優美意境，理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉鬱頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美。這些情感孕於無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。最後達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。

（2）在合作學習中培養探究能力

賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。對詩中情景的表演更是對合作探究的訓練與提升。

（3）多媒體教學手段激趣

用多媒體播放有關的音樂，有關的春的圖片，有關的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。

（4）、傾聽詩樂，強化想象力，感受詩歌意境。

詩歌與音樂有密不可分的聯繫，很多詩就是為和樂而作。古代詩歌遣詞造句高度精闢，具有濃郁的詩意，在教學中若能把它化靜為動，變無聲為有聲，將能引導學生迅速進入詩中的情感氛圍，感受並體驗着詩人的喜怒哀樂。在教學中儘可能地將古詩中的“情”化為可作用於聽覺的音律，這有利於學生披文入境感受詩歌文字的精妙。

⑸、用心動腦，編演課本劇，培養創造力。

改編是一種創造，表演更是一種創造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”，改編後進入表演，個人的創造性發揮達到巔峯，圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。編演課本劇，可以幫助學生把書面文字轉換成適合於舞台的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，培養了學生的想象力和創造力。