最新木蘭詩教學設計及反思

教學目標：

1、誦讀課文，理解文章內容。

2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

3、學習本文詳略得當的敍事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學重點：

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

教學難點：

學習古代勞動人民的愛國精神。

教學準備：

1、多媒體：選取材料製作成課件

2、錄音機：伴奏帶。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入新課

同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關於木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪裏？（學生自由發言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出於關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出於保衞家鄉、保衞祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意願和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1、解題：《木蘭詩》是一首什麼題材的詩？作品時代怎樣？

明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產生的時代眾説紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生後魏，這詩產生於民間，在長期流傳過程中，有經後代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄渾、熱烈、質樸。

2、教師範讀課文，學生解決生字詞。

第一遍，教師範讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀並藉助註解瞭解課文大意，因為學生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文註解比較詳細，詩歌語言生動質樸，朗朗上口，所以學生可以通過自學大致疏通文意。組織學生四人小組討論共同解決，教師巡堂點撥，再由小組把疑難點提出來，教師集中解答。

3、合上書本，請同學根據自己記憶複述詩歌的故事情節，同學們互相補充。打開課本，對照課文內容再次複述故事情節。

代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，建功受賞，辭官還家

4、課文的主要內容是什麼？

明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象，讚美了木蘭善良，機智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。

三、研讀賞析

1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什麼要這樣安排？

詳寫：木蘭當户織的時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰場時的心態，木蘭回家後家人的歡樂，木蘭重着“女兒裝”時的欣喜等

略寫：戰鬥過程

這首詩正是要突出木蘭對父母的'孝敬，勇於擔當重任的品格，所以，對於殘酷的戰爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。

2、詩歌以聲音開頭，有什麼好處？

明確：聲音開頭，設置懸念，吸引讀者。

3、詩歌最後，以兔結尾，有什麼好處？

借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結，讚揚木蘭機智，勇敢

4、通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什麼樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？

明確：（學生自主探究，討論發言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑着自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來後，她不貪圖富貴，甘願過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優秀勞動婦女的象徵。

四、拓展延伸

讀了《木蘭詩》後，你有何感想？你打算做一個什麼樣的人？（學生自由發言）

五、佈置作業

請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

教學反思：

這一課的教學中，學生對於文章的理解比一般的文言文要好，對於文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯繫起來，對於文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點，詳寫和略寫的地方學生把握不是很好，在教學中，學生在找這詳與略的內容時做得不是很好，而且在為什麼要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以後的教學中，如果能夠運用很多課外的關於花木蘭的資料，相信會更有效地調動學生的學習興趣，幫助他們對文章的理解。