關於老人與海鷗教案模板集錦五篇
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作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案5篇,僅供參考,歡迎大家閲讀。
老人與海鷗教案 篇1
【教學目標】
1、學習8個生字,正確讀寫8個生字新詞。
2、練習用較快的速度閲讀課文,把握課文的主要內容。
3、抓住課文的重點詞句,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點撥。
3、檢查讀書情況,把握文章主要內容。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、學生默讀課文,思考課後題:在安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”?
2、交流,讀出心中的感受。
3、質疑。
四、品重點句,感悟“情理之中”
1、學生默讀課文,思考:老人與其他喂鷗人有什麼不同之處。
2、品讀重點詞句,感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內化感受,運用語言
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一隻小海鷗,你在鳴叫什麼?
第二課時
一、聽寫詞語,導入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩並學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的
四、積累文章的經典語段
五、遷移運用,佈置作業
老人與海鷗教案 篇2
教學目標:
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力,培養他們的語感。
5.在充分閲讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重難點:
通過對重點句的理解,體味海鷗對老人的深情。
教學準備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關愛海鷗)
(一)、同學們,上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文的內容。這節課,讓我們繼續走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
(二)、請自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關心照顧?勾畫出相關的語句,並在感受最深的地方作批註。
(三)、學生交流。
隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依着他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什麼時快時慢?
4、師:表面上看來,是海鷗依着老人的節奏在起起落落,而事實上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜裏,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
6、師:你們看到了那麼多,聽到了那麼多,感受到了那麼多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會説些什麼?
假如你就是一隻小海鷗,你會説些什麼?
請你選擇其中一個角色,寫幾句話。
8、師:這麼和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什麼?
2、在老人心裏,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十餘里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫,你能感受到什麼?
2、從第二句話能體會到什麼?
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗餵食嗎?看看課文後面哪句話説明他不止是一個冬天來給海鷗餵食?
4、投影出示,補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恆,生前孤身一人。
儘管每月的退休工資只有308元,但吳慶恆總要拿出一半錢來買餅乾、麪粉合着雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點鹹菜;他穿自己縫製的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不捨得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包裏,裝着他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝着的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什麼體會?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情?
2、老人為什麼談起海鷗就會有這樣的神情?
E、企盼
老人望着高空盤旋的鷗羣,眼睛裏帶着企盼。
1、老人在企盼什麼?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風雨無阻,照顧、餵養海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……
當老人的遺像出現在湖邊的時候,意想不到的事情發生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、彙報自學所得,教師相機點撥。
抓住以下重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。
一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。
1、為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?
海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什麼要這麼做?
2、從這段話你還感受到了什麼?
3、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?
4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們為什麼要這樣做?
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什麼會這樣飛?
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景,訴説心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達着對老人的呼喚,是在訴説着自己的思念。
2、(出示畫面及寫話提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什麼、説些什麼呢?假如你是那羣海鷗中的一個,此時此刻你會訴説些什麼?先想一想,再寫下來吧。
3、交流寫話,昇華情感
同桌交流。
請同學來代表海鷗,説一説心裏最想説的話吧。
4、師:老人去世後,他心中戀戀不捨的是什麼呢?
讓我們齊讀課文的最後一個自然段。
四、拓展昇華——人與動物和諧相處
師:多麼誠摯的語言,多麼動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,後來,人們在翠湖公園裏建立了一個雕塑。
師解説:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多麼和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什麼嗎?
是啊,人與動物之間充滿了親情、關愛,生活就會充滿和諧幸福。
板書設計:
21、老人與海鷗
老人關愛海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
老人與海鷗教案 篇3
教學目標
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的'段落。
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力,培養他們的語感。
5.在充分閲讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閲讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備: 多媒體課件。
2.學生準備:課前預習課文,蒐集海鷗的圖片資料。
課時安排:2課時。
教學流程
一、啟發談話,導入新課
1.師:中央電視台有個節目叫《動物與世界》,看過嗎?説説看有什麼感受? (出示課件,展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面,讓我們共同來學習第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內容
1.學習這篇課文,我們將要繼續練習用較快的速度來閲讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什麼呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什麼地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什麼呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合,學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批註,然後我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件:老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”裏面,你彷佛聽到了什麼?那你又彷佛看到了什麼?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象着當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現,同學們讀海鷗的表現,看我們能不能也這麼默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段:
誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎麼讀。
同學們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動起來。)那在這生動的眼睛裏,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細着呢。前年有一隻海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧着玩,後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人説‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛裏包含着什麼呢?
“它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個省略號裏,老人還想説什麼呢?
⑶ 學習課文第12自然段:
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話,然後聯繫上文看一看,在老人這企盼的眼神裏,你讀出了什麼?老人在企盼什麼?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
老人與海鷗教案 篇4
【設計思路】
《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。老人去世後。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物,人與自然的和諧、感人。
課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分表現了老人對海鷗無私的愛;後一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
針對於這樣一片精讀文章,結合單元重點訓練項目。我把文章脈絡、過度段落、餵養海鷗、句意解讀等教學內容和環節做了大膽的捨棄和弱化,而將情感的體驗作為教學的主線索,貫穿整個課堂。並鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。
【教學目標】
1、知識目標:
學會本課的8個生字。
2、能力目標:
學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。
3、情感目標:
體會人與動物的美好情誼。
【教學重難點】
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、解讀段落,營造氛圍
1、談話,出使段落:今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時,最讓我感動的段落。課件出示:
海鷗們急速煽動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視着與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
請大家認真讀一讀這個段落,一定要認真。思考:
⑴ 你從這個段落中知道了什麼,還想知道什麼?
⑵ 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什麼?開始。
2、課堂交流:
⑴ 指生讀段落。
⑵ 知道了什麼?
⑶ 還想知道什麼?
⑷ 最感動的內容?最意想不到的方面?
3、教師根據情況板書:
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不捨老人。
還想知道的方面:“?”(怎麼照顧)
二、初讀全文,整體感知
1、過渡:老人與海鷗之間到底發生了什麼?是什麼讓一羣動物對老人如此悲痛如此難捨?讓我們走進文本。請同學們打開課文,沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學生讀書。
3、課堂交流:
⑴ 文章講了一個怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書:“每天步行”“只為了”你有什麼想法。
⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內容──文章第三段瞭解。
⑷ 你讀書後的心情。
三、精讀文本,體驗情感
老人照顧海鷗部分:
1、過渡:是啊,老人十多年來,每天步行二十多裏,捨不得給自己買一件衣服,卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什麼樣的程度呢?請同學們快速閲讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內交流讀書的體會。
2、學生讀書。
3、課堂交流。
⑴ 理解“取名”部分:
① 課件出示:
海鷗的叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清:句意;“抑揚頓挫”意思;親暱得變了調;成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什麼原因?
⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分:
① 課件出示:
前年有一隻海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧着玩,後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人説“白鷗飛出帶詩來”,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
② 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。
③ 老人對海鷗的情意。
④ “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示:
七絕·過湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開,日暖風香正落梅。
山色濛濛橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。
⑶ 以上學習內容小結:
學到這裏,老師非常想知道大家的內心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣,你會怎麼樣。
海鷗送別老人部分:
1、過渡:這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世後,海鷗們會有什麼樣的反應呢?請同學們快速閲讀相關內容。把海鷗們的行為做上記號。
2、學生快速讀書。
3、課堂交流,點撥點:
⑴ 鳴叫什麼?
⑵ 如果説海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心裏會想些什麼?
⑶ 它們撲過來想幹什麼。不是幾隻,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀!
六、回讀課文,提升情感
1、過渡:這麼多海鷗快速撲來,多麼壯觀!這麼多的海鷗來送別,多麼悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。
2、引讀:
⑴ 從今以後,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……“一羣海鷗突然飛來……”一二讀。
⑵ 從今以後,海鷗們再也等不到老人來餵食,聽不到老人呼喚它們的名字,看着照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動翅膀……”一二讀。
⑶ 從今以後,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。
七、引入資料,強化情感
1、教師範讀最後一個自然段。
2、自由發言:同學們,你們覺得生活中會有這樣的事情發生嗎?
3、教師:這是一個真實的故事。
課件出示:
生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恆,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫藥費都沒報銷過、連十元錢的收音機都不捨得買,近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當車,從口裏身上省下錢來,買食物餵養紅嘴鷗,直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結下課,情感延伸
同學們,山之妙,在於峯迴路轉;水之妙,在於一波三折;人之妙,在於用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧!
【板書設計】
老人與海鷗
關心、愛護
老人──海鷗
依依不捨
保護自然,愛護生物,共創和諧
老人與海鷗教案 篇5
這是一篇讀後頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十餘里,給海鷗送餐;老人和每一隻海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語言,瞭解它們的情感。感動的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導入
教師:你們聽説過人十幾年如一日每天步行二十餘里,為動物送餐直至告別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進《老人與海鷗》的故事裏,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師:請同學們默讀課文,想一想圍繞着“老人與海鷗”,課文寫了哪幾方面的內容?
(討論明確:寫了兩方面的內容,一是寫老人為海鷗做了什麼;二是寫海鷗對老人怎樣。)
你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什麼。
三、分層閲讀理解
(一)理解第一部分──老人對海鷗
目標:讀出形象,讀出畫面,讀懂感情。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個事例?
(1)老人給海鷗餵食;
(2)老人與海鷗交流;
(3)老人講海鷗故事。
學習方式:分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內容。(一、二組重點學習“餵食”部分;三、四組重點學習“交流”部分;五、六組重點學習“講述”部分。)
讀書建議:先在小組裏讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什麼,再設計一種讀書方式呈現感悟。
1.在第一組彙報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現老人餵食圖──
(1)填補動詞,品味讀,感受老人愛鷗如愛子。
老人把餅乾丁很小心地()在湖邊的欄杆上,()一步,()起嘴向鷗羣呼喚。老人()着欄杆()。
要求:把空着的詞語補出來。
老人把餅乾丁很小心地(放)在湖邊的欄杆上,(退開)一步,(撮)起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下就掃得乾乾淨淨。老人(順)着欄杆(邊走邊放),海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
教師:補出的是哪些詞語,從中你體會出什麼?
(2)分扮角色“呼應讀”,感受人鷗相親相愛相依相隨。
男生讀描寫老人餵食的語句,女生讀描寫海鷗吃食的語句。
2.在第二組彙報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現人鷗親暱圖──
(1)同桌分角色讀。
(2)換角色再讀。
3.在第三組彙報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人餵食圖”、“人鷗親暱圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什麼。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一般。
(十幾年如一日多麼可貴,二十多裏多麼不易。真是人鷗情義重。)
4.合作讀。
方式:男女生合作讀老人給海鷗餵食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗餵食中,感受到什麼?從老人與海鷗交流中,又感受到什麼?從老人的故事中,還感受到什麼?
(相知、相親、相愛;人鷗情誼深重。)
(二)理解第二部分──海鷗對老人
教師:“沒想到十多天後,忽然有人告訴我們:老人去世了。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了,你的心情怎樣?
教師:當海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現呢?“我們把老人最後一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了──”(學生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什麼嗎?
交流後,學生板書:為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結:對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發生在動物身上,是多麼令人驚異和震撼啊!
2.自由體會讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對哪些詞語有感悟,就談談你的感悟,讀出你的感悟。
分三個畫面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學生的理解,點紅重點語句。
(1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什麼?現在的鳴叫是怎樣的,表示什麼?
(2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什麼意思?你體會出什麼?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。)
3.提煉總結讀
教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對老人有着怎樣的感情。
(愛戴、懷念、悲痛。)
小結:為老人對它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開它們而深感悲痛,為老人對它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動表達,以表達促進感悟
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。
板書
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗餵食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對聯:人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
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