關於老人與海鷗教案模板合集5篇
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作為一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
教學重點:
練習用較快的速度閲讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備:
1、收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。
2、 收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程:
第一課時
一、學習七單元導讀,明確學習要求
(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什麼,也會運用其學習方法進行學習,這樣,學生的學習方法、學習目標都比較明確,有助於他們的自主學習。)
二、導入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內容
1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。
3、集體交流:小組內未解決的問題提出來,大家幫忙解決。
4、思考:課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分
三、再讀課文,質疑
1、學生用比較快的速度閲讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業:書寫生字
第二課時
一、導入
這節課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結合,學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,進行批註。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。
(1)“老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(2)“在海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
(3)“他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什麼?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源於老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什麼會發生這樣的事情?
自主學習後彙報一下“意想不到的事情”(海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)
為什麼會發生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然後在小組內進行交流,最後在全班交流。
3、指導學生反覆朗讀,體會海鷗對老人的感情
三、學到這裏,你有什麼感受?
用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫,然後集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料,談談自己的看法,並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇2
教學目標:
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最後四個自然段。
教學重點:
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備:
自制課件。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、瞭解課文內容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯繫上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點:
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點:
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程:
(一)談話導入:
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕,讓我們為之動容。今天,我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀,相互訂正。
(2)指名讀,強調:
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名説説哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親暱——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之後,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑:為什麼會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文,想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日餵養海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世後,海鷗送別老人,不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批註。
2、根據學生彙報進行交流、點撥,重點學習以下內容:
(1)喂海鷗:抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗:
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容,説説自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。
(3)談海鷗:
①學生談感受,教師小結:説起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
②齊讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內容。
(六)佈置作業:
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇3
【教學要求】
1、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思。
2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。
【教學過程】
一、學習單元導讀,明確學習要求
二、初讀課文,整體感知課文內容
1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語的意思。
3、課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分。
三、讀思結合、學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句。
2、集體交流:
抓住重要段落,進行理解。
3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。
四、學習第二部分
1、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什麼會發生這樣的事情?
2、自主學習後彙報一下意想不到的事情是什麼事?
3、為什麼會發生這樣的事情?
4、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然後在小組內進行交流,最後在全班交流。
五、總結全文,拓展延伸
1、學到這裏,你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫。
2、拓展:
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料,深化對本單元主題的認識。
【板書設計】
老人與海鷗
關心、愛護
老人──海鷗
保護自然,愛護生物,共創和諧
老人與海鷗教案 篇4
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質。
二、教學重點:
練習用較快速度閲讀課文,體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
一、複習導入,初步認識老人
1、通過上節課的學習,我們認識了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什麼?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十餘里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前彷彿出現了老人幹什麼的畫面?把相關的句子畫出來。
2、交流學習:
你的眼前彷彿出現了什麼畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅乾丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
(2)怎樣喂的?(很小心)
(3)從這段話中你體會到了什麼?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)
(4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親暱
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親暱、抑揚頓挫)
(2)讓我們學學老人親暱地抑揚頓挫地喚海鷗。(學生喚海鷗)
(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(4)水面上應聲躍起兩隻海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?
(5)面對只有一隻腳的獨腳,老人正親暱地對它説些什麼呢?
(6)多感人的畫面,從中你體會到了什麼?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)
(2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人説這名話時心情是怎樣的?應怎樣談?(略帶傷感)
(5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望着遠去的海鷗,老人的眼中卻充滿着企盼。誰知道他企盼什麼?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠相伴……)
(7)老人能與海鷗永遠相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的.事發生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段,找出發生了什麼意想不到的事?
(1)海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是隻海鷗,你會怎麼想?
(2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在幹什麼?想想如果你是隻海鷗,會説些什麼?老人看着這如同兒女的海鷗們又會説些什麼?
2、而當我們不得不收遺像時,海鷗們有什麼表現?(海鷗們像炸了營似的……)
(1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什麼?
(3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什麼?
(海鷗太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)
3、反覆、深情地讀15-17自然段
四、迴歸整體,昇華情感
1、多麼感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學到了什麼?
五、總結
人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣,給海鷗餵食。老人雖已故,但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親暱老人海鷗叫
談海鷗生動送(父母)立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學設計
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,並理解課文內容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,感受人間真情的美好,學會關愛他人。
二、教學重點:從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情。
三、教學準備:課件
四、教學過程
(一)談話揭題
1、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉縝,在這曾發生過一個美麗而真實的故事。今天,就讓我們走進這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題)
2、讀了課題,你最想知道什麼?(誰用心靈去傾聽誰?)
3、什麼樣的聽才是傾聽?
(二)初讀感知
1、自由大聲讀全文並想:
(1)蘇珊是幹什麼的?
(2)課文寫了一個怎樣的動人故事?
2、交流:蘇珊是問訊處的話務員。
3、學生概述故事
(三)研讀課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員,我還沒有見過她時已把她當作了——(我的第二個母親)你從哪句話中知道的?
2、出示句子:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子:謀面什麼意思?未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什麼?(她用心靈去傾聽我,幫助了我)
4、默讀課文,請在書中找出有關句子。
5、全班交流,讀中悟情。
A、“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎?”小精靈用悦耳的聲音問我。
(1)我對她説了什麼?(“我一個人在家……”)
(2)她從我的話中聽出了什麼?我當時心情怎樣?誰讀讀我的話。
(3)這麼可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,注意用悦耳的聲音説。
B、“你知道嗎?這隻可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。”
(1)她為什麼這麼説?(撫慰我)
(2)為什麼撫慰我?(難過)她怎麼知道?(從我的話中)我説什麼了?一齊説,注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
(3)蘇珊聽後,對我説……,注意用愉快的聲音説。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”
(1)對我的問題,蘇珊表現出怎樣的態度?
(2)讓我們讀這句話,讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米,我要到另一個世界歌唱”
(1)蘇珊以我的愛,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的?請找出來。
(2)她留言的目的是什麼?(樂觀面對生活,別難過)
(3)蘇珊在留言前會想些什麼呢?請以我就要離開了,蘇珊想:寫段話。
(4)交流寫話。
(5)多麼平凡而又偉大的一個人啊!作者對他深感懷念,讓我們再讀這句話。
四、知識延伸,前後照應。
1、過渡:在課文中還出現了與這句話相類似的句子,是哪句呢?(這隻可愛的小鳥,要到另一個世界去歌唱)
2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對前文的伏筆運接作答,這就是前後照應的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲,使我快樂幸福,而她自己也收穫了快樂幸福,從中你有何啟示?
4、同學們讓我們去做個傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。
六、作業設計:完成練習冊。
板書:
蘇珊用心靈去傾聽湯米
(樂觀、善良、愛心)(懷念)
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇5
教學目標
1.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。提高學生的審美能力,培養他們的語感。
2.在充分閲讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
重點分析
體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
難點分析
體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備
教師活動學生活動
一、複習而導入,温故而知新
1.組織複習生字詞語。
2.指導分段朗讀,回顧課文大意
3.引導理解課文寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段,感悟人鳥情
1.默讀課文,思考問題:
①老人為什麼要給海鷗起名字?
②海鷗為什麼能聽懂老人的呼喚?
③獨腳海鷗為什麼能在老人手上吃食?
④一談起海鷗老人的眼睛為什麼立刻動起來?
⑤老人為什麼説海鷗最講情誼?你從哪裏可以看出來?你體會到了什麼?
⑥老人為什麼説海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的?
2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個問題。
3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。
4.指導朗讀
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.引導學生探討海鷗送別老人的內容。
2.引導理解,指導朗讀,讀出對老人的感情
3.引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什麼表現?為什麼會有這些表現?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎麼講?
5.指導學生反覆地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練,體驗昇華情
1.引導説話:此時此刻,如果你就是那一羣海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會怎樣向老人説?
2.如果那位老人此時會説話,他會説什麼?
五、總結話和諧,激發和諧情
1.引導説話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認為課文中哪些地方寫的好?你的周圍有小動物嗎?你願意與小動物交朋友嗎?1、複習上節課所講的內容
2、學生思考教師提出的問題
3、小組討論,合作探究,理解上述6個問題。可以研討一兩個問題,也可以研討全部問題。
4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,説明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗餵食的次數多了,海鷗已經把老人當作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它餵食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這説明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不捨的心情。⑥海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食後,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以説是白鷗飛處帶詩來。)
5.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
6.海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪裏看出來?
7思考:海鷗看到老人的照片,有什麼表現?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。
8.引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
9.思考問題並回答:依依不捨,不忍離開、戀戀不捨、懷念老人可能會講老人可能會説:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;
10.寫話、説話。
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