有關老人與海鷗教案6篇

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老人與海鷗教案 篇1

教學目標：

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5．在充分閲讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學重難點：

通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。

教學準備：

多媒體課件課件。

一、品讀課文，感悟深情（老人關愛海鷗）

（一）、同學們，上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

（二）、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，並在感受最深的地方作批註。

（三）、學生交流。

隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

A、 老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？

3、老人喂海鷗為什麼時快時慢？

4、師：表面上看來，是海鷗依着老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放。

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜裏，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

6、師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

7、假如你就是這位老人，你會説些什麼？

假如你就是一隻小海鷗，你會説些什麼？

請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

8、師：這麼和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

B、喚海鷗

在海鷗的叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什麼？

2、在老人心裏，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？

4、指名讀這一段。

C、老人外表描寫

他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫，你能感受到什麼？

2、從第二句話能體會到什麼？

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗餵食嗎？看看課文後面哪句話説明他不止是一個冬天來給海鷗餵食？

4、投影出示，補充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恆，生前孤身一人。

儘管每月的退休工資只有308元，但吳慶恆總要拿出一半錢來買餅乾、麪粉合着雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點鹹菜；他穿自己縫製的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不捨得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包裏，裝着他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝着的茶水。

5、讀了這兩段文字，你又有什麼體會？

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

D、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

1、生動是怎樣的表情？

2、老人為什麼談起海鷗就會有這樣的神情？

E、企盼

老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。

1、老人在企盼什麼？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、餵養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。

快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、彙報自學所得，教師相機點撥。

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

1、為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什麼要這麼做？

2、從這段話你還感受到了什麼？

3、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2、它們為什麼要這樣做？

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什麼會這樣飛？

4、我們一起來讀一讀這一句.

三、想象情景，訴説心聲，隨堂練筆。

1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達着對老人的呼喚，是在訴説着自己的思念。

2、（出示畫面及寫話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什麼、説些什麼呢？假如你是那羣海鷗中的一個，此時此刻你會訴説些什麼？先想一想，再寫下來吧。

3、交流寫話，昇華情感

同桌交流。

請同學來代表海鷗，説一説心裏最想説的話吧。

4、師：老人去世後，他心中戀戀不捨的是什麼呢？

讓我們齊讀課文的最後一個自然段。

四、拓展昇華——人與動物和諧相處

師：多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裏建立了一個雕塑。

師解説：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什麼嗎？

是啊，人與動物之間充滿了親情、關愛，生活就會充滿和諧幸福。

板書設計：

21、老人與海鷗

老人關愛海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案 篇2

教學目標

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

重點分析

品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

難點分析

品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

教具準備

課件、小黑板

教師活動

學生活動

一、啟發談話，導入新課

1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能説説自己喜歡的海鷗是什麼樣的？

2．組織展示，引導説話

3．今天我們來學習一篇關於老人和海鷗的故事。（板書課題）

二、引導質疑，指導自學

1．説説你讀了這個課題，會有什麼問題？

2．引導學生閲讀課文，一邊讀一邊思考，然後組織小組討論、思考

三、檢查效果，整體感知

1．檢查預習情況或自學情況

2．指導朗讀，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3．啟發思維，總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導學生有感情地精讀重點段落。

5．引導學生理解含義深刻的句子。

四、細讀課文，重點感悟

1．指導朗讀，提出思考問題

2．引導學生思考：説一説作者為什麼能夠很容易從人羣中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什麼？你覺得這一位老人有什麼特點？

5．引導理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導學生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態美、色彩美。

五、佈置作業

1．説一説你瞭解的關於海鷗的知識

2．展示蒐集到海鷗的圖片，用一句話讚美一下海鷗。

3．聽教師導入，齊讀課題

4．學生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎麼樣的？老人和海鷗之間有什麼故事？課文敍述了一件什麼事？

5．學生帶着問題自學課文，找一找學習這篇課文應該解決哪些問題？

6．小組交流、全班彙報，讀一讀您最感動的段落？

7．學生分節讀書。

8．討論：課文是按什麼順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

9．朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。

11．細細地讀一讀課文一二自然段，然後説一説老人有哪些特點？

12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題

13、思考並回答問題

13．説一説你對老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什麼關係或感情。

14．細細地品味一下海鷗依着他的節奏這句話，説一説這樣寫有什麼好處？

15．完成課後作業

教學反思

本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閲讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。説感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

老人與海鷗教案 篇3

【教學目標】

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

【教學重點】

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】

1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

　【教學時間】

兩課時。

　【教學過程】

　第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受動物與人之間真摯的情感。

　三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂?

2、交流、討論，教師相機指導。

3、思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分：

第一段：(1～13自然段)老人對海鷗無私的愛通：老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了出來。

第二段：(14～19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情：老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現出來。

　三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閲讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　四、佈置作業

完成自學作業。

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　二、讀思結合，學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

老人的動作是那麼嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，説明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　三、學習第二部分

1、讀14～19自然段，思考：

安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情?

自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

為什麼會發生這樣的事情?

(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在説些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。)

3、指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情。

四、學到這裏，你一定已經深深被其中的畫面感動了

一定有許許多多的話要説，拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!

【課後反思】

這是一個真實的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看着遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛，後半部分寫了海鷗對老人的愛，通過一些事例，一些言行舉止，通過細節的描寫，最終感染着讀文章的每一個人。文章語言樸實，平凡中包含着深情，體現了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字裏行間你感受到了一種什麼感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。

這是我們班上當天公開課上一個孩子的精彩發言：“翻飛盤旋，連聲鳴叫，瞻仰遺容，肅立不動，守靈，這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關愛海鷗羣，海鷗怎麼會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多，我很幸福，因為孩子們懂的關愛，所有生命都值得關愛。

老人與海鷗教案 篇4

【教學目標】

１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。

２、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

３、背誦課文最後四個自然段。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

【教學準備】

自制課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

教學目標

１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。

２、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

３、通過聯繫上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程

一、談話導入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。

（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。）

二、學習本課生字、新詞

１、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀，相互訂正。

⑵指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強記憶。

２、指名説説哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

３、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

親暱──十分親密。

三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容

１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

３、認真默讀課文，想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事？同時理清文章的結構。

（老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。）

四、引導學生學習第１至１３自然段

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

１、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。

２、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

⑵喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，説説自己的感受。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。

⑶談海鷗：

①學生談感受，教師小結：

説起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）

②齊讀第１３自然段。

五、結合板書小結課文第一部分內容

六、佈置作業

１、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目標

１、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

２、指導背誦課文最後四個自然段。

教學重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學過程

一、齊説課題引入

二、回顧課文主要內容

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生説出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者説：＿＿＿＿的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？

（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

三、學習課文第二部分

１、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

２、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

３、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？

（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什麼要這麼做？

（為老人守靈，與老人做最後的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為什麼要撲來？

（海鷗不捨得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什麼？

（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

老人與海鷗教案 篇5

文章摘要:本文章的主要內容是關於人與動物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！

２１、老人與海鷗第一課時

甌北一小 董忠正

一、 單元導讀，導入新課

1.孩子們，有那麼多老師來聽課，你們緊張嗎？呵呵看來你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開眼就緊張了，一來到你們學校後就不緊張了，知道什麼原因嗎？很好，今天我們走進第七組課文人與動物的世界，

2、請大家打開書113頁，自由讀讀單元導讀部分，看看這個單元有什麼任務。

3、誰來説説看有什麼任務？是的，快速閲讀就是要學會用較快的速度閲讀而且邊讀邊思考。板書快速閲讀

過渡：這節課，我們就學習用這種方法走進一個真實的故事，去感受人與動物之間的真情。讀 齊讀課題

4、這麼感人的故事，讓我們再次深情地讀讀課題

　二、初讀課文，整體感知

1、打開書114頁，快速、大聲地來讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

2、寫了哪些事，誰能概括地説説？還有誰來補充嗎？

到底寫了老人與海鷗之間的什麼事？

同學們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！

3、來看看這些詞語，會讀了嗎？

出示詞語： 撮嘴呼喚 翻飛盤旋

抑揚頓挫 扇動翅膀

親暱説話 肅立不動

嘖嘖稱讚 白色旋渦

（1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語，男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀

（2） 同學們，讀着這兩組詞，你眼前彷彿分別出現了哪兩幅畫面？

師：還有同學補充嗎？

師：真會讀書，其實我們發現第一列都是寫老人為海鷗做的.事，第二列是海鷗為老人做的事，簡單的説，可以説海鷗送別老人的樣子。

師：不知道大家發現沒有，其實這篇文章也主要描寫這樣兩個場景，先寫老人為海鷗做的事，其中主要是寫（師板書喂、別）老人喂海鷗，後寫海鷗別老人。

（3）以後我們拿到一篇比較長的文章的時候，首先要理清文章的寫作順序，這對我們理解課文是有很大的幫助的

（4）通過預習這兩個場景中哪個讓你意想不到？為什麼？

師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什麼呢?海鷗會在他的遺像前有如此意想不到的舉動，我們回到課文中去老人的生前看看。

　三、品重點句，感悟“情理之中”

1.這節課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受他對海鷗親人般的感情。

快速默讀1——13段，用波浪線畫出相關的語句，在旁邊簡單的寫寫自己的感受，可以同桌交流

2、交流：

預設：

△老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

⑴師：老人每天堅持來翠湖邊來喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子

這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補充完整

師：這位同學剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）

（2）師：同學們自己來讀讀這個片段，讀了後你有什麼感受？自由讀 指名講

師：讀了後你什麼感受？（我覺得老人對海鷗很好）

師：你是從哪裏看出老人對海鷗很好的？

師：那你是從這句話中的哪個詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)

師：（很小心）：這個同學抓住了老人的動作（板書動作）

師：雨果説，會讀書的人有兩隻眼睛，一隻看到紙面的文字，另一隻看到紙的背後。也就是説要透過語言文字讀懂它背後索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個動作的？指名講

師:有道理，那你是又是怎樣理解這個很小心地放呢？你們餵過動物嗎？是怎麼喂的？你又從中體會到什麼？

（3）師：這個很小心讓我們體會到老人的細心體貼，誰來讀讀，就讀第一句

師：讀得有點大手大腳，老人是很小心的放，誰再來讀，讀出老人對海鷗無微不至的關懷

（4）讓我們把這些感受送到句子中來，咱們一起來讀讀 齊讀

（二）還從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好？（呼喚）

（1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來呼喚呼喚

師：學着老人的樣子誰來呼喚一隻只海鷗的名字(指名讀句子)

師：她呼喚得怎麼樣？誰來評一評？你呢？你覺得他怎樣？

像不像老人在呼喚呢？誰來評評？呼喚的時候應該怎樣的？

師：呼喚的時候感情是非常充沛的，而且是非常親暱，而且還要怎樣？（抑揚頓挫、變調、聲音要有高有低） 那請你來試試好嗎？

師：老人的呼喚抑揚頓挫，聽了他的呼喚，你琢磨出抑揚頓挫是什麼意思了嗎？指名講（如果生講不出來 那老師範讀）

師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚頓挫。

師：拿起書我們一起來抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

師：是的，老人就是這樣抑揚頓挫的唱着，一個個鷗名就像一首首歌謠

，在這首歌謠中你彷彿聽出什麼來了？指名講

師：請你帶着自己的理解讀好第三段一二兩句

師：你還聽出了什麼？

師：那就請你帶着你這獨到的理解來讀讀這兩句話吧！

師：同學們，讀了這個片段讓你感受到老人對海鷗很好，還讓你感受到了什麼？

指名講（像兒女一樣）你還感受到什麼？（熟悉）

師：對，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風景。出示第三段第三句

師：來，自由讀讀這句話，讀着讀着你彷彿看到什麼？ 生自由讀

師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜

那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫面

師：同學們，（讀着讀着）你彷彿看到什麼？（老人放餅乾，海鷗很有默契）

師：你還看到什麼了？把你看到的景象告訴大家

如孩子講不出來，師範讀，閉上眼睛，聽着聽着你彷彿看到什麼？

師：除了看到海鷗老人，你還看到了什麼？還看到呢？

師：多美的畫面啊！海鷗扇動着白色的翅膀翻飛着，不正像首美妙的歌曲嗎？同學們，老人喂海鷗的這首歌的的節奏是怎樣的？（時快時慢）指名講

師：老人什麼時候快？老人什麼時候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時，老人放食快，節奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節奏就慢。）

師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節奏，起起落落，而事實上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎？來，讓我們一起來演奏這首樂譜吧！我來讀老人的句子，同學們來讀海鷗的句子

注意聽我的節奏，順着我的節奏我們來試試

師快節奏：老人順着欄杆邊走邊放，生快讀

師慢節奏：老人順着欄杆邊走邊放，生慢讀

師加以手勢引導學生有節奏地讀。

⑸師：你從這片有聲有色的樂譜裏，你彷彿聽到了什麼？你還聽到了什麼？

除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什麼聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲着翅膀吃食。海鷗們圍着老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

師：多美的聲音啊。同學們側耳傾聽，老人與海鷗正親暱的説着話呢？如果你就是這位老人你會對海鷗説什麼，如果你是其中的小海鷗你會對老人説什麼？選其中一個角色，同桌倆人來對對話，同桌分角色想象對話。（請3對同桌）

導語：師：在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親暱的説着話呢？讓我們一起來聽聽吧！

師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要説了，他們之間是那麼的親密無間，其樂融融（配樂讀第三段）

師：讓我們拿起書本，再來讀一讀這幅温馨感人的畫面吧！

老師給你們配上音樂，老師讀第一句， 1、2組讀老人的，3、4組讀海鷗的

師：同學們讀書真是字字入心啊！

師：同學們，剛才我們學習第三段的時候，通過反覆誦讀，抓住重點字詞體會，想象等方法來理解老人對海鷗的深情，其實反覆誦讀、抓住重點字詞體會、想象等方法都是品讀課文重點段時比較好的方法，我們以後可以經常運用起來。

（板書反覆誦讀、抓重點詞、想象）

（三）師：那麼老人還為海鷗做了什麼？除了每天步行二十餘里為海鷗餵食

師：他不僅每天過來送餐並且喜歡跟別人談海鷗，

師：老人是怎麼和別人談海鷗的呢？同學們，把書放好，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話，找到了嗎?注意體會老人談海鷗時的語氣，

師：我請同學談一談，從老人的話中你感受到什麼？

師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動起來），作者就是抓住老人在談論海鷗時的（板書語言、還有神態），讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來，讓我們來看看這位可親可敬的老人吧

△他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

⑴自由讀讀這句話，讀着讀着你彷彿看到個怎樣的老人？

師：是的，這是個生活簡樸的老人

師：你發現褪色，這個詞語出現了幾次？你從中體會到什麼？

師：你真會讀書，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人對海鷗的那份心不褪色，同學們，褪色的背後還有個小故事呢，自己靜下心來看看這份資料

⑶投影出示，補充資料，學生靜下心來認真讀。

⑷ 師：讀了這兩段文字，此時你體會到什麼？你眼中看到的還僅僅是個穿着褪色衣服的老人嗎？

師：帶着你的感受來讀一讀這話好嗎？

誰再來讀一讀，讀出褪色背後的東西來

師：來，讓我們讀好這句話 齊讀這句話

師：同學們，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人對海鷗的這一份（情誼），他背已經駝了 再齊讀

師（指着板書講）：老人的動作、語言、神態，還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情，

同學們，在老人的心中海鷗就是他精心養育的（），在海鷗心中老人就是養育他們的（）老人與海鷗就像（）板書親人，是啊就像是親人一樣

　四、總結昇華

師：十多年了，幾千個日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴着，（配樂神祕園出示老人遺像）可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗麪，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可沒想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛的一隻小海鷗，面對老人的遺像，作為老人的兒女你想對這位父親説什麼？把你想説的寫下來吧

生寫

2 交流(你就是灰頭、你就是公主你説、你就是獨腳，你説)是啊

師小結：來啊，同學們，再讓我們深情地呼喚這羣特殊的親人吧！齊讀課題

再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題

師：下節課讓我們繼續走進海鷗別老人的場景，繼續體會老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界！

板書：

老 人 與 海 鷗

反覆誦讀 喂 別 動作

抓重點詞 語言

想象 神態

外貌

親人

老人與海鷗教案 篇6

一、激情導入

人生在世，最大的傷痛莫過於和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達的。同學們，在昆明，有這麼一位老人，當他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。

同學們，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們通過前一節課的學習，對課文都有了一定的瞭解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

2、師出示詞語：

撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀

親暱説話、肅立不動、嘖嘖稱讚、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞，並隨機正音：撮、扇、旋。

⑵ 讀着這兩組詞，你眼前分別出現了哪兩幅畫面?

師：簡單的説，可以説海鷗送別老人的樣子。不知道大家發現沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫(師板畫，師生一起説)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

⑶ 兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個?為什麼?

師：第二個場景讓你意想不到，其他同學也是這樣的請舉手。

三、再讀課文，讀出“意想不到”

1、老師在第一次閲讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

四、品重點句，感悟“情理之中”

1、同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海裏會冒出什麼問題?

生：為什麼海鷗會撲到老人的遺像前?為什麼海鷗會為老人守靈?

2、這羣海鷗為什麼會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什麼?他與一般人做的有什麼不同呢?請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

3、交流：

生：老人把餅乾丁很小心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先説第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

生：應聲而來。指名讀。

師：找找老人的動作，對應海鷗的動作，你有什麼體會?

生：很默契!

師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們全班一起演繹出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應，聯繫上下文，老人的呼喚和一般人還有什麼不同?

生：在海鷗的鳴叫聲裏，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，説明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一隻海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

指名讀。

師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌裏你聽出了什麼?

生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無間。

4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什麼?假如你就是老人，你會説什麼?假如你是其中的一隻小海鷗，你又會説什麼?請選擇其中一個角色寫幾句話。

⑴ 生自主寫話。

⑵ 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。)

師：老人和海鷗究竟在説什麼呢?老人親切地説──

生回答。

師：老人與海鷗有太多太多的話要説，他們是這麼親密，這麼快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

5、老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心裏，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心裏，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人。

五、內化感受，運用語言

1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗麪，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張牀，最值錢的就是一小袋麪粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都籤滿了。海鷗呢?這羣老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

2、一羣海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

3、如果你就是“白色旋渦”中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼?

生寫。

4、交流：

師總結：同學們，在海鷗的心裏一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一羣懂得感恩的──

生：海鷗。

動物與人尚且如此，那我們人和人之間就更應該學會感恩!感恩於生我養我的父母，感恩於教育培養我們的園丁;感恩於人世間一切的美好……同學們，學了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家後把你們的體會寫下來!

【板書設計】

老人與海鷗

親人