關於再別康橋教案模板錦集10篇
- 再別康橋
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?下面是小編精心整理的再別康橋教案10篇,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
再別康橋教案 篇1
教學目標:
1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。
2、指導學生鑑賞詩歌的方法,提高審美情趣。
3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合,培養人文情懷。
【教學過程與教學策略】
一、創設情景,激發興趣
1、課前引導學生自主學習,上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料,培養學生搜索信息的能力。
2、學生課堂展示自己收集的資料,並配以畫外音。如:
“這座橋,風景秀麗,聞名遐邇;這個人,風流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈,載譽中華。你想欣賞這座橋,走進這個人,感受這首詩嗎?”
(讓學生收集資料,展示資料,既培養了學生搜索信息的能力,又激發了學生學習本文的興趣,同時還為學生提供了一個感受學習成功的機會。)
二、整體感知,瞭解內容
1、學生自讀課文,完成自讀思考題。
(1)學生自己介紹徐志摩的生平與創作概況。
(徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人,是中國現代文學史上的一顆耀眼的彗星。康橋是他的知己,是他的“精神依戀之鄉”。詩人曾滿懷深情地説:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知慾是康橋給我撥動的,我的詩人意識是康橋給我胚芽的。”)
(2)這首詩,讓人感到很美,大致説説你覺得美在哪裏?
(這首詩美在情感,美在意象,美在韻律。)
(3)有感情地朗讀詩歌。
(4)作者再來康橋,再別康橋,來去都有什麼特點?(輕輕地、悄悄地)為什麼要這樣?
(對它愛得情深意摯,深情款款,如“慈母之於睡兒,緩抱軟吻”,深怕驚醒了它。)
重回康橋,哪些美景深深吸引了他?
(河畔的金柳是夕陽中的新娘,軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉,是天上虹;是揉碎在浮藻間沉澱着彩虹似的夢;星輝斑斕,夏蟲鳴叫。)
常言“花紅柳綠”,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什麼修辭手法?
(因在夕陽中。把柳樹比做新娘,用暗喻把柳樹比做新娘,既寫出夕陽下泛着金光的柳樹的美麗美好,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)
文中還用暗喻的是哪一句?
(那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間沉澱着彩虹似的夢。)
清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做“天上的彩虹”?
(河身嫵媚不僅有榆樹清水,還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。)
怎麼理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?
(“笙蕭”是中國傳統的用以抒發感情的樂器之一,此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。)
詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情?
(在康橋的柔波里,我甘做一條水草!)
這是一種什麼樣的感情?怎樣理解?
(對康橋依依不捨,希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)
2、課堂討論,交流自學所得。
3、教師小結。
(以上教學環節,引導學生從誦讀中感知課文內容,既讓學生了解詩歌的內容和藴涵,又提高了學生整體把握詩歌意藴的能力。)
三、品味鑑賞,體景悟情
1、體驗情感美
(1)這首詩感情真摯,全詩表達了詩人怎樣的情感?
播放配樂朗讀錄音,學生自由朗讀。初步領會:這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。
(2)詩歌第一節和最後一節在語言上同中有異,請仔細揣摩其中的意味,説説這樣寫有怎樣的表達效果。
(第一節三個“輕輕”一再疊用,給全詩定下了抒情的基調,抒發了詩人對母校的虔誠恭敬,劍橋大學在詩人心目中崇高而偉大,詩人用自己的形象烘托了劍橋大學。最後一節用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應,形成迴環復沓之美,進一步表達了詩人對康橋的難捨難分。作者隻身輕輕來到康橋,又獨自悄悄離開,與康橋寧謐的意境相符;他不願驚動心愛的康橋,與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”,迴環復沓,有輕微跳躍的音樂美。)
2、感悟意象美
(1)詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什麼?
意象感情
雲彩難捨難分
金柳歡喜、眷戀
青荇對康河永久的眷戀
潭水將留戀融入康橋的風光中
長篙、星輝感情達到高潮
(這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這裏,“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構築了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如痴如醉。)
(2)聽老師誦讀,想象夏夜星光下,詩人獨自泛舟康橋,默然尋夢的畫面,感悟詩歌的意象美。
3、品味韻律美
於誦讀中感悟
詩節勻稱,詩句整齊
用韻細蜜精巧
音樂和諧,節奏感強
迴環復沓
(全詩共7節,每節四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴謹,韻式上嚴守二、四壓韻,抑揚頓挫,朗朗上口。這優美的節奏像漣漪般盪漾開來,既是虔誠的學子尋夢的跫音,又契合着詩人感情的潮起潮落,有一種獨特的審美快感。7節詩錯落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長袍白麪,郊寒島瘦”的詩人氣度。可以説,這正體現了徐志摩的詩美主張。)
4、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。
(1)學生分組朗讀詩歌。
(2)教師與學生配合朗讀詩歌。
(走進《再別康橋》,我們能感受到旖旎迷人的風光,清新如畫的別離,淡淡如煙的哀愁,興奮熱烈的眷戀,夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》,我們依然覺得脣齒留香,含蓄雋永。)
(3)背誦詩歌。
(徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風格。以上教學環節,着力引導學生從這三方面感悟美、體驗美、品味美,從而陶冶學生性情,提高學生的審美鑑賞力和審美創造力。)
四、比較鑑賞,拓展延伸
1、自古寫離別詩之作可以説是數不勝數,大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(駱賓王的《於易水送人一絕》:“此地別燕丹,壯士發衝冠。昔時人已沒,今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,同是宦遊人。海內存知己,天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”等)
如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較,在送別的對象上有什麼不一樣呢?
(一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的雲彩”等物象,告別對象由人間向自然景物轉移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(雲彩等)寄託着詩人的感情,這種有着詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情,正是我們以上重點賞析的部分。)
2,試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少於五百字的賞析文,並在全班交流。
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的温柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,
道一聲珍重,道一聲珍重,
那一聲珍重裏有蜜甜的憂愁——
沙場娜拉!
再別康橋教案 篇2
教學目標:
1、感知《再別康橋》的詩意美
2、學會抓住詩歌意象體會詩人情感
3、體會詩歌的音樂美、繪畫美、建築美
教學重點:
1、詩人獨具特色的意象選擇
2、體會詩人淡淡憂愁的離別情緒
教學難點:
體會詩人的感情方式與個人體驗在詩歌中的融合
課堂教學設計:
一、導語
徐志摩曾説:“我的眼是康橋教我睜開的,我的求知慾是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的。”康橋為何對徐志摩有如此巨大的吸引力呢?那就讓我們一起走進徐志摩的名作《再別康橋》,去探尋其中的奧妙吧!
二、播放歌曲《再別康橋》,附上康橋的圖片。
三、簡單介紹作者及寫作背景
徐志摩(1896—1931),現代詩人、散文家。茅盾説他既是中國的布爾喬亞的“開山”詩人又是“末代詩人”。《再別康橋》這首詩,較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗,表現了一種含着淡淡憂愁的離情別緒。
四、播放黃磊朗讀的《再別康橋》
老師指導朗讀,注意詩歌的節奏及飽含的深情。找學生個別朗讀,指出存在的問題。學生齊讀,進一步熟悉文本。
五、整體感知
(一)從詩歌的意象入手賞析詩歌
1、提示學生:自古寫離別的詩歌數不勝數,請大家舉幾個例子。説明它們與本詩在送別的對象上有什麼不同?
明確:王 勃:“海內存知己,天涯若比鄰。”
王 維:“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
高適:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”
啟發學生:如果我們把這些詩歌與徐志摩的這首詩對比一下,在送別的對象上有什麼不同呢?
明確:一般離別詩寫的是與人的離別,而本詩寫的是與物(康橋)的離別,離別的對象由人間向自然景物轉移,跳出了寒暄叮嚀的俗套,令人耳目一新。
王國維説:以我觀物,故物皆着我之色彩。詩人藉助物象寄託自己的情感,融入了詩人主觀情感的客觀事物,我們稱之為意象。詩人徐志摩是如何選擇這些意象來表達自己的情感的呢?這正是我們要重點賞析的部分。
2、從詩歌的意象入手賞析詩歌。
學生分組探討:本文在意象的選擇上獨具特色,找出詩中的意象有哪些?這些意象具有哪些特色?它們是如何表達詩人情感的?
明確:雲彩
金柳
青荇
天上虹
笙簫
夏蟲
3、小結:
本詩的美,美在寧靜,美在空靈。詩人告別康橋時,沒有喧囂的車馬,沒有悽切的寒蟬,也沒有叮囑的友人,只有大自然的雲彩、金柳與青荇,靜靜的、悄悄的,詳和、柔美、飄逸,給人以夢幻般的感覺。籠罩着全詩的那份離愁也是淡淡的,在給人感染的同時,能帶你到夢裏去。
(二)從詩歌的形式入手賞析詩歌。
學生分組討論,派代表發言。
明確:《再別康橋》在形式《再別康橋》在形式上具有三美:繪畫美,音樂美, 建築美。
1、繪畫美:是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“雲彩,金柳,夕陽,波光,豔影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節,幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。
2、音樂美:是對詩歌的音節而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表現。
A. 押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。
B. 音節和諧,節奏感強。
C. 迴環復沓。首節和末節,語意相似,節奏相同,構成迴環呼應的結構形式。
3、建築美,是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節,每節兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上看,也都整齊劃一,給人以美感。 上具有三美:繪畫美,音樂美,建築美。
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