《化石吟》教學反思(2篇)

第一篇:

《化石吟》這堂的教學，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個語文老師要上好一堂課，實在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學。 “逝去萬載的世界又重現，沉睡億年的石頭説了話。”那麼，沉睡億年的石頭説了什麼話?問題拋出，學生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室後面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來，甚至在竊竊私語。我正要發怒，轉念一想，已經第四節課了，學生能坐到現在也不容易，於是，我壓住火氣問：

“你們幾個幹啥呢?”

“照片，恐龍照片。”

什麼，恐龍照片?我一激靈，來了精神，馬上讓學生把恐龍照片傳到講台上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。

這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?於是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關的旅遊見聞。

“我在公園裏看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活着很多恐龍……”

一石激起千曾浪，台下不少學生爭先恐後地發言：

“我在公園裏看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠古時代，一定是一片浩瀚的海洋，後來，地殼發生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿不斷的.山脈。”

如及時的甘霖，輕輕揮灑在乾涸的土地上，所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽着這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎?

“化石，讓逝去萬載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進化的過程，揭示了生命的起源，這是多麼奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕鬆愉快，不着痕跡，我想是我的教學機智幫助了我自己。

第二篇:

我講科學抒情詩《化石吟》一文，較好地採用了自主、合作、探究的學習方式：首先我用歌曲《一個美麗的傳説》創設情境，然後由此導入。“石頭怎麼會説話，他怎麼説，説什麼?”這樣導入，激發了學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的慾望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發學生求知慾的目的。讓學生帶着激動、興奮、急切的心情去探究課文。我覺得詩歌教學，採用範讀法效果較好。當我以自己最高的水平聲情並茂誦讀完全文後，教室裏響起了掌聲。在教學過程中注重詩歌韻律的教學，讓學生在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。我讓學生在抑揚頓挫地誦讀中，帶着思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓練學生學會誦讀，學會思維。又同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。這樣，就激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為主的教學思想。同時，也讓學生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學生學會保護自己身邊的環境，真正學會做生活的主人!