《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部反映“十月革命”後第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領導下，為恢復國民經濟，鞏固無產階級政權，同國內外敵人和各種困難進行頑強鬥爭的優秀作品。

　〖教學目標〗

(1)瞭解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閲讀興趣。(2)結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。(3)認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。

　〖教學重、難點〗

(1)教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。(2)教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

　〖課前準備〗

(1)印發小説選段《人最寶貴的生命》。(2)佈置學生閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。

〖教學過程〗

一 走進文學——導入：(出示幻燈片一)

師：有一位王老闆，他的兒子由於不太喜歡學習。於是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個週六下午，黃老師剛好要去書店，於是就讓王老闆的兒子一起去。黃老師最後為王老闆的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老闆的電話，被臭罵了一頓：“你到底有沒有讀書啊?……”還沒等黃老師説話對方就把電話給掛了。妻子問怎麼回事。黃老師説：“我為王老闆的兒子買書，他卻對我大發脾氣。”“你幫他兒子買了什麼書啊?”妻子問。“《鋼鐵是怎樣煉成的》”“難怪他會生氣，你忘了王老闆是鍊鋼廠的廠長嗎?”“這……”

提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”與故事中的“鋼鐵”含義相同嗎?是什麼意思?(生回答)

師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢於向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。

師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。

二 瀏覽文學——瞭解小説內容、作者及其影響

1.小説梗概(出示幻燈片二)

《鋼鐵是怎樣煉成的》是寫保爾·柯察金經歷第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻生活。保爾幼時喪父，母親替人洗衣服、做飯，哥哥是工人。在保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，受盡了傷害。十月革命爆發，老布爾什維克朱赫萊在鎮上做地下工作。朱赫萊給保爾講了關於革命、工人階級和階級鬥爭的許多道理。朱赫萊被匪徒抓去了。保爾與朱赫萊一起逃跑。由於維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來後，保爾跳進冬妮亞的花園。冬妮亞和保爾產生了愛情。在激戰中，保爾頭部受了重傷。出院後，他參加恢復和建設國家的工作。冬妮亞和保爾思想差距越來越大，便分道揚鑣。在築路工程快結束時，保爾得了傷寒，體質越來越差。1927年，他幾乎完

全癱瘓，接着又雙目失明。他一方面決心幫助自己的妻子達雅進步;另一方面決定開始文學創作工作。這樣，保爾又開始了新的生活。

2.作者簡介(出示幻燈片三)

尼古拉·阿列克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基(1904～1936)，出生於前蘇聯烏克蘭邊境沃倫省(現在的羅夫諾州)奧斯特羅格縣維里亞村。父親是一個釀酒工人，母親是地主家的廚娘。從很小的時候，奧斯特洛夫斯基就表現出鮮明的反抗性格。由於家境貧寒，他小時候只念過三年書。11歲時因第一次世界大戰爆發，隨父母遷居到烏克蘭南部的舍佩托夫卡車站。尼古拉·阿歷克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基一生克服了種種困難和不幸，他在困難中成長並努力學習成為一位優秀的工人、紅軍戰士、共青團基層幹部，更是一位著名的作家和堅定的共產主義戰士。

3.小説的影響(出示幻燈片四)

保爾的故事，在中國應該稱得上是家喻户曉。保爾關於“一個人的一生應該這樣度過”的豪言，是一代又一代的青少年都曾背誦過的。在一定程度上，保爾精神已和雷鋒精神一起，成了中國青年學生的道德標準和行為楷模。本文是一種自傳性的文件。1930年，奧斯特洛夫斯基開始創作長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》。他先是克服寫字的困難，藉助鏤空板，摸索着日夜寫作。在不能寫作的情況下，他便自己口述，由親戚或朋友們幫助記錄。因此，這是一種自傳性的文件。小説出版後立即引起千百萬讀者的強烈反響，出版社和作者當年就收到數以萬計的讀者來信，給予小説極高的評價。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯作家協會會員。1935年10月榮獲列寧勛章。

奧斯特洛夫斯基在創作中，以高度的共產主義黨性和社會主義建設熱情，對新時代英雄人物進行歌頌，給廣大讀者教育和啟迪。而他自己只要一息尚存，就要用筆和口繼續戰鬥的鋼鐵戰士的革命精神，同樣給讀者以鼓舞。

三 感知文學——整體感知(出示幻燈片五)

第一，小説的主人公是誰?(保爾)全文寫了主人公的哪些事?哪一件事最讓你感動?為什麼?

第二，小説可分為幾個部分?(兩部分：第一部分描寫國內戰爭;第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。)

四 走近文學——分析小説的人物形象(出示幻燈片六)

第一，文章運用了哪些描寫方法來刻畫保爾這一人物形象?體現了保爾的什麼性格特徵?

第二，除此之外，作者還主要運用了什麼方法來展現人物性格?(環境描寫)試找出事例説明。

社會環境：小説分為兩大部分：第一部分描寫國內戰爭;第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。保爾正是在這樣的社會背景中，經過不斷的磨鍊、考驗，逐漸成長起來的。   自然環境：如保爾戰勝了傷寒，第四次死而復生的時候，他看到的是一派春意盎然的景象。當保爾在郊區公園想要自殺時，滿眼都是枯黃的，被秋風吹落在小徑上的槭樹葉，公園裏一片寂靜，連太陽也沒有力氣。築路時，惡劣的自然環境等。

第三，文中保爾説了哪些話令你頗有感觸?

第四，你們喜歡保爾這一人物形象嗎?為什麼?

第五，文中除了刻畫保爾這一人物形象外，還寫了哪些人物?你喜歡哪一個，為什麼?

五 品味文學——片斷欣賞：研讀小説選段《人最寶貴的生命》(出示幻燈片七)

師：《人最寶貴的生命》是選自小説第二部分第三章的末尾，這是小説中最經典的內容。

第一，學生精讀小説選段，思考下列問題：(1)本選段文字飽含哲理，給人啟迪。試用一句話概括出本段的主旨。(2)本段描寫保爾時主要採用了什麼手法?(3)本段通過保爾的 (四個字)，簡潔而深刻地闡述了生命的珍貴及其意義。(4)本文着重描寫什麼環境?通過描寫提示保爾的什麼內心世界?(5)選文中“人最寶貴的是生命，……為解放全人類而鬥爭。”運用了什麼表達方式?這段話在文中起什麼作用?(6)聯繫我們的實際生活談談，中學生應如何樹立正確的人生觀?

第二，由學生討論後，交流分析結果，教師適時補充學生髮言中的不足之處。

六 走進生活——拓展延伸(出示幻燈片八)

第一，提問：(1)同學們，你們認為作為中學生應學習保爾的什麼精神?(2)學習了本文你認為人應如何克服生活中遇到的困難和不幸?(3)聯繫本文內容説説，在生活中我們應如何對待我們的同學、朋友?(4)你們認為人應當怎樣生活才有意義?

第二，學生髮言，教師適當點撥。

七 走出文學——總結歸納(出示幻燈片九)

奧斯特洛夫斯基在談到小説標題的意義時説：“鋼是在熊熊烈火和驟然冷卻中煉成的。這樣它就變得堅強，什麼都不怕。……我們這一代也是在鬥爭和艱苦的考驗中鍛煉出來的。”本部小説最主要的價值就在於塑造了保爾這一典型人物形象。現在有些人認為，保爾的時代已經過去，不再是今天青年們的楷模。對這個問題該怎麼看呢?我們當然不需要機械地把保爾的性格原封不動地搬到我們的生活中。我們應接受的是保爾對待生活、對待困難的態度和永不退卻的鬥爭精神。保爾精神是永遠不會泯滅的。

八 作業佈置(出示幻燈片十)

第一，閲讀了小説，我們應該怎麼面對自己遇到的困難?談談你的看法，寫成一篇讀後感。

第二，閲讀小説原著並完成“名著欣賞記錄卡”。