《白雪歌送武判官歸京》優秀講課稿

導語：《白雪歌送武判官歸京》一詩以一天雪景的變化為線索，記敍送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》講課稿，希望對你們有幫助。

一、 説教材

(一)教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》選自人教版語文八年級下冊第六單元。本詩是盛唐時期邊塞詩人岑參所作，是一首詠雪的送別詩。雪景中襯托送別，送別中又詠雪景，表現了雪中送友的真摯情誼，在邊塞詩和送別詩中很具有代表性。

(二)教學目標和重難點

1、知識與能力目標：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美;通過對詩句多層次的品讀來領悟作者的思想感情。

2、過程與方法目標：通過反覆朗讀，理解詩歌的內容;通過研讀品析，體會詩人情感，激發個體感悟。

3、情感態度價值觀目標：發揮想象，培養學生的審美體驗和審美情趣。

教學重難點：在品讀中把握關鍵字句，體會詩人深沉的送友之情。

二、説學生

我同時擔任兩個班的語文教學，學生的基礎也有差異。因而，在備課上應該以備中游為主，兼顧首尾的學習。比如，在詩歌的鑑賞方面，對處後生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑑賞能力，因為目前的考試難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑑賞力的一個非常有效的途徑。

三、説教法和學法

1、我參考了《中國文學發展史》，採用以時間為線索的方式，啟發學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的瞭解，且便於他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。

2、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。

3、誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，採用集體讀，小組讀，個人讀。指導學生反覆誦讀詩歌，並且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平??

4.提問法：以提問的方式把全詩講析內容帶出來，促進學生積極思考，希望以此加深學生對課文的理解，達到發展學生形象思維的目的。

5.合作探究：讓學生積極參與各個環節的討論與學習，充分調動學生學習的主動性與積極性。

6、想象與聯想：通過想象與聯想，深切體驗詩人的離愁別緒。

四、説教學過程

一、導入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峯。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所瞭解的著名詩人到底有哪些。讓我們順着時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來説，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

二、學生思考： 這四個階段各有哪些著名的詩人?

三、教師明確並在此過程中啟發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“温故而知新”的作用。同時，對學生來説，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的瞭解就更具有系統性了。

初唐(618——712)這時期出現了“初唐四傑”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉變詩風上起到了重要的'作用。

盛唐(713——765)這時期出現了“詩仙”李白，“詩聖”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡;田園詩人王維和孟浩然。

中唐(766——824)這時期更是羣星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神與創新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。

晚唐(825——907)這時期，詩歌也隨着時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留着盛唐的餘響。此間出現的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜)。 今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

四、教師範讀的基礎上學生反覆誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，並試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

五、學生再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。並展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味着一份份濃濃離別情。

這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什麼”(用7個字來概括)

2、要懂得“怎麼寫”“為什麼這樣寫”等問題。

3、抓住關鍵詞來鑑賞詩歌。

4、分析情與景的融合。

A、 抓住詩歌的線索。(通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)

B、 同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別後。

C、 依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前(離愁)北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，於是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象並體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶着。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁雲凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。(學生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 (依戀)輪台東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份淒涼，也説明了作者的情深，與其説“雪滿還不如説是“情滿”。一切景語皆情語。離別後(回味)山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之後依依情。詩人在友人離去後還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。

六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

七、拓展性閲讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

八、作業 1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。

附錄：《白雪歌送武判官歸京》改寫

我居住在邊塞。那裏有奇異的風光，有真摯的朋友，還有呼嘯的大地。 風雪很猛，北風呼呼地颳着，吹在臉上像刀割一樣。席捲而來的北風無情地襲向北方特有、柔韌性很強的白草，可白草最終還是沒能挺住，倒在了呼嘯的大地上。

風雪很奇，農曆八月，南方還是桂花飄香，而這裏已經是風雪交加了。

風雪很急，也很大。一夜下來，風雪席捲，好像樹上都開着潔白的梨花似的。天空白得耀眼，大朵大朵雪花從天上飄落，像是頑皮的孩子在互相追逐，玩夠了，採飄落到地上;更像少女在空中旋轉欺侮，她們飄起來的裙襬，是跳動的音符，舞出冬天那來自心靈的旋律。

外面潮濕極了，屋裏也是濕漉漉的，沾濕了羅幕。狐皮大衣和錦被也顯得很薄，寒冷還是向我們襲來。户外，將軍的角弓凍住了，拉也拉不開，邊疆重鎮都護府的長官的鐵甲，也冰得難以穿上身。

縱橫千里的大沙漠上積着雪，蓋着厚厚的冰層。雲朵昏暗無光，失去了往日的潔白，在天空中飄着，顯得很憂愁。

主帥的營帳裏熱鬧非凡，擺着豐盛的酒宴，從大將軍到小兵，都來為你送行。胡琴、琵琶和羌笛演奏着西北風情的優美曲調，增添了送別的氣氛。大家碰杯暢飲，也表達了對你的留戀之情。“路上小心啊!”“到了京城還要常聯繫啊!”句句簡單的話語表達了我們與你的感情。

外面下着大雪，十分寒冷，而裏面卻是温情融融。寒風猛烈地牽曳着紅旗，但冰雪已把紅旗凍住了，怎麼吹也吹不翻。

輪台東門送你歸京，離開的時候天山上白雪皚皚，我們都走得很慢，好再多留一會兒彼此的情誼。路上，我們都顯得有些憂傷，沒了酒宴説笑時的快樂。你牽着馬兒，説着以往的事情，回味無窮。不管天山有多高，積雪有多厚，都比不過你與我真摯的友情。

“多保重啊!”我向你送去祝願。你騎上馬，離我遠去，可並沒有飛奔而去，而是時不時地回過頭來向我招手。山路曲折環繞，你的身影也時隱時現，漸漸地看不清了，只留下馬兒清晰的腳印。

送君千里，終有一別。我回到營寨後，與你真摯的感情和離別是惆悵的心情一直依託縈繞在心頭，越來越濃，揮之不去。

看着窗外的雪花，想起與你離別時的情景，那依依不捨的感覺湧上心頭，覺得，雪，是淒涼憂愁的。