小説摘抄：都是紙條惹的“禍”

都是紙條惹的“禍”

一天午休，是我值日，一般我允許孩子們有多種休息方式。不過，小學生特別好動、自控能力差，人多嘈雜，這屬於童年時代的個性特徵。

為了讓他們趕快安靜下來，我對正在瘋狂玩耍的孩子們説：“公共場所要自覺遵守學校紀律，注意自己的言行舉止，更不能吵鬧或大聲喧譁。”説完，就在黑板上寫了幾道數學題，大聲喝道；“別鬧了，做作業吧！”我的話音剛落，沒想到一位膽子稍大一點的學生，振振有詞地説：“老師，我們沒有打鬧，不要剝奪我們自由活動的時間。”這下好了，我不僅沒有鎮住他們的行為，而且弄得自己無言以對，下不了台。

為了給孩子營造一個寧靜的環境，我冥思苦想，突然，一片紙霄從窗外飄過，使我茅塞頓開。這回我和顏悦色地對孩子們説：“有話就寫在紙條上載給對方吧，這樣又不影響別人休息，如果願意也可以寫給老師。”他們聽了，開始覺得很好奇，接着不由自主地行動起來，在個別學生的帶動下，這一制靜方法還真的立竿見影，其他班級也跟着收發紙條，校園氣氛進入了一個和諧共處的初級階段。紙箋飛舞，眉目傳言，就連那些平時不愛寫文的學生也動起筆來，真是一舉兩得喲！

自那天起，不知不覺中，我成了許多孩子的知心人。每天收到一大堆紙條：有説心裏話的.，有提要求的，有跟我神聊的……到後來，我不得不請兩個小“祕書”幫我回信。

一天，我們班上一個學習成績一般的小男孩，塞給我這樣一張紙條：“老師，如果我當上數學組長，那該多好啊！”我回信道：“你想做老師的小助手，我很高興，我決定試用一個星期，到時候看你的表現嘍。”不大一會兒，他喜滋滋地送來一張紙條：“老師，您真好，謝謝您對我的信任。”

一個星期內，他很盡責，而且學習進步很大。我寫封信表揚了他，鼓勵他好好幹，並且繼續任職。還有一位其他班級的男生，因為數學基礎差，經常受到他人的排斥，每到數學課他自卑得不敢抬頭，以至數學成績越來越差。有一天他悄悄地把紙條放在我的包裏，紙條是家長的意思，希望我假曰輔導本班學生時，能不能幫幫他。我是個熱心人，無條件接收了，在他的努力下，以後的情形，可想而知了。更令人欣喜的是，通過紙箋推心置腑的交流，學生與學生之間感情深了，朋友多了。我與學生的心貼得更近了，關係更加融恰了，小小紙條也成了學校管理和班級管理的有效手段。

心裏話，悄悄寫。如今，利用文字交流成了孩子們的一種外交工具，他們不僅迫切地要寫，而且由衷地愛寫了。

一天，一位高年級語文老師欣喜地對我説：“最近，班級紀律比以前好多了，特別是孩子們的寫話水平有了很大的提高。”還沒等我回答，只見我的“小祕書”狡黠地一笑，伸出手指做了一個漂亮的勝利手勢，十分神祕地對那位老師説：“老師，這都是紙條惹的‘禍’！”