《種一片太陽花》教學隨筆

在語文的教學中，經常會出現這樣的情況：在教師提出問題後，不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶，對於問題，學生面無表情，近乎“遲鈍”；而組織討論時，氣氛是活躍了，可討論的結果，卻不盡人意，這樣語文教學，何談提高，又何以體現學生的自主發展？

為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生説出自己的想法，儘管有的同學吞吞吐吐，甚至説的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會説，不想説到想説、會説、樂於説……。

下面我談談在教學《種一片太陽花》時的一點體會。

本文最後一段説的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師説學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關的句子並説出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢説，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內把自己的想法説出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不願説的學生也把自己的想法大膽的説了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的夥伴，也就增強了他們的自信心。討論結束後，我將機會給了剛才那些想説而又怕説的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶着成功感置身於快樂的課堂中。

然後，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日。”2、“……朵朵都是那麼精神充沛，不遺餘力。”3、迎接朝陽的.……成熟了的花蕾。 這一部分把“太陽花”的品格充分的體現出來，所以這時我變讀為“説”，讓他們説出自己的理解，並及時的給予他們啟發：“太陽花為什麼會開得如此熱情，如此茂盛……於是眾多的同學紛紛舉手，發表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

因此，從這節課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“説”出來，那課堂才能真正的“活”起來。