撒一片陽光照亮心靈的班主任寄語

人們常説：思想是行動的先導。及時送給學生一句班主任寄語，讓老師的關懷和激勵如春風化雨般浸染學生的心靈，這是一種格調優雅、輕鬆有效且便於操作的教育方法。它能使班主任和學生不斷保持心靈的對話和交流，宛如一縷陽光撒落心房；它能幫助學生正確認識自己，既看到成績進步，又看到缺點不足，以便今後揚長避短，向老師所期待的方向健康成長；同時，給家長反饋學生在校表現，引起關注，從而更好地與教師一起教育學生，使其不斷進步。

幾年來，因班主任寄語具有語言真實、能傾注教師的感情、寄託教師的期待，體現教師對學生的關愛等亮點，在班級管理工作中，我一直把它作為我教育學生的主要手段，也從中使我感悟到寄語的神奇功效：

一、激活學生內在的潛能，激勵心志

對自身價值持積極肯定態度的學生們，必然“志存高遠”，能以思考、進取的態度去面對生活和學習。為此，班主任寄語中有針對性地運用話語去激勵學生，使之在心理上獲取滿足和成功，精神上得以愉悦，在不斷進取的過程中充滿自信。“我等待、盼望、期盼着能有一位學生突然站在我的面前説：老師，今天這道題我覺得您講的有問題，可是整整一天過去了沒有同學來找我，我失望之極！我的學生們，你們怎麼了？數學課堂難道是隻帶頭腦不帶思考的去聽講的嗎？”，這是一次我寫給全班同學的一個寄語。

原來在一個星期一早晨升完旗之後，11班一位同學找我説他發現剛才在交作業時，班裏絕大多數學生週末提高捲上一道填空題的結果都是××，而他則認為還應該有另外一種結果，這道題要分類討論。因為這道題我在星期天已經作過，他説的是對的，我就及時表揚了他。可是我在12班講課時有意將這道題按照同學們的想法講給他們，希望有同學能從中發現問題，可是當時沒有一個學生提出異議，我就等待着課後有學生找我，可是整整一天過去了沒有學生找我，這令我很失望。第二天上課之前我將寫好的上面一段寄語寫在課件的前面，以此教育學生學習要勤于思考，千萬不能機械照搬，生活也是如此。通過這次教育，一下子激活了學生內在的潛能，我的課堂發生了翻天覆地的變化，課堂上隨時會有學生提出問題和新方法和我爭執，同學們課堂上活躍的表現，心理上獲取的.滿足和成功，精神上得以愉悦，在不斷思考和進取的過程中充滿自信，這些都令我很欣慰。

二、明朗交往，感受體驗友情的美好

班主任教育的一個重要內容就是引導學生坦然交往，在廣泛的交往中感受和體驗友情的美好，懂得協作的重要。“小苟：入學一年多來，老師從來沒有因為你的學習成績不理想狠狠批評過你，老師知道這不全是你的錯，因為你學習一直很努力，成績不理想使你自卑，很少和同學交流、交往，能和同學們在一起痛快地玩”三國殺“，老師本應為你高興，但今天的事我還是對你發了很大的火，你不應該把”三國殺“再次帶到學校來。”三國殺“我還給你，請妥善保管，希望今後你能像愛玩”三國殺“一樣熱愛學習，善於思考，和同學和諧相處、友好交流”。

一段時間，同學們玩“三國殺”成風，有時候中午放學都聚集在一起玩一會兒，不能按時回家，我發現後在班級很嚴肅地講過以後不允許將“三國殺”再帶到學校來，可是苟戈宇同學又將“三國殺”帶到學校，在課間和幾個同學玩時被我發現沒收了，我很生氣並嚴厲批評了他，他本想着這次牌肯定是要不回來了，過了幾天，讓他意想不到的是我把牌連同上面的一段寄語放回到他的桌兜裏，回到家裏孩子很激動地在電話裏對我説：謝謝老師！我知道老師的良苦用心，今後我一定聽老師的話，努力學習，提高成績，廣泛和同學交往。聽到孩子的聲音，我很激動。從此以後，苟戈宇同學學習和性格都發生了很大的變化。成績有所提高，和同學正常交往方面有了很大的改觀。

三、協調心態：班主任寄語在教育中發揮作用，實質上是一個對學生心理進行改造、昇華的過程。

“蛋蛋，（對秦傳鑑同學的愛稱）：97分，你的成績讓老師很高興，這才是真正的你。其實老師早都知道你在數學學習上有很強的能力，老師相信你已經找回了自信，成績能證明這一切，回家趕快告訴家長，讓家長一定知道你的進步和老師對你的評價，聽媽媽的話，別讓她再生氣”。

這是一次數學考試試卷上寫給秦傳鑑同學的寄語。據家長説，秦傳鑑同學小學數學學習成績一直很優秀，可是初一年級成績一直不理想，學生學習態度頹廢，作業質量很差，經常不能完成，自暴自棄，在家裏因為學習經常和媽媽吵架，這傷透了她媽媽的心，媽媽很擔心孩子的成績繼續下滑，幾次懇請我幫助她教育孩子，我很高興地答應了家長，同時我也安慰家長教育孩子千萬不能急，慢慢來，給孩子一定的時間。之後我找過好幾次秦傳鑑並和他交談有關學習方面的情況，始終以讚揚他學習數學能力很強的態度激勵他，鼓舞他。在一次數學測驗中，他成績是97分，在班裏排名第五，我很高興地在他的試卷上寫上這段寄語，並強調一定要讓家長知道這件事。從此以後，孩子在學校各個方面發生了更大的變化，學習有了主動性，課堂聽講專心並能積極發表自己的見解，作業比以前認真了很多，經常自覺到辦公室提前想知道當天作業，並主動和老師溝通，交流，這位初一年級時數學成績經常班裏倒數的學生，現在的數學成績竟然在全班名列前茅，孩子很高興。看到孩子的進步，家長通過電話表達了自己激動的心情，同時也表達了許許多多感謝老師的話。看到孩子的進步，作為教師我何嘗不高興呢！由此可見，某些具有針對性的班主任寄語，可以使學生心理結構中的知、情、意、行諸要素協調起來，使不平衡的部分平衡，使滯後的部分通過培養達到與其它要素平衡一致，從而使心理結構的整體功能達到和諧、均衡，形成一個高層次的完善心理活動系統。

四、調節自我，擺脱困惑、走出迷惘，塑造人格

中學生處於人生的過渡時期，情緒和感情不夠穩定。一些學生不善於控制自己的情緒，比如，為某次考試不理想而沮喪。此時，班主任寄語能幫助學生進行自我調節，擺脱困惑、迷惘，對學生人格的塑造和培養，極富影響力和操作性，於無聲中塑造和培養學生的人格。“鎮源，今天分發數學試卷時，本來打算對你大發雷霆的我，當看到你拿着試卷傷心地哭了的情景，我心裏突然也感到難受，曾經那麼優秀的你，在和老師朝夕相處的日子裏，你成績下滑的這麼厲害，作為班主任老師我竟然絲毫沒有發現你的變化並及時給你幫助，這是老師的錯，希望我倆能共同協作，找回從前的你”。

於鎮源同學是我們班一名成績非常優秀的學生，可是在這學期期中考試中，成績由原來年級80多名退步到年級560多名，當時看到他的成績我很生氣，家長也感覺莫名其妙，很着急。這時我想成績不理想肯定孩子心裏難受，老師千萬不能再在孩子受傷的心裏撒上一把鹽，讓其遭受疼痛，我不想過多地去追究其失敗的原因，過去的就讓它平平淡淡地過去吧，只要這次的失敗不要給孩子心靈烙上太深的印記就好。但我又擔心孩子的心理出現困惑，迷惘，於是我給他寫下了上面的一段班主任寄語，希望他能在我的幫助下重新找回自我，找回自信。當他看到老師的這段寄語時，激動萬分地對我講，老師請您放心，今後我一定會加倍努力，不會放棄，找回自信。

之後的日子裏，我們之間沒有太多的語言交流，有的是更多的我有意或者無意的與他相遇，有的是我能夠提供給他在課堂上展示自我能力的機會和舞台，有的是老師對他學習和生活方面更多的親切關懷、愛護和問候。碰巧的是，初二年級的籃球賽如期而至，這名在籃球賽場上更能夠展示自己籃球才華的學生，充分展示了自己的風采，在他的帶領下，我們班取得了籃球比賽的好成績，他得到全班同學的高度評價，在期末班級評選先進時，他的得票數高居全班榜首，這時，我情不自禁的對全班同學説：於鎮源同學的確是一名德、智、體全面發展的三好學生，同學們給予他熱烈的掌聲。在每次期中、期末考試前，我都會讓全班同學參考自己上一次大考成績，給自己制定這次考試一個奮鬥目標，當我聽到於鎮源同學説從560多名考到80名時，全班同學又一次給予他熱烈的掌聲，我心裏特別高興。可見班主任寄語能塑造學生自信、頑強、永不言棄的性格，對學生健康成長起着至關重要的作用。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。班主任寄語在班級管理教育中雖然沒有對學生提明確的要求，可它寄教育於各種情境之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受到薰陶，同時使學生在與班主任進行心靈交流時找回失落的自我。也許班主任寄語在班級管理教育中的實效並不是立竿見影的，但它有着循序漸進、潛移默化的作用。只要班主任能將自己對學生的一片愛心傾注於班主任寄語中，及時送給學生温暖的寄語，讓老師的關懷和激勵如春風化雨般浸染學生的心靈，如一縷陽光撒落學生心房，學生能主動活潑地學習，健康快樂地成長，我們就倍感欣慰！