陽光照進心靈論文

一、案例描述

在一次大帶小的區域聯動中，學生瑤瑤在玩具店看上了心儀的鑽石貼紙，但光憑她自己的遊戲幣根本買不起。為了得到該玩具，她偷偷地把小妹妹的遊戲幣也一起用掉了。經過計算，筆者發現她的遊戲幣根本無法支撐她在棉花糖和鑽石貼紙上的消費，更何況最後她還有部分餘額存入了“銀行”。當我巧妙地向她證實這件事時，她一口咬定自己沒有拿小妹妹的錢，還裝作一臉無辜。筆者班有一個“時光雜貨鋪”也要幼兒用自己賺來的遊戲幣進行購買活動。有一次學生小玉告訴筆者，自己錢包裏的遊戲幣少了5 元。有小朋友告訴她是瑤瑤拿的，而當天瑤瑤正好用5 元錢買了一顆橡皮，在這之前她的錢包內是沒有遊戲幣的。

二、案例分析

我們通常把未經過他人允許，把他人的東西據為己有的不良行為叫作“偷竊”，然而幼兒思維的基本特徵是自我中心模式，他們分不清“你的”“我的”“他的”，沒有“物有權”概念，只要喜歡的就是自己的。這種行為雖然性質較為單純，但也是不容忽視的問題，如果教師不適時地介入干預，對於幼兒良好品行的養成是不利的。

三、處理過程

幼兒出現所謂的“偷竊”行為，有其內部心理層面原因，也有外部環境原因，當成人發現幼兒存在“偷竊”行為時，不能隨意責罰，要用理解的心、包容的心去接納孩子成長過程中出現的各種不和諧、不正確的行為。要學着理解、包容和接納孩子，在特殊時期給予他們特殊適宜的愛;如果只想着一味地責罰孩子，可能會適得其反。

1. 深入調查筆者必須要弄清楚瑤瑤是不是真的用了小妹妹的遊戲幣和拿了小玉錢包裏的錢。我查看了瑤瑤的區域聯動身份證，裏面的收支詳細記錄了她玩什麼遊戲，賺了多少錢以及在哪裏消費了多少錢。我發現她共賺了7 元錢，然而消費了3 顆棉花糖(每顆2 元，共6 元)，一幅鑽石拼圖(8 元)，以及在銀行存了2 元錢。結合小妹妹的身份證記錄，兩人的錢加起來正好為以上消費總和。我將此結果告訴了瑤瑤，瑤瑤雖然仍咬定自己沒有拿錢，但聲音明顯變輕，並且低下了頭。

2. 究其原因瑤瑤的'家庭雖然不算富裕，但基本能滿足她的日常需求。父母對她的教育也較為合理，不存在家教不嚴、過分寵愛或是家教過嚴、過分限制的情況。經過分析後，我沒有責罵瑤瑤，也沒有對她的行為放任不管，而是耐心聽聽她的説法，聽聽她對這件事的解釋。我問她為什麼要拿別人的遊戲幣，她説：“我特別想要那個拼圖，可是我的錢不夠買，我能玩的遊戲都玩了，可就是賺不到錢呀。”3. 正確處理從瑤瑤的回答中，我明白了瑤瑤是對拼圖或是雜貨鋪裏的某樣東西渴望特別強烈，想要擁有，但是即使努力了也沒有賺到足夠的錢，才發生了“偷竊”行為。於是我採取了以下方法。

(1)強化法。我沒有采取懲罰手段，但必須讓她知道這樣的行為是錯誤的。當一段時間後，她的行為有所改善時，再給予精神上和物質上的適當獎勵。

(2)側面支持法。我從緩解矛盾方面來疏導她的這個行為。根據她特別會講故事這一特點，增加小小故事會的遊戲內容，講一次故事，就能得到相應的遊戲幣。藉助這個平台，給這個孩子提供了得到遊戲幣的機會。在保護孩子自尊心的同時，也弱化了她的不良行為。

(3)家園合作法。我將此事告知瑤瑤的父母，引起他們對瑤瑤這種行為的重視。通過家園合作，相互反映在家和在園的情況，共同幫助改正不良行為。一段時間後，瑤瑤這種隨意拿取他人遊戲幣的行為得到了改善。