十式創新想象作文

一、續寫式。即根據教師提供的開頭，藉助想象續寫下去。如教師寫上暗示性短語“的春天來了”要求學生閉上眼睛盡表情想象，組織討論、交流，然後以“美麗的春天來了”這個句子作為作文的開頭寫下去。有的可能描述在美麗的春天裏百花爭奇鬥豔的美景；有的可能描繪出一幅忙碌的春耕圖；有的可能描寫春姑娘來到田間，來到庭院，來到河岸，引起萬物生機勃勃的景象……另外，也可結合閲讀教材，續寫課文結尾，如學習《凡卡》一文後，可讓學生以《凡卡寄信後》為題，合理想象作文。

二、詞語式。即具體描述詞義或根據詞語提示描述特定景物。比如，學生在掌握“炎熱”一詞的含義後，要求學生通過對太陽、空氣、小草、動物等的觀察具體地描寫出來。

三、條件式。即教師提供條件，給實物，提要求，給方向或範圍，讓學生想象作文。如給一朵蘭花，讓學生觀察後展開想象作文。有的學生寫出了蘭花的外形、顏色、氣味等特點，還由蘭花想到人類的追求和希望。

四、預測式。向學生提供事情的前因，讓其推測後果；或講述一個故事、介紹一個人物，讓其推想後來的發展變化。如寫“XX二十年後”等，引導學生多側面、多推測結局，預料以後的發展變化。

五、圖畫式。藉助圖畫，想象作文。不僅要説或寫畫面上實實在在的事物，還要儘可能想象畫面所藴合的意境，彈奏出“弦外之音”。如教學《董存瑞捨身炸暗堡》《金色的魚鈎》後，可根據圖意，讓學生分別《驚天動地一》《老班長的心願》為題，看圖想象作文。

六、擴散式。讓學生根據教師提供的某個事件的環節，進行合理想象，寫出一個具體、生動的故事來。比如，在課文《一張珍貴的照片》中，小桂花的爹知道來人是周總理時，“連忙讓座，用袖子把一條長凳抹了又抹。”課文主要是寫周總理的，對桂花多的.沒作過多的敍寫。讓學生以桂花爹為主要人物，寫一篇《見到周總理》的作文。學生們的想象大都合乎情理，表達了人民對周總理的熱愛之情。

七、寫意式。小學課本入選的古詩，是自然美、社會美、藝術美的結晶和薈萃。讓學生通過想象描繪出全詩或部分詩句的優美意境，是融理解、想象、表達、學習、創造於一體的最佳。如教學《暮江吟》後，讓學生合理想象夕陽映照下江面的秀麗江景，以《秀麗的江景》為題，把這一場景描繪下來。這樣，不僅加深了對原詩的理解，而且增強了對美的感受和鑑賞。

八、複述式。即複述閲讀內容或戲劇、電影中的人物、場面、情節，訓練再造想象力。比如，為使學生把作文寫具體，讓學生複述性地寫《觀潮後》的四、五、六自然段；為使學生有重點地寫好一件事，讓學生複述性地寫《撈鐵牛》一課。

九、描繪式。即把一些抽象的概念、思想、情緒，用形象化的語言具體地描繪出來。比如要求學生用人物的語言、行動、心理等描述出一個人的驕傲神態。一個學生是這樣描述的：“小李開始發言了。老張心想：一個乳臭未乾的小子，還能有什麼高招？他翹起二郎腿仰躺在沙發上。眼睛望着天花板，嘴裏叼着香煙，一串串地吐着煙圈兒。”通過想象，入木三分地刻畫了老張的驕傲神情。

十、幻想式。幻想是想象力的昇華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事常會令他們浮想聯翩。教師可抓住這一特點，經常組織學生聽童話、讀童話、講童話，進而啟發引導學生寫童話、寫科學幻想故事等。