教學相長古詩閲讀答案

在學習和工作的日常裏，我們最不陌生的就是閲讀答案了，藉助閲讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時總結。一份好的閲讀答案都具備什麼特點呢？以下是小編為大家整理的教學相長古詩閲讀答案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後自強也。故曰：教學相長也。

【閲讀訓練】

1、給下列句中加點的字在（）中注音，在橫線上釋義。

①弗食不知其旨（zhi一聲）知道②教學相長（zhang三聲）增強、促進

③雖有至道（sui一聲）即使④知困，然後能自強也（kun四聲）困惑，理解不透

2、翻譯句子。

①學然後知不足，教然後知困

譯文：學習然後才知道自己的欠缺，教然後才知道自己理解得不透

故曰：教學相長也

②譯文：所以説，教與學是互相促進的

3、《教學相長》集中論述了教與學的關係問題，説明了教與學互相促進的道理。

4、（用原文填空）本文在論述時先以“嘉餚弗食不知其旨”作比繼而引入“至道弗學不知其善”，進而又以教與學兩個方面加以説明，最後歸結到“教學相長”這個結論。

【譯文】

即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道；即使有最好的道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之後才知道自己的欠缺，教人之後才知道自己哪裏理解得不透。知道自己有困惑之處，然後才能勉勵自己奮發上進；知道自己有所欠缺，然後才能刻苦地鑽研。所以説教導和學習是相互促進的。

閲讀理解人稱作用題

【知識儲備】

三種人稱的作用

第一人稱：便於直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的.真實感；便於直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：

①拉近與讀者或作品中形象的距離，便於作者與之直接對話和溝通交流；

②便於作者的感情抒發；

③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和讚頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敍述，便於反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。

閲讀理解原因概括題

1、分條列出依據題

2、由果溯因題

3、簡述概括題

這類題常見的提問方式：

①作者這樣説（評價）的理由是什麼？

②綜觀全文，概括____的主要原因。

③概括文意，説説____為什麼聞名遐邇。

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式。

③簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。

“原因概括題”雖説難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要儘量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題型建模表現在三個方面：

1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式（1）、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前後的敍事、描寫、回憶等等。説到底，散文全文一般就是一個大因果複句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，儘量把這多“因”的數量找全。

（2）、思考原則：就近原則和分散原則相結合。凡題幹語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題幹句較遠的上下文。這時，要適當擴大搜索範圍。原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。

3、規範答題模式：它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：

（1）、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

（2）、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。

（3）、概括，即不能用文中的現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。另外，原因概括題答案組織最好規範，可用：因為①②③……這種形式回答。