六年級試題質量分析

作試題質量分析有利於發現並逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今後的教學方向，下面是小編收集整理的六年級試題質量分析，希望對您有所幫助！

六年級數學試題質量分析（一）

這次數學期中試卷檢測的範圍應該説內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從考試成績來看，全班80分以上有23人，班級平均分77.6分，基本達到了預期的目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、解方程和畫圖以及操作題的檢測,第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

一、基本情況

六年級全班共有40人，平均分77.6分，優秀率為%，及格率為%

二、主要成績（相對與大多數學生），

1、計算能力有明顯提高。從卷面情況來看，班級的計算得分率都比較高。

2、學生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少

3、學生中絕大多數的學習成績比較穩定。

三、問題與分析

從試卷分析結果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

填空題

填空題失分率為30%，失分率較高。第小題審題不清，米和分米單位沒有互化就進行計算而出錯，第小題失分率最高，這題的綜合性強，不光考查學生對知識的運用情況，同時考查學生對圓周長公式推導的理解，更注重綜合運用能力，很多學生不會求圓的半徑而出錯。

操作題

作圖題 的情況不妙，失分率較高，一方面是學生對於旋轉與平移這部分知識掌握不牢固，缺乏空間想象力，另一方面試題中的點O也較模糊，給學生造成困擾。

應用題

從應用題錯誤中分析出：學生靈活的思維能力差，不能很好的運用數學知識，解決生活中的實際問題，部分學生對數量關係的分析不夠細緻，缺少一定的方法。沒能認真審題，是造成失分的一大原因，如應用題的最後一題把道路和 各佔  的百分之二十五看成兩項共佔百分之二十五，導致理解錯誤。

四、今後改進措施

1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、平時的教學中，要繼續重視學生基礎知識和基本技能的培養，要努力培養學生計算能力，提高計算的正確率。同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4、提優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有很多學生沒有達到優秀，要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脱穎而出，使全班的教學成績有更大的提高

5、多方位與學生的家長交流溝通，讓家長共同參與學生的管理，努力提高學生的成績。

六年級語文試題質量分析（二）

為了更科學、客觀地評價小學六年級語文教學質量，發現、分析並逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今後的教學方向，現對這次考試作如下分析：

一、試題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。本次命題主要依據《語文課程標準》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閲讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識考查了拼讀書寫，成語積累及運用，課文背誦積累、理解等內容。閲讀理解包括課內閲讀和課外閲讀。本次寫作考察了學生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。

3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，有新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閲讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）語基

1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數學生書寫很認真。

2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯選了，認為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實應為“一場（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再組詞中，“户”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。

6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。

7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。

9、按課文原文或內容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉的古詩句中，“此夜曲中聞折柳，”這句式六年級上冊學的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的'思鄉名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內容有哪兩個，有的孩子寫到插敍了哪兩件事。

10、閲讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯。“各各”“有有”各寫三個詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學內容教的不夠紮實，學生掌握不夠好。閲讀不認真，缺乏思考。主要原因在於：平時教學時閲讀形式較單一，只注重了課內訓練，課外閲讀訓練較少。

11、課外閲讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

（二）習作

有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生乾脆抄襲語基中的閲讀短文《我的老師》。

三、改進措施

1、從長期性目標來看應重在培養習慣。寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導力求學生把字寫規範，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學生的學習習慣培養上下功夫。

2、進一步加強自己的教學。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據自己的學生制定切實可行的教學策略，並注意做好課後反思。

3、加強自主閲讀能力的培養。

教師在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養學生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。