五年級語文期中考試質量分析報告範文

在現在社會，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的五年級語文期中考試質量分析報告範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

五年級語文期中考試質量分析報告1

一、試卷概述

本份試卷由鎮教研室命題，從漢語拼音字、字、詞、句、段、閲讀、習作七個方面對學生的知識、能力、習慣進行了檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注重了靈活運用，基本覆蓋了本冊課文前四個單元的重點知識。

本份試卷體現了新課標的三維目標：

（1）知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、形近字、詞語運用等語文知識的檢測。

（2）過程與方法。主要體現在“照樣子寫句子”和“閲讀”，內容涵蓋了概括、句子理解等，對學生進行了測評。

（3）情感態度與價值觀。以通過對短文閲讀，自己有什麼感悟，另外以習作寫自己遇到過最感動的事情來檢測學生。

二、考試成績分析

本次參考26人，總分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，優秀率0%。

三、答題分析

（一）走進漢子村。

1、看拼音，寫漢字。由於大部分學生對漢語拼音聲母、韻母不是很熟，面對音節他們無法拼讀出漢字來，因此此題他們失分嚴重，只有一個學生答全對；

2、多音字，選擇正確的讀音。此題八個字都在課文裏出現過，上課時重點強調過這八個字的讀音，並且做過作業，有些字還在前面的單元裏測試過。因此學生答此題得分率較高。

3、根據音、形、義組詞。此題的中“蒙”兩種讀音“mēng”和“méng”在上課時講過，作業也做過，並且做作業時有些學生做錯了，發作業時全班強調糾正過。形近字“虛”和“慮”的區分組詞，前幾天在第四單元考試出現過，評卷時強調過這兩個字的字形區分和組詞，可有一半的學生還是做錯，真頭疼呀！根據“疾”字的不同含義來組詞，在平時練習中學生做過，也在黑板上板書講過，記住的學生都做對了。

4、圈出詞語中的錯別字，並對應改正。此題中的“金碧輝煌”、“邯鄲學步”和“守株待兔”這三個詞語在“練習4”裏學生剛學過，記憶猶新，因此學生答得比較好。

（二）詞語萬花筒

1、根據詞語填上人物的名稱。此題主要考學生在學過的課文裏頭出現的人物的品質、成就瞭解情況。第2小題內容，“偉人、改革開放、中國________”，鄧小平是改革開放的總設計師。學生看到“改革開放”就會聯想到是鄧小平爺爺。此題都答對。但第1小題內容，“作家、《海燕之歌》、前蘇聯________”，此內容在課文第14課《高爾基和他的兒子》裏學過，認真聽課的學生都答對了。不聽課的學生都答錯。

2、第2、3、4小題的內容主要考學生平時對詞語的積累、運用。這三小題的內容雖然簡單，但學生答題很不理想，失分較多，可見學生的基礎知識不紮實，有待大大提高。

（三）句子

1、照樣子，寫句子。“河流的幸福，在於__________________。所以，河流在_____________________。”此題內容在第三單元裏測試過，複習時又重講過，大部分的學生都答得很好。

2、在原句上修改病句。由於學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。平時又沒練習過此題的內容，因此此題較為失分嚴重。

（四）根據課文內容填空。

第1小題內容來自第四單元課文第14課《高爾基和他的兒子》課文倒數第二自然段。第2小題內容來自第三單元課文第9課《推敲》課文的內容。上課認真聽講，按老師要求完成背誦好課文的學生，在答此題時都沒失什麼分。而不認真學習的學生來説，此題內容對他們來説太難了，答卷時都是留空的。

（五）閲讀超市，回答問題。

1、課文片段分析。此課文片段來自教材第一單元《1師恩難忘》課文裏的倒數第二自然段。此內容在第一單元裏測試過，老師講評了試卷，可是此題沒有幾個學生答全對。

2、閲讀《傘的風格》回答問題。由於學生閲讀能力比較差，理解、領悟能力後進。因此此題對學生來説比較難，答卷時都出現不同程度的錯誤，失分較為嚴重。

（六）習作展示台

習作要求：寫一件讓最你感到的事情。按理説對五年級學生來説，這樣的習作要求並不太難，應該寫得很好才對。但學生們確實基礎太差，寫出來的習作思路未清晰，內容平淡，語言羅嗦，標點符號運用不當，錯別字層出不窮。有些學生甚至一字未寫。這表明平時學生識字量少，平時識字寫字對字形不夠注意書寫，詞彙匱乏，進行語言文字訓練還不到位，語言運用不夠豐富。

四、今後教學改進措施

通過這次期中考試質量分析，發現出來的問題，我對下一步語文教學初步作幾點改進：

（一）在教學中加強學生對漢語拼音的鞏固；

（二）在教學中加強學生對字、詞的積累，對優秀詩文的背誦積累。

（三）幫助學生提高課內閲讀效率。在閲讀教學中一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養學生的獨立閲讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字裏行間豐富的內涵。

（四）加強習作訓練。

一是要加強讀寫結合。要創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。

二是要加大課後練筆。如寫週記、摘抄優美語句……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

三是加強學生養成修改習作的習慣。

通過試卷分析透視出我當前語文教學的諸多問題，與優秀教師相比還存在一定的差距。我要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。

五年級語文期中考試質量分析報告2

光陰似箭，日月如梭，轉眼間半學期教學工作結束了。為了查找不足，進一步提高教學成績，現將本次考試進行分析。

本次期中考試，我班應考33人，實考33人，及格33人，及格率100%。面對一張張試卷，看到一個個分數，我心中有喜也有憂。可喜的是幾名學困生都考及格了，學生書寫認真，卷面整潔，他們對基礎知識掌握的比較好，看到這些，我的腦海中又浮現出自己平時的教學工作。

我能潛心鑽研教材，認真編寫教案，無論是每一個教學環節的過渡，還是每一節課作業的佈置，我都很精心，課堂上，我注重學生語文能力的培養，從抓基礎知識入手，從培養學習習慣入手，根據不同類型的課文，創設生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習興趣，利用課餘時間，耐心輔導學困生，面批他們的作業，課堂上，多給他們創造表現自我的機會，發現他們的點滴進步，及時表揚鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。

可以説，在轉化學困生上，我做到了六多，即：多接近、多提問、多板演、多面批、多輔導、多評價。就這樣，我持之以恆的堅持下去，學困生的轉化工作初見成效。幾名學困生的成績都在穩步上升。可憂的是平均分還不夠高，主要體現在中上程度的學生分數不理想，通過仔細查閲他們的試卷，我發現這部分學生有的自以為是，沒有認真審題，有非問非所答的現象，還有的不夠細心，造成不必要的失誤。針對以上分析，後半學期，我將採取以下措施，爭取使學生的成績普遍有所提高。

一、從嚴要求每一位學生，根據學生的個體差異，有的放矢的進行輔導和幫教。

二、精心設計一些拓展性的練習題，鍛鍊學生的思維，開闊他們的視野，使學生能靈活運用所學的知識。

三、評價機制要鮮而活，充分調動每一位學生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸的精神。

四、注重新舊知識的結合，體現知識間的相互聯繫。

總之，在這有喜有憂的日子裏，我將對自己的要求更高，對學生的要求更嚴，我將繼續發揚優點，努力改進工作中的不足，使學生考出滿意的成績。

五年級語文期中考試質量分析報告3

一、各板塊分析：

整張試卷分為識字寫字、造句、積累、閲讀理解、和作文幾個板塊。現逐個板塊分析如下：

1、積累運用分析與反思

A.這一部分從卷面上看，學生掌握得較好，説明在平時的積累比較紮實。有一些出錯的地方在於錯別字，學生的錯別字率高，主要是這冊語文課本識字量的增大，教師平時要多注意識字的指導，難字方面教師上課要特別指出，幫助學生減輕難度。

B.在造句方面學生的出錯率也較高，不是因為造句太難或學生對造句的詞語不懂得造。像這樣的題目一出現，許多學生都會模仿句式造句，而這樣的句式難度較大，造成學生造句出錯的原因。

2、閲讀理解分析與反思

讓學生在文中畫出有關語句，並在短文右側相應的空白處寫下你讀後的認識、感想、體會等。這樣測試同時也是教給學生如何讀書，如何做讀書筆記，讓學生有方法可尋。

對詞語的理解，對文章結構的理解未能較好的把握。今後教師的努力要讓學生有充分的時間對詞語的獨立感悟，對文章結構的剖析要引起重視。

3、筆下生花分析與反思

作文都能按要求寫完，應該是可喜的，但從以往的考試看，這部分學生得分並不高，還需要加強，在寫作內容和技巧上多指導，多寫多改多練方能出成效。

另外，卷面書寫應該進行反思。

二、情感、態度、價值觀

用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。

學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的'，對寫字就不那麼重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那麼重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，説明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯繫是有較明確的認識，鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭,這樣作文才有“源頭活水來”。

三、教學反思與改進措施

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，説明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，背課外的優秀文章。

2、要立足於課堂培養閲讀能力

閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，讀透文章，理解深入，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，“題海戰術”對學生來説是一大的傷害，同時更是對教師本人的傷害。這是常識，但並未引起足夠重視。提高課堂效率，給學生更多的時間空間，這是對學生的解放，也是對教師的解放。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。其實要這些要求並不難。

同時鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭,這樣作文才有“源頭活水來”。這需要學生有充分的時間，教師要創設更多的時間給學生，這才是為了學生的長遠發展。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

要讓學生有長遠的發展，必須給學生自主的時間和空間,充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

五年級語文期中考試質量分析報告4

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100點。積累運用佔40點;閲讀與感悟佔30點;習作佔40點。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

具體來説，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點表;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閲讀和作文題除了考查學生的閲讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閲讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利於他們的終身發展。基於這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈!

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閲讀、習作部分失分較多。

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學只佔60%。

2、讀句子，用自己的話説説你的理解。

此題考查了學生對文言文的理解，我校是傳統文化示範校，學生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。

三、閲讀與感悟

閲讀課外短文，完成文後練習。

此題也考查了學生的課外短文的閲讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

四、作文

此題為習作。串編故事的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。

二是內容不夠精彩有趣，體現不出其中的親情，學生有話説不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時説，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的!此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然後引導孩子，上岸後討論在水裏的得失，以便下次游泳時有的放矢。

五、反思整改

1、加強學習，更新觀念

雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負着承前啟後的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重託。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢於實踐，勇於創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示範帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

紮實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關係，在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要捨得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來説，小學語文的閲讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閲讀面，提高學生的閲讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯繫，多采用一些閲讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閲讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。