教育綜合基礎知識試題及答案「最新」

一、選擇題

1.下列現象中，不屬於教育的是（）。

A.家長批評孩子     B.感受美好的自然環境

C.新生兒吸吮母乳    D.參加畫展

2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫學院宣佈。將2015年諾貝爾生理學或醫學獎，授予中國藥學專家屠呦呦與愛爾蘭科學家威廉.坎貝兒和日本科學家大村智，中國科學家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了（ ） 並廣泛應用於瘧疾治療。

A.青篙素        B.青黴素       C.青蒿素       D.紅蒿素

3.下列關於教育要素表述不正確的是（ ）。

A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學習者和教育影響三個基本要素。

B..教育者是教育活動中已較為職責的人有知識的人都可以成為教育者。

C.學習者的學習是一種高度個性化的活動。

D.教育形態的多樣化是由於教育要素的變化及其結合而造成的

4.創造性思維特點不包括（ ）。

A.流暢性      B .適應性      C.靈活性     D.獨創性

5.1951年。我國頒佈的政務院關於改革學制的決定。正式確立班主任制。規定從1952年起。在中小學設立班主任負責全班學生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，並取代之前的（ ）。

A.級任導師     B.級任教師     C.班任導師    D.班任教師

6.品德形成的標誌是(  )。

A.道德信念的形成         B.道德評價能力的形成

C.道德行為習慣的形成       D.價值內化

7.下列關於封建社會教育表述不正確的是(  )。

A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。

B.封建社會的教育內容中國以四書五經為主歐洲以七藝，騎士七技為主。

C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特徵。

D封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走相結合

8.”君子欲化民成俗，其必由學乎，”最早出自( )

A.《論語》      B.《學記》     C.《孟子》   D.《中庸》

9.愛國主義教育在我國中小學德育的內容中屬於(  ) 範疇。

A.思想教育      B政治教育    C道德教育    D心理教育

10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（  ）。

A杜威        B誇美紐斯    C 赫爾巴特    D凱洛夫

11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理的提出者是（  ）。

A 第斯多惠     B贊可夫     C馬卡連柯     D洛克

12.以下選項不屬於學習現象的是（）。

A模仿       B視覺適應   C經典條件反射   D操作條件反射

13.某初級中學為了追求升學率而取消年紀排名靠後的部分學生參加中考資格，該學校做法侵犯了這些學生的（ ）

A人格尊嚴權    B隱私權   C受教育權     D教育權。

14.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的提出者是（ ）。

A蔡元培      B黃炎培     C陶行知     D楊賢江。

15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬於（  ）。

A遺傳決定論   B教育萬能論     C環境決定論   D二因素論。

16.人的身體發展遵循由中心向周圍發展的規則，説明人的身心發展具有特徵（  ）。

A不平衡性    B順序性       C階段性     D差異性

17.認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是（ ）。

A孟子      B盧梭       C涂爾干    D洛克

18.良好的班集體的基本特徵有（ ），有效的行為規範，共同的心理歸屬感

A.明確的共同目標，共同的輿論基礎

B明確的共同目標，共同的活動基礎。

C明確的共同目標，公認的班級核心

D共同的活動基礎，公認的班級核心

19.我國教育目的主要是培養社會主義事業的（  ）。

Ａ接班人     Ｂ建設者    Ｃ建設者和接班人    Ｄ勞動者

20.下列關於學生本質屬性論訴不正確的是（  ）。

Ａ．學生是具有發展潛力的人，

Ｂ．學生是一個完整的人

Ｃ．學生是以升學為主要任務的人

Ｄ．學生是具有主觀能動性的人。

21、具有鮮明的“中學為體，西學為用”特徵的舊學制是（  ）。

A、壬寅學制   B、癸卯學制  C、壬戌學制 D、壬子癸丑學制

22、以下關於教師表述不正確的是（ ）。

A、教師屬於國家公務員

B、教師是學習者和研究者

C、教師是學生的朋友

D、師範教育的產生促使教師培養走向專門化

23、關於終身教育思想表達不正確的是（ ）。

A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業

B、終身教育謀求各類教育之間的聯繫和統一

C、終身教育不包括非正規教育

D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍

24、中小學綜合實踐活動不屬於（ ）。

A、經驗型課程

B、綜合性課程

C、三級管理課程

D、學科性課程

25、下列關於課程標準表達不正確的是（  ）

A、課程標準時教材編寫、教學及評價的依據

B、課程標準是按學科門類制定的

C、課程標準應該包括對教學的重點和難點內容

D、課程標準時國家標準課程的基本綱領性文件

26、下列關於教學直觀性原則表述不正確的是（  ）。

A、教學直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀

B、教學中較多選用現代化教學手段

C、直觀教學主要由學生年齡特徵決定

D、直觀教學不應該與講解配合

27、教學評價的功能不包括（ ）。

A、激勵功能

B、診斷功能

C、導向功能

D、補償功能

28、根據教師成長五階段理論，教師發展基本目標是（  ）。

A、高級新手階段

B、勝任水平

C、熟練水平

D、專家水平

29、為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是（ ）。

A、預測性測驗

B、形成性測驗

C、診斷性測驗

D、總結性測驗

30、有經驗的司機，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處於（ ）。

A、認知階段

B、聯繫形成階段

C、動作模仿階段

D、自動化階段

31、問題解決過程中使用的啟發式策略不包括（ ）。

A、手段--目標分析

B、爬山法

C、嘗試法

D、逆向推理法

32、化學測驗試題的語句文字超出學生已有的理解水平，那麼該測驗屬於（ ）。

A、低效度測試

B、低信度測試

C、低難度測試

D、高區分度測試

33、學生由易到難進行學習活動，如先學加減再學乘除，這種學習屬於（ ）。

A、橫向遷移  B、縱向遷移   C、一般遷移   D、特殊遷移

34、教師備課要做好三項工作不包括（  ） 。

A、鑽研教材  B、設計教學   C、設計測驗試題  D、瞭解學生

35、下列選項中屬於特殊心智技能的是（  ）。

A、心算  B、觀察  C、分析   D、綜合

36、奧蘇泊爾的學習理論認為學生學習的實質是（ ）。

A、有意義接受學習  B、有意義發現學習  C、發現學習  D、探究學習

37、某教師認為只要教學認真，就能夠取得優異的教學成績；但又認為即使自己認真教學也沒有能力達到期待目標，根據班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬於（  ）。

A、結果期待低，效能期待低

B、結果期待低，效能期待高

C、結果期待高，效能期待低

D、結果期待高，效能期待高

38、某學生在快速閲讀英語課文時發現某段語句沒有讀懂，就放慢了閲讀速度，重新仔細的進行閲讀，該生使用的學習策略是（  ）。

A、注意策略

B、複述策略

C、元認知策略

D、精細加工策略

39、下列選項中，不屬於認知方式差異的是（ ） 。

A、場依存型和場獨立型

B、衝動型與沉思型

C、內控型和外控型

D、深層加工和精細加工

40、根據成就目標定向理論，成績--迴避目標取向的個體傾向選擇

（1）最低難度  （2）中等難度  （3）最高難度  （4）無特殊要求

A、（1）（2）  B、（1）（3）  C、（2）  D、（4）

41、某教師進行鳥的概念教學中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運用了( )方式來進行概念學習

A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有

42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______

A. 認知失調理論 B. 人際關係平衡理論

C. 認知發展理論 D. 社會學習理論

43、依據科爾伯格的道德發展階段理論，具備“自我為中心，服從強權和權威，力避苦惱”特徵的兒童道德發展處在_______水平。

A. 自我中心 B. 權威 C. 前習俗 D. 後習俗

44、“為了贏得社會地位”的學習動機屬於_______

①. 所屬內驅力②. 自我提高內驅力③. 內部動機④. 外部動機

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④

45、某小學六年級（1班）舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據班級活動目標和功能劃分，這屬於_______類型的班級活動。

A. 個性發展、社會適應 B. 學習提高、綜合實踐

C. 思想道德引領、個性發展 D. 思想道德引領、社會適應

46、瞭解學生是班主任工作耳朵基礎，研究學生是班主任工作的基本能力，版主兒女瞭解和研究學生的基本內容包括_______

A. 個人信息、羣體信息、成長家庭背景 B. 學習態度、同學關係。父母的社會關係

C. 個體信息、校園輿論、學生的家庭定位 D. 身心素質、個人微信、成長家庭背景

47、下列關於班集體核心隊伍的構成表述正確的是_______

A. 班集體的核心隊伍由班幹部和積極分子組成

B. 班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班幹部、積極分子組成

C. 班集體的核心隊伍由班主任、班幹部積極分子組成

D. 班集體的核心隊伍由任課教師和班幹部、積極分組組成

48、班級危機管理的過程主要包括：危機預設、_______、危機善後等階段。

A. 危機發生、危機控制、危機確認 B. 危機控制、危機發現、危機確認

C. 危機預設、危機發生、危機控制 D. 危機預防、危機確認、危機控制

49、明確的共同目標是班級管理的指南，班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體，即“學習共同體、文化共同體、_______”

A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動共同體

C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發展共同體和精神共同體

50、教學媒體是指教與學活動傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的_______。

A. 符號載體 B. 社會載體 C. 信息載體 D. 物質載體

51、信息等作為協作學習和交流討論的工具，應用於教學活動中_______，有助於促進真實的社會關係，和人際交往的形成發展.

A. 教學性軟件 B. 搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網絡性軟件

52、2015年10月 26日到29日，中國共產黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中央關於特定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》會議強調要實現到“2020”全面建成小康社會的目標；必須牢固樹立並切實貫徹發展理念是_______

A. 創新、綠色、開放、共享、和諧 B. 創新、綠色、開發、協調、共享

C. 創新、協調、綠色、開放、共享 D. 創新、協調、綠色、公平、民主

53、關愛學生是教師職業道德的靈魂，以下關於“關愛學生”不正確的論述是_______

A. 維護學生安全關心學生健康，維護學生的權益

B. 關心愛護學生，尊重學生人格平等公正對待學生

C. 嚴慈相濟作為學生的嚴師良友

D. 循循善誘，激發學生創新精神創進學生全面發展

54、2008年新修訂的《中小學教師職業道德規範》提出師德是_______為人師表，終身學生，

A. 遵紀守法，愛崗敬業，關愛學生，團結協作

B. 愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人

C. 遵紀守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人

D. 愛國守法，勤懇敬業，熱愛學生，作風正派

55、加強教師職業道德自我修養的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______

A. “隱”與“微” B. “獨”與“微” C.“隱”與“小” D. “獨”與“小”

56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現。

A. 教育者與德育內容           B. 教育者與德育中介

C. 教育者與受教育者 D. 德育內容與受教育者

57、品德是由道德認識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構成的，其中道德認識是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。

A. 標誌 B. 關鍵 C. 中介 D. 基礎

58、1993年原國家教委頒佈的《小學德育教育教綱》要培養和發展小學生“辨別是非能力”.1995年頒佈的《中學教育大綱》要求培養初中學生“一定的分辯是非能力”，發展高中生“一定的道德評價能力”.這説明我國中小學生德育目標註重發展學生_______

A. 道德思維能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德體驗能力

59.德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求。以下表述能反應因材施教原則的是_______

A.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能

B.視其所以，觀其所由，察其所安

C.君子恥其言而過其行，納於言而敏於行

D.其身正不令其行，其身不正雖令不從

60.每年清明節某校都要組織學生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動，瞻仰革命先烈

該校採用的德育方法屬於（）

A.榜樣法 B.鍛鍊法 C.陶冶法 D.情景法

　第二部分 主觀題

一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）

1.請簡述教學方法選擇的依據。

2.結合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優化人口的功能。

二、判斷分析題。

1、堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用於教學活動。

2.學生的年齡特徵決定了學校德育的性質。

3.德育方法中的説服法包含參觀，訪問和調查等方式。

三、論述題。（本題12分）。

某校王老師，2005年開始從事初中數學教學，由於教學得法，深得同事和學生的好評。2013年由於工作需要，王老師開始從事小學數學教學，由於教學對象和內容發生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。

請根據皮亞傑認知發展階段理論，論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

四、案例分析題（本題16分）。

近年來，校園安全事故頻繁發生，學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，並要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發後，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東後向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。

 另據報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發生5名男學生羣毆英語老師事件。現場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九（1）班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某發生衝突，進而引發該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行羣毆，期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起鬨。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤並賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討並向學生道歉，雙方互相達成諒解。

問題：

請根據以上背景材料，回答以下問題:

1.請根據埃裏克森人格發展理論，分析案例中學生羣毆、殺害教師的原因。（5分）

2.請根據班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發生的對策。（5分）

3.請根據教育學理論，分析影響良好師生關係建立的主要因素。（6分）

參考答案:

一、選擇題答案

1—5：CCBBA          6—10：CDBBC

11—15：ABCCC        16—20：BCCCC

21—25：BACDC        26—30：DDBDD

31—35：CABCA        36—40：ACCCB

41—45：BACDC        46—50：AADCC

51—55：CCDBA        56—60：DDABB

二、簡答題。

1.答：（1）依據教學目標和任務

（2）依據課程性質和教材內容的特點

（3）依據學生的實際情況，包括生理、心理和認知等。

（4）依據教師的業務水平、實際經驗和個性特點

（5）依據教學的時間、設備和條件

2.答：（1）人口是構成人類社會的基本要素，教育是延續人類的基本活動，二者之間有着內在的聯繫。

（2）教育是控制人口數量的重要手段之一

（3）教育是提高人口質量的重要手段之一

（4）教育是促進人口結構趨於合理化的重要手段之一

（5）全面二孩政策實施，將有利於優化人口結構、增加勞動力供給、減緩人口老齡化壓力、促進人口均衡發展,有利於促進經濟持續健康發展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標的實現,也有利於更好地落實計劃生育基本國策,促進家庭的幸福和社會的和諧

三、判斷分析題。

1.答：錯誤。堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中有關的人力，物力，財力用於教學活動。因此，題中的觀點是錯誤的。

2.答：錯誤。當前的時代特徵和學生思想實際決定了德育內容的針對性，而學生的年齡特徵只是決定了德育內容的深度和廣度，並未決定德育內容的性質。因此，題中的觀點是錯誤的。

3.答：正確。説服包括兩個方面：一是語言文字説服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實説服，這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事實説服有參觀、訪問和調查。因此，題中的觀點是正確的。

四、論述題

1.答：王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。

（一）皮亞傑根據認知發展的標準提出認知發展理論，他將嬰兒至青春期的`認知心理髮展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算四個階段。

（二）初中生處於形式運算階段。這一時期的學生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內容中解脱出來，並具備以下思維能力：處理命題之間關係的能力；進行假設演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師瞭解此階段的學生的認知發展規律，能夠根據他們的認知發展來組織教學，所以教學得心應手。

（三）而小學階段的學生正處於具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑藉具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。明顯王老師並不瞭解此階段學生的認知發展規律，仍然用教中學生的方法來教小學生。                   解決困惑的對策：

1、教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，採取不同的教育方法。對於處於具體運算階段的小學生而言，教師要通過各科教學活動，讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關係，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運算思維發展。

2、教師要學習和掌握教育教學理論知識，尤其是心理學和教育學知識

3、教師要有終身學習的理念，不斷提高教育教學技能。（建議措施只要言之有理即可。）

五、案例分析題

1.答：埃裏克森提出，人格的發展上必須經歷一系列順序不變的階段,每個階段都有其發展危機，中學生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學生處於半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感衝動，以及沒有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。

2.（1）當前班級管理存在的問題是班主任管理偏向於專斷，民主程度比較低，學生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當，就和學生產生了衝突，教師太過於武斷。當遇到問題的時候應該主動與學生溝通和交流。

（2）我們要建立以學生為主體的班級管理機制。案例中教師和學生構建了不良的師生關係，正式因為在處理事件的時候，該教師並沒有以學生為本。

（3）我們在管理班級的時候要滿足學生髮展的需要。案例中的教師和學生打架的事件，導致了雙方不愉快，教師在處理問題的時候應該多去和學生溝通和交流，而不是採用打架來解決問題。

3.答：影響良好師生關係建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學生因素和環境因素

（1）教師因素：教師對學生的態度直接影響師生關係，教師平等、公正地評價學生有利於構建融洽和諧的師生關係。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關係，尤其教師的人格因素起着更重要的作用。案例中的老師採用不當的處理方式會引起學生的反感，不利於構建良好師生關係。

（2）學生因素：學生對自己義務的瞭解和履行會直接影響師生關係，如遵守紀律、課上認真聽講、與同學友好相處等。此外，學生的心理髮育狀況也會影響師生關係，處於心理斷乳期的中學生更容易與教師發生衝突。例如案例中的學生面對老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽衝動，不尊重教師。

 （3）環境因素：學校的人際關係環境和課堂的組織環境以及社會尊師重道的環境等都會影響良好師生關係的建立，所以我們需要創造良好的教育環境。