《圖形中的規律》的觀議課反思

《圖形中的規律》課堂教學現場，學生可以説是目不暇接，大屏幕上的幻燈片惟妙惟肖，數學的神祕與美麗令學生神往。在按照一定的規律用小棒擺三角形的時候，重點探究都聚焦在一個問題上面來，即研究三角形個數與小棒的根數之間關係。在此過程中，學生能夠通過大屏幕看到變化的過程與結果，從而驗證自己的思考。當然，美中不足的是，在嘗試探索三角形個數與小棒根數之間的關係時，應該讓每個學生都能夠參與，這樣設計才能在實踐操作的過程中達成經驗的`認知。

課堂教學進行到展示彙報環節，學生的方法彙報以畫圖為主，列算式為輔。但是當出現三角形個數數目過大的時候，使用畫圖的策略就捉襟見肘了。在老師的引導之下，學生開始探究用字母n表示三角形個數時，小棒的根數應該怎麼表示？執課教師在議課過程中有以下疑問：學情前測時感到學生對於這一部分的理解有難度，抽象的規律學生難以接受，因此在引導過程中禁不住講了一些，而這樣無疑是錯誤的。專家建議，這一環節的課堂教學最能彰顯教師的實踐智慧，教師一定要引導再引導，直至學生自己探索總結出規律，才算是成功。這樣的大膽放手，不僅是為了學生能夠達成更好的學習效果，而且有更深遠的意義——現在教是為了今後的不教。

當前的一線課堂教學，接受能力較強的青年教師，尚且無法完全突破傳統的教育慣性，無法放手學生進行自主探究和歸納總結。一次兩次的告之與講授，將會使學生漸漸失去興趣和動力，從而更加難以建立成功的自信。歸根結底，作為教師，我們必須要信任學生，在最近發展區的範圍之內，必須學會相信孩子，大膽放手他們去闖蕩，去觸碰，完善自我成長。