觀摩課收穫及反思範文

觀摩課的意義，如同巴黎時裝週，看到別人的靈感，自己受到啟迪，套句話説是“以智啟智”。聽了三節課，各有所重，各有所長，感觸頗多。

先説説收穫。xx講的是《威尼斯小艇》，課堂生動有序，讓我印象最深的是兩句話，一句是“有序學習”，一句是“自然的積累”，這兩句話滲透在課堂的各個環節，是他所謂“用語文的態度説話”、“全面關注學生語文素養的培養”理念的直接體現。在這一節課中，陳老師很注重學生閲讀習慣的培養，他教給學生讀文從“課題”入手，學好語文的第一步是讀好文章，將一篇文章變成一段——一句——一個詞——幾個字，從而理清文章的脈絡。同時，在學生不自覺的按照老師的指導進行閲讀的時候，就達到了語文素養的自然的積累。

張紅老師的觀察寫作課，別開生面，看得出她是一個很會思考的老師，課堂上從培養學生的觀察習慣開始，讓學生在觀察中寫作，在寫作中觀察，極大的調動了學生的寫作興趣，一改作文課的枯燥之風。讓學生從沒的寫到有的寫，從不愛寫到情趣寫，從不會寫到能夠寫，整節課生動高效。不過個人認為，本節課理念不錯，但觀察只是最基本的一步，這種課型只適用於寫作初期。

xx老師執教的是《我和祖父的園子》，講授名篇，張老師注重文本的迴歸、分解和概括，在目標設定時，張老師分了三個層次：欣賞一幅美麗的畫，觀看一出快樂的劇，唱一首自由的歌。整節課更注重美文的欣賞感受，更難能可貴的是在課堂上張老師很注重學生“寫”的培養，這是小學語文課堂上所缺少的。

再説説感想。什麼是語文？如果只用“語言文字”來概括語文未免失之狹隘，語文有形有神，有情有意。所以如何教語文，不僅要看其形，更要重其意。反觀自身的日常教學，有幾點很需注意：

一、讀透教材。每個老師可能都會有體會，一節隨堂課和一節優質課的區別首先是對教材把握的深度不同，或者説是自己對教材花的心思多少不同。一個會思考的老師，他的課堂必然閃現着智慧的火花，思考教學，首先從思考教材開始。三位名師的課更説明了這一點，這三位老師在自己教學的設計上所花的心思，一看便知。而且他們不僅侷限於課文自身，而是跳出文本，用大的語文觀構建自己的課堂，讓學生不是為學習而學習，而是為積累而學習，為素養而學習。所以，一個老師對於教材的把握，決定了學生的'認知程度和積澱的深淺。

二、語文能力的培養，不能顧此失彼。聽説讀寫是最基本的語言能力，但就我所經歷的語文教學中，發現很多課堂“説”和“讀”很多，但學生不會“聽”，更不會“寫”，而老師們或為課堂氣氛，或為課程進度，往往沉不下氣，放手讓學生去“傾聽”和“寫作”。這也是學生為什麼厭寫、怕寫的原因。想想語文能力提高最關鍵的一步就是將心中所想變成文字，這是里程碑，但大部分老師在此止步，學生得不到真正意義的提高。語文課堂應該是“自然積累的課堂”，語文素養的培養應該成為一種習慣，而這些首先要從我們的課堂開始。

三、所謂“模式”。很不喜歡“模式”兩個字，任何事物一旦被冠以“模式”，那麼它的生命力就要打折。教學更是如此，小到學科學情，大到文本地域，教學本身的多樣性決定了教學不可能有什麼特定的模式。更何況模式為內容服務，內容不同，何必強求模式呢？不要再讓老師費盡心思的去學什麼模式了，放開手，讓老師自己思考吧！