説課的方法與技巧

1、讓教學理念和教學思想貫穿説課的始終。

説課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。説課的核心在於説理，在於説清“為什麼這樣教”，因為沒有理論指導的教學實踐，只知道做什麼，不瞭解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。

突出教學理念與詮釋教學思想並不是要向聽課者宣講現代教育教學理論，詳細介紹某理論成果，而是在於説明教學方法、學法指導的採用依據，在於説明教學安排的指導思想。如果脱離了説課的基本內容，抽象地闡述教育教學理論，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深奧的感覺。

2、“學會彈鋼琴”，將説課的重點放到説教學過程中。

説課活動要求教師在較短的時間內講清對教材、學生的'分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環節的處理，即對“説教材”與“説教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“説教學過程”的處理。其實恰恰相反，説課的重點所在應放到説教學過程中。而且，即使對教學過程的處理，也不應該面面俱到，主要應説清如何解決重點，如何突破難點。另外，課堂教學的導入、對學生道德踐行的指導，也是説課者必須費一番心思仔細琢磨交代清楚的。

3、詳實的情景材料展示與案例呈現，讓説課“豐滿”起來。

美國教育家杜威説:“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始。”“教學的藝術就在於能夠創設恰當的情景。”在教學過程中，教師可以有目的地引入、創設與教學內容相輔的生動具體的情景，將抽象知識演化為直接內容，以此幫助學生加深對教材的理解，鍛鍊思維能力，加深情感體驗。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在説課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運用任何的案例，就是乾巴巴地分析教材知識點。也有些教師明明説自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，創設了問題情景，但在説課過程中，始終不見廬山真面目，這就讓聽者懷疑其真實性。

4、將"活化"教材的做法説出來，儘量展現自己的教學能力。

説課要體現教學能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學內容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯繫，尋找教材中的品德知識與學生生活情景的切入點，創設具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內容説出來。因為“活化”教材的過程是展現教材思維，顯示教材對課程標準、教材本身的理解程度的過程。教師在説課中應儘量將自己是如何創造性使用教材、“活化”教材的做法及依據説出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力，真正展示自己的教學能力。

5、適度使用電教手段，做到説課意圖直觀化。

由於説課的內容大多是抽象的知識和概念，往往是説課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧裏，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。説課活動中，運用投影等電教手段，不僅能輔助説課者説清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短説課時間，提高説課效率。因此，説課者可以將説課中一些關鍵性的內容或説課的突破點，如所用的教學方法、所設計的教學程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正瞭解你的意圖。