行到水窮處，坐看雲起時

 古典詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來,古詩詞由於語言生動凝鍊,意境清新深遠,音韻優美和諧而膾炙人口。古典詩詞對於陶冶青少年的高尚情操,培養青少年的審美情趣,鼓舞青少年奮發有為都有着重要意義。學習古代詩詞,是瞭解傳承我國古代優秀文化的重要途徑。但目前古詩詞的教學效果欠佳，大多數教師只是讓學生自由背誦，不做解釋，學生學起來當然就很枯燥無味。筆者認為上好詩詞課要講究一定的方法，遵循一定的規律才行。在古詩詞的教學中，教師可從以下幾方面加強學生語感培養，幫助學生更好地學習古典詩詞，有效地提高學生語文素養。 

1、 精挑選，為教學工作打下堅實的基礎。

我國的詩詞浩如煙海，我們不可能也沒必要不加篩選地去學習所有的詩詞，所以教師要精選詩詞，要求學生能熟練背誦，準確書寫。

2、 放錄音，增強學生對詩詞的感性認識。

每當優美的音樂響起，學生們便會跟着吟唱，每當動情的朗讀聲起，學生們便情不自禁地仿讀。這樣既在無形中提高了學生的朗讀能力，又能讓學生初步感觸到詩人、詞人的脈搏。

3、 講背景，加深學生對詩詞的理解。

每一首詩詞的創作都有它的背景，只有把背景講給了同學們，才會更好地理解詩詞的內涵，與詩人、詞人產生情感的共鳴！

4、寫感悟，加深自身的文化修養。

學生在聽錄音，瞭解了詩詞的創作背景，理解了詩詞的內涵之後，我便嘗試着引導他們產生創作的湧動，即寫感悟。比如：我在講初二語文上冊第二單元愛國情懷時，穿插着講了李煜的《相見歡》（無言獨上西樓）一詞。隨着鄧麗君那悽美動聽的音樂過後，我講了李煜創作此詞的背景，然後讓學生有感情的朗讀，直至當堂背過。為了讓學生產生創作的湧動，我趁熱打鐵，講了下面一段話：“同學們，在一千多年前的一個清秋之夜，一位成了階下囚的亡國之君獨自登上西樓，面對着深深宅院、寂寞梧桐，他仰望天上的如鈎殘月，想起了自己的大好江山，抒發了自己的無限離愁。對此大家有何感想，有什麼話想對李煜説嗎？那麼就拿起你手中的筆盡情地揮灑吧！”第二天作業交上來了，有不少文章深深地吸引了我。如林亞麗同學的.《有多少歲月可以重來》抒發了“人生幾何，去日苦多”的感慨，並由李煜不珍惜美好時光，蹉跎歲月以致喪國的悲劇，聯繫自己荒廢學業，不思進取的現實，提出“應珍惜美好時光，努力進取，有所作為”的觀點；魏際路同學的《寂寞西樓冷》抒發了對李煜的深切同情；張亞如同學的《美好誠可貴，堅強價更高》採用了與李煜對話的形式展開：“美好誠然可貴，但那已成為過眼煙雲，你只有堅強起來像那卧薪嚐膽的勾踐一樣，才有重整河山的可能，光是發愁又有何用呢？”這些文章從題目到內容都是不錯的，值得肯定的。

5、 巧運用，豐富文章的文化內涵。

能把所學的詩詞巧妙地應用到文章中，是把文章由“俗”變“雅”，由“好”變“精”的重要方法之一。所以我在平時講課的過程中，有目的、有意識地讓同學們養成在課本上用詩詞化的語言寫批註，寫感悟的好習慣，並讓學生四人一組交換課本的方式互取短長，把好的內容整理下來以壁報的形式供大家欣賞。

比如：我上了《甜甜的泥土》一課後，便讓學生自選課文的某一段落或情節嘗試着用詩詞化的語言寫出自己的感受。楊豔會同學讀了“王小亮起得特別早，他照例先把全家的便盆倒掉”一節後寫下了這樣的話：“對我而言天地間你最可憐對你而言天地間我最温暖雖然你不如我幸福但我不如你老練望蒼天賜福使你爹孃能破鏡重圓你我共享美好的明天”。方坤同學讀了文章1－5段後寫下了這樣的話：“天地寒殘雪舞於天門外伊人獨倚望眼欲穿鈴聲急甚歡喜眾人過盡皆不是校園沉寂空悠悠誰會念子意無人語風依舊淚空流。”殷燕同學讀了王小亮收到了奶糖和大家同樂的情節時寫下了這樣一段話：“情深深義濃濃慈母愛難消融不管相距有多遠天涯海角一線牽。”

這是我一個多月的詩詞訓練所取得的效果，從我個人的角度來看還是不錯的。當然在語文詩詞教學上還會有許多困難坎坷，但只要是我們對於語文課改的夢不滅，那麼這條道路上便永遠有我們追逐的身影。當我們帶領學生們跋山涉水一路走來，等待我們的一定是無限風光。這不由得使我想起了王維的詩句：“行到水窮處，坐看雲起時”這就是我追尋的目標。最後我想用這兩句詩與大家共勉，希望我們在各自的學科裏創造更加輝煌的明天！

 

南玉琦