《從百草園到三味書屋》教學設計及反思

[教學目標]

1、積累字詞；瞭解魯迅及《朝花夕拾》

2、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗

3、學習熱愛大自然，追求新知識的精神

[重、難點分析]

1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用

2、理解“三味書屋”這一部分的思想內容

3、從整體與部分的結合上把握文章的主題思想

圍繞教學重難點，採用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解引導學生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會寫作

[課時安排]

兩課時

[課前準備]

分析教材，準備PPT課件；學生查閲資料，瞭解作家作品，藉助工具書，疏通生字、詞語

[説課]

本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛教學本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然後分析兩部分之間的聯繫，讓學生理解本文主旨，把握課文的結果技巧

第一課時

【教學分析】

[教學目標]

1、介紹作家作品；掌握字詞

2、初讀課文，整體感知，理清思路

3、分析“百草園”的內容

[教學設計]

一、導入新課

童年是一首歌，節湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談談你對美好童年生活的記憶吧（學生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，採摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天裏放風箏……今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣

板書：從百草園到三味書屋

二、簡介作家作品

1、 魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的'一生是戰鬥的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小説、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產

2、《從百草園到三味書屋》寫於1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》後來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以後回憶往事，寫成文章

三、初讀課文，整體感知

1、學生自讀，瞭解文意

2、正音正字

確鑿záo      菜畦qí     攢cuán    油蛉 líng     桑椹shèn        斑蝥máo

珊瑚shān     蟋蟀shuài    斂liǎn      腦髓suǐ      陌mò       人跡罕至hǎn 

竹篩Shāi      秕穀bǐ       系jì       傳授shòu      書塾shǔ     宿儒rú 

蟬蜕tuì        厥士jué       竇dòu     盔甲kuī      人聲鼎沸dǐng    

倜儻tì tǎng    繡像xiù        拗ǎo          錫箔xī bó    金叵羅pǒ

3、學生結合標題和文章內容，探究寫作思路

明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內容並讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段

四、研讀課文第一部分

1、點生讀1-8自然段

2、小組合作探究：

①哪句話總領了這部分的內容？

明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園

②文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的？

明確：                 優美的景物--樂景

我的樂園   美女蛇故事--樂聞

雪地裏捕鳥--樂事

③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的？

明確：a.寫景順序清楚；（先概説：靜物    動物，後細説：動物     靜物）

b.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理；

c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備

④文章寫美女蛇的故事有什麼作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神祕感，豐富了作為兒童樂園的情趣

⑤找出描寫捕鳥動作的詞，並説説這一連串的動詞有什麼作用

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣

五、小結，佈置練習

1、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種遊戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動

2、背誦課文第二自然段

《從百草園到三味書屋》教學反思

《從百草園到三味書屋》是魯迅的散文。魯迅的作品，對於學生來説是有些難度的，課文裏介紹的生活場景百草園、三味書屋，對於學生學習來説是陌生的。但是文章的主題思想中提及的封建教育制度對學生而言又是具有一定難度的。好在文章裏的遊戲、知識等對於學生來説卻是可感的。北京師範大學中文系教授王富仁老師曾説：“只要文章具有經典性和可感性的統一。學生就是可以接受的。”從這個角度來看，此文的學習還是對學生以後深入的瞭解魯迅的作品有一定影響的。

在學習這篇課文的時候，我利用學生現有的情感體驗來感悟文章的內容。學習前一部分百草園的時候，讓學生自主學習三個問題，體會百草園是作者的樂園，並把如何來寫百草園作為學生學習寫景的重點。利用合作學習來解決，效果很好。對於第二部分的學習，學生理解起來有困難之處，尤其是學生理解學堂後面的那個園也有無窮的樂趣，為什麼説三味書屋是枯燥無味的呢？通過學習討論，學生認識到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。

雖然在教學中順利的完成了教學任務，但是總感到有些缺乏活力，缺少激情。而課堂上學生總是處於被動的接受地位。總覺得自己在扼殺了學生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調動起學生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓學生試着説一段自己做的某一個遊戲過程，但是由於時間的原因，沒有練習成。所以留了一個課下作業，以《炒蛋》為題寫一個過程，用上一系列動詞。結果學生寫的部分效果較好。現摘錄下一段：

首先將雞蛋打碎，倒入一個碗中，在用筷子用力的向一方使勁攪拌，攪拌均勻後，把鍋裏放上油，等油慢慢熱後，再將攪拌好的雞蛋倒入鍋中，用炒菜勺不斷了翻炒，最後拿出盤子，把雞蛋盛入盤子中。

從這一環節中，我想，雖然課堂的學習上不是轟轟烈烈的，只要在練習中，讓學生訓練語文的學習技能，也是一個真正的收穫。

 

孫義坤