神奇的玻璃家族的説課稿範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的神奇的玻璃家族的説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析

《神奇的玻璃家族》本文是西師大版小學語文四年級下冊第七單元的一篇閲讀課文。本單元都是講的科技知識，除了讓學生了解科技知識外，還對學生進行人文教育。

一、教學目標的設定

根據課程標準的`要求，以及年段目標、單元訓練的重點，我將本課的教學目標確定為：“1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並分角色朗讀自己喜歡的對話。2、把握主要內容，從中瞭解新型玻璃的神奇之處，激發學生熱愛科學的情感。”

二、課堂教學結構：

導入、揭題——質疑——新課學習——拓展——創新設計——總結。

三、教學程序：

崔巒老師在閲讀教學研討會上強調：和內容分析式的閲讀教學説再見，將教會知識轉為教會學習，語文教學要堅守語文教學的本真，一箇中心，兩個基本點，即以語言文字訓練為中心，兩個基本點是培養語文能力（聽説讀寫書），提高人文素養。在這節課的教學中，我力圖把握以課文為例子，以讀為基礎，少分析，讓學生自主學習，讓學生用已有的閲讀基礎進行閲讀提高。同時也進行學法的指導滲透。

1、導入：通過介紹本單元的新科技導入本課的學習，向學生介紹最早的玻璃的出現，激發學生對玻璃的興趣，揭示課題。

2、質疑：通過讀課題質疑，讓學生説出自己想知道的，引發學習的興趣，激發學習的主動性。同時也給學生指出質疑的方法，抓關鍵詞質疑，教會學生質疑。

3、新課學習：

今天的閲讀教學的起點是建立在平時閲讀習慣的培養上，因此教學過程，我安排了三讀課文，三個層次熟悉文本，一讀：把課文內容讀正確、讀流利，抓主要內容；再讀：找出玻璃家族的新成員，知道他們的神奇之處；三讀：練習分角色朗讀課文。通過三讀，以讀為主，讓學生對文本有所瞭解，對玻璃家族的新成員有所認識，能分角色朗讀課文，也達成教學目標。同時也是指導學生的學法，以後讀文章，學生也可以三讀文章，一讀，讀正確、讀流利，知道抓關鍵詞、句歸納文章的主要內容；再讀，瞭解文本所介紹的中心內容。三讀，讀得有感情。這也算，我上閲讀教學想要創建的一個模式，讓學生在以後的閲讀學習中能用，會用。

4、拓展：

是對學生的蒐集的展示，四年級的學生布置一部分課前蒐集的內容，讓學生展示，同時也能讓更多的學生對課外知識有更多的瞭解。

5、創新設計

讓學生當玻璃廠的設計師，為玻璃家族設計新成員。這是為了培養學生的創新思維，讓學生對新知識有更多的創新。同時也是讀寫結合的體現，同時激發學生熱愛科學的情感，敢於創新。

6、總結：科技在發展，難怪玻璃公公要情不自禁地感歎道：“真是一代勝過一代呀！”要求學生努力學習，創造出更多的新型玻璃。

反思：在本堂課中滲透學法指導，語言文字的訓練，以讀為主，分角色朗讀目標達成還不夠，讀説結合訓練還不夠。